做好初中英语学习落后学生的转化工作

一、做好初中英语学习后进生的转化工作（论文文献综述）

熊寅寅^[1]（2021）在《私立中学英语后进生成因及转化策略探究》文中研究说明随着我国改革开放的不断深化,越来越多的农民工背井离乡,进城务工,而将未成年子女留给老人监护或寄养于他人,并且选择将留守儿童送往私立寄宿制学校,造成寄宿制私立学校中留守儿童居多的局面。在知识经济蓬勃发展的今天,信息全球化、教育大众化、学习终身化、知识多元化等先进理念已然成为各个国家的主流思想,然而绝大多数农村留守儿童由于疏于管教、信息闭塞、途径单一等原因鲜有接触这些先进理念的机会,通常视野狭窄短浅,更谈不上学习别国语言和文化,便形成了寄宿制私立中学英语后进生居多的局面。笔者通过多年在寄宿制私立中学英语教学中的摸索和探究,致力于英语后进生的转化工作,针对本校实际教学情况,总结出英语后进生的成因以及转化策略,并不断通过实践检验和反思,对于初中英语教学效果的提升意义重大。

王小钢^[2]（2021）在《农村小学英语后进生形成原因及转化对策研究 ——以重庆市万州区Y乡中心小学为例》文中认为

罗双明^[3]（2021）在《乡村小学“边缘”学生困境研究 ——对广西一所村小“边缘”学生的个案研究》文中进行了进一步梳理本研究缘起于两个方面:一是微观教育不公平现象的普遍存在。习近平总书记在党的十九大报告中强调“努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育”,宏观角度的公平因为有制度的保障,最终会通过有力的强制措施逐渐得以实现,而微观角度的公平则需要我们从微观角度进行探讨和回应,同时微观教育不公平现象恰恰是导致“边缘学生”问题的主要诱因之一。二是个人的双重身份经历。“中心生”和“边缘生”双重身份的经历激起了笔者的研究兴趣,是否有人和笔者一样经历过“边缘生”的经历?他们是什么类型的“边缘生”?“边缘生”这一群体在课堂、班级和校园中需要面对什么样的处境?他们自己又是如何看待自己“边缘生”的身份?是什么原因造成他们变为“边缘生”的?他们是否具有“中心生”的一面?本文主要采用质性研究方法,以广西西北边陲一所乡村小学中的四位不同类型的“边缘”学生为个案展开研究。研究发现:四位“边缘”学生产生的背景包括两大方面,首先是社会背景:当地自然地理因素限制大,经济发展滞后、民族特色文化和优秀育人文化逐渐淡化、家庭中父母外出务工现象普遍,孩子缺少陪伴与监护;其次是学校背景:该村小设施设备逐渐齐全,师资专业水平待提升、班级建设规训意味浓厚,学生缺乏自主发展空间。接着,论文主体部分介绍了四个不同类型“边缘”学生的故事,并根据各个“边缘”学生的不同情况结合不同理论分别进行了个因分析。具体如下:第一位研究对象:课堂教学“沉睡者”——杨帆。笔者描述了他作为“游离者”和“表演者”的“边缘生”的一面,同时还介绍了他作为“享受者”和“梦想者”的“非边缘生”的一面。接着运用诺丁斯的关怀伦理从“关心者角色”、“被关心者角色”、“关怀情感和道德情感”三方面进行了成因分析。第二位研究对象:同辈群体“自娱者”——覃伶。笔者描述了她作为“独行者”、“另类者”和“期待者”的被班级同学排斥的“边缘生”的一面,同时还介绍了她作为“积极者”的“中心生”的一面。最后笔者运用权力规训和教学机智等理论从教师、家庭和同辈群体角度进行成因分析。第三位研究对象:隐形“被排斥者”——罗强。笔者描述了他作为麻烦“制造者”、“被疏离者”和“继承者”的“边缘生”的一面,同时介绍他所具有的“闪光者”的一面。最后运用标签等理论从教师、社会和家庭三个角度进行成因分析。第四位研究对象:家庭“寄养者”——莫艺。笔者描述了她作为“消极者”、“缺失者”和“被‘虐待’”者的“边缘生”的一面,同时介绍了她作为“被肯定者”的“非边缘生”的一面。最后笔者运用教育公平等理论从教师、家庭和“边缘人”本身进行成因分析。接着,笔者还结合该地区特征从普遍意义上对造成“边缘生”的共因进行了分析。基于上述所有研究和分析,笔者最后探讨了“边缘”学生的转化策略,分别是:社会层面应该吸引农民就近就业,稳定村小师资队伍、加强正向价值观传播,抑制泛娱乐化现象;学校层面应该采用恰当的评价方式,去除负面“标签”、加强同辈群体引导,提升异质文化接纳度、缩小家校界限,增加家师沟通频率;教师层面应该关注教育公平问题,促进学生自由全面发展、“多中心”视角看待“边缘生”,挖掘其闪光点、树立责任意识,多学科教师参与协同育人;家庭层面应该加强与孩子的沟通,父母担任关注者角色、以身作则,父母担任榜样者角色;“边缘”学生自身层面应该对自身“边缘化”处境进行正确归因、成为能够致力于问题解决的高心理弹性者。

孙珺^[4]（2021）在《初中英语教学中后进生转化策略探究》文中研究说明全球经济一体化背景下,英语学科教学的重要性日渐提升,而学生的英语学习效果将会对学生今后发展产生重要影响,因此教学活动中,教师需重视学生英语学习能力的提升,重点关注教学活动中的英语后进生。本文首先针对初中英语教学中后进生的成因加以阐述,其次针对初中英语教学中后进生转化策略提出几点建议,望借此可为推动后进生的有效转化提供参考。

王士伟^[5]（2021）在《新课改下初中英语教学创新分析——基于后进生转化研究》文中提出英语这一门学科是初中基础教育阶段的重要学科,如何有效提高初中英语教学效果是新课改下十分关注的问题,也是初中英语教师一直在探索的课题。可是因为学生长时间都处在汉语学习环境下,所以很多学生英语学习效果并不理想,再加上教师英语教学方式不合理,导致成为班级后进生。在这种情况下,新课改下的初中英语教学创新自然还需要做好后进生转化工作,这样才能有效保障初中英语教学实效,让每一位学生在英语课堂中得到发展和提升。

魏建军^[6]（2020）在《初中英语教学中后进生的转化策略》文中指出在素质教育不断深入的背景下,我国更加注重学生的全面发展,对于初中英语教学工作来说,本身就具有抽象系统的特点,学生在学习时难免存在的各种问题有待完善,而教师则要以一种正确的眼光看待学生之间存在的差异性。在每个班级中都会存在后进生,后进生的问题主要体现在缺乏学习兴致、未形成良好的学习习惯、采用的学习手段不专业等,为了实现转化后进生,教师应找到根本原因并采取可行性的转化手段。因此,本文将围绕初中英语教学中后进生的转化策略为主题展开分析,通过详细了解形成初中英语后进生的各种因素,再提出有利于实现初中英语后进生转化的可行性对策,让学生能够对英语学习产生浓厚的兴趣,主动地融入学习过程中,从而获得良好学习体验。

吴雅英^[7]（2020）在《初中英语教学中转化后进生的分析与研究》文中研究表明英语作为初中课程中的基础学科,是初中学生的学习重点。如果想切实提高初中英语教学质量,转化后进生就是必要条件。在现在的初中英语教学中,培养后进生的自主学习能力是转化的核心。这样,不仅可以使学生提高学习兴趣,还可以使后进生养成良好的学习习惯,从而提高后进生的英语综合能力。

周海英^[8]（2020）在《高中英语学困生形成要因及转化策略研究 ——以广东B高中为例》文中研究表明学困生问题是高中英语教师所面临的普遍问题,其现状堪忧。因为英语学困生的存在,不仅影响了总体的教学效果,而且有可能影响学生自身的长期发展,同时也会影响到学校的教育教学质量。这表明,帮助高中英语学困生成功转化在当前显得尤为重要。于是,本文选取了“高中英语学困生形成要因及转化策略研究”这一主题进行研究。本文研究的主要问题是高中英语学困生的形成的主要因素及转化策略。在本选题的研究中,以所学的掌握学习理论、最近发展区理论、二语习得等理论为指导,综合运用问卷调查、访谈、个案研究等具体研究工具或手段,以广东B高中为例,首先对高中英语学困生进行了问卷调查,以此探讨了高中英语学困生的成因。调查结果显示B高中英语学困生有以下突出的致困因素:学生学习动机不强,缺乏学习兴趣,学习方法不当,缺乏策略意识,学习习惯不好,意志力薄弱等内因;教师教学方式过度注重灌输性,教学评价方式偏向片面性,现有教材难度太大,乡镇学生父母大多外出打工,缺乏家庭教育等外因。其次,针对以上成因,广东B高中进行了英语学困生转化分层教学探索实践,B高中的老师们从教学方法入手,通过使用不同教材、不同测试内容和不同评价的方法进行了分层教学的实践探索,通过课堂观察和访谈可以发现,B高中高二冲刺班的学困生学习积极性有了显着提高,并且冲刺班整体英语成绩也了很大提升。这表明,分层教学模式有助于促进高中英语学困生转化。通过探讨分析,本研究最后得出了如下研究结果:一方面,高中英语学困生的形成是学生自身的内部因素、家长以及教师与学校等外部因素综合作用下的产物,成因具有多元化。另一方面,高中英语学困生的转化可以从教师、家长等方面入手,分层教学、课后个别辅导、家长参与下的家校合作等是转化高中英语学困生的有效策略。

陈尾娘^[9]（2020）在《做好后进生转化工作，提高初中英语教学质量》文中研究表明经济全球化的不断发展以及初中素质教育改革的不断深入,在改变初中英语教学目标和教学理念的同时,也促使初中英语教学模式与教学内容发生了相应的变化,其更加注重初中生英语素养和英语自主学习能力的提升。本文分析了做好初中英语后进生转化工作对提高初中英语教学水平和教学效果的重要意义,探寻了初中英语后进生产生的客观原因和主观原因,在结合我国初中英语教学现状以及初中生身心发展规律的基础上,提出了合理性的建议,以加快初中英语后进生转化工作效率和效果。

冯哲原^[10]（2019）在《游戏化教学在后进生转化中的实践研究》文中指出班级中往往存在一部分学习成绩落后、行为懒散、学习态度消极的学生,我们称他们为后进生。后进生的存在对于班风、学风的建设都有着不可忽视的影响。如何对后进生进行有效转化是一个亟需解决的问题。大量研究表明,学习兴趣的缺乏是后进生形成的重要原因。课堂是学生学习的主阵地,是后进生转化问题的重要突破口。随着信息技术的高速发展,游戏已经渐渐地融入到了我们的生活中。而新课程教学改革以来,“寓教于乐”理念的提出,使游戏化教学作为一种新型的教学方式被广泛关注,它的娱乐性和教育性相结合对激发学生的学习兴趣、强化学习动机有重要的理论、实践意义。本研究首先阐述了游戏化教学和后进生转化的国内外研究现状,梳理了理论基础,界定了相关概念。通过问卷和访谈调查了后进生的学习现状。针对后进生缺乏学习兴趣、学习内容理解困难、课堂参与度低等问题,将游戏作为激发学生学习兴趣以及支持教学的重要手段,以教育学、心理学相关理论作为研究的理论依据,把游戏和教学有机结合,以初中物理为学科背景,研究游戏化教学在后进生转化中的可行性和实效性。最后,选取上海市某初中八年级3个自然教学班进行了实践研究。研究发现游戏化教学能有效提高后进生的学习兴趣、有助于理解和掌握学习内容、提高课堂参与度。

二、做好初中英语学习后进生的转化工作（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、做好初中英语学习后进生的转化工作（论文提纲范文）

（3）乡村小学“边缘”学生困境研究 ——对广西一所村小“边缘”学生的个案研究（论文提纲范文）

（4）初中英语教学中后进生转化策略探究（论文提纲范文）

（5）新课改下初中英语教学创新分析——基于后进生转化研究（论文提纲范文）

（6）初中英语教学中后进生的转化策略（论文提纲范文）

（7）初中英语教学中转化后进生的分析与研究（论文提纲范文）

（8）高中英语学困生形成要因及转化策略研究 ——以广东B高中为例（论文提纲范文）

（9）做好后进生转化工作，提高初中英语教学质量（论文提纲范文）

（10）游戏化教学在后进生转化中的实践研究（论文提纲范文）

四、做好初中英语学习后进生的转化工作（论文参考文献）

• [1]私立中学英语后进生成因及转化策略探究[J]. 熊寅寅. 中学生英语, 2021(48)
• [2]农村小学英语后进生形成原因及转化对策研究 ——以重庆市万州区Y乡中心小学为例[D]. 王小钢. 重庆三峡学院, 2021
• [3]乡村小学“边缘”学生困境研究 ——对广西一所村小“边缘”学生的个案研究[D]. 罗双明. 广西师范大学, 2021(12)
• [4]初中英语教学中后进生转化策略探究[J]. 孙珺. 校园英语, 2021(21)
• [5]新课改下初中英语教学创新分析——基于后进生转化研究[J]. 王士伟. 试题与研究, 2021(11)
• [6]初中英语教学中后进生的转化策略[J]. 魏建军. 校园英语, 2020(30)
• [7]初中英语教学中转化后进生的分析与研究[J]. 吴雅英. 校园英语, 2020(23)
• [8]高中英语学困生形成要因及转化策略研究 ——以广东B高中为例[D]. 周海英. 东北师范大学, 2020(06)
• [9]做好后进生转化工作，提高初中英语教学质量[A]. 陈尾娘. 2020科教创新学术研讨会论文集（第三辑）, 2020
• [10]游戏化教学在后进生转化中的实践研究[D]. 冯哲原. 华东师范大学, 2019(02)

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