文化汉语、情感汉语、感性汉语——关于大学汉语教学理念与教学方法的思考

一、文化语文 性情语文 声色语文——关于大学语文教学理念与教学手段的思考（论文文献综述）

韩杨^[1]（2021）在《流行文化融入高中语文教学存在的问题及对策研究》文中研究表明

郑婷婷^[2]（2021）在《周予同语文教育观研究》文中指出

胡吉星^[3]（2020）在《互联网背景下大学语文课程资源建设探究》文中指出课程资源建设是大学语文课程建设的重要内容。信息技术的快速发展为我们加强大学语文课程资源建设提供了良机,我们可根据大学语文课程特点和地方特色、利用学科优势特色,充分利用互联网信息技术,积极开展协同创新,开发出符合时代需求、深受学生欢迎的课程教学资源。

韩淑华^[4]（2020）在《红色文化的弘扬与传承 ——莱芜区初中语文校本课程开发初探》文中提出近年来,校本课程作为三级课程管理体系中的重要组成部分表现出了强劲的发展势头。随着新课程改革的不断深入,校本课程开发工作方兴未艾,就语文校本课程而言,越来越多的文化资源逐步进入其开发视野。红色文化是在我国革命和建设中形成且具有中国特色的优秀文化,它是党和人民智慧的结晶,经过岁月的积淀,历久弥新。莱芜,古称嬴牟之地,位于鲁中腹地,犹如齐鲁大地上一颗跳动的心脏,至今已有两千多年的历史。因其战略位置的重要性,在这片古老而又神奇的土地上,演绎了无数次金戈铁马、炮火纷飞的战争故事,古有长勺之战,近有莱芜战役。莱芜作为红色革命老区,蕴藏着丰富的红色文化资源,它既有中国革命传统文化的共性,又不乏地方文化的个性,时至今日,红色文化已经成为莱芜区不可多得的文化和教育名片。学校教育为红色文化的弘扬与传承提供了广阔的平台,将红色文化纳入语文校本课程的开发内容,能够引起广大师生对红色文化的足够重视,对提升教师的专业素养,学生的语文素养和道德素养,促进当地红色文化的传承发挥重要作用。本论文紧跟当前新课程改革的浪潮,立足莱芜地区,以红色文化为核心,力图在借鉴前人校本课程开发成果的基础上,开发“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程,促进当地语文校本课程开发的规范化和特色化。笔者从语文校本课程开发的必要性、可行性、价值意义、开发设想、实施与评价等方面进行了相关论述。本论文共有五个部分:第一部分是绪论,首先从基础教育改革的要求、红色文化的备受重视以及语文校本课程的育人功能三个角度明确了本课题的研究缘起;其次对国内校本课程开发研究现状和莱芜区初级中学校本课程开发现状进行了综述;最后对论文的研究目的和意义以及撰写论文所使用的文献研究、调查访谈、实地考察、案例分析四种研究方法进行了简单介绍。第二部分是“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程开发的相关概述。首先对红色文化、校本课程与校本课程开发、语文校本课程开发四个概念进行了界定;其次,从山东省新课程改革的推进、莱芜区语文校本课程开发的现实不足以及红色文化在语文校本课程开发中的缺位状态三个方面论述了本门校本课程开发的必要性;再次,结合当地政策、资源、学生兴趣等内容阐述了该校本课程开发的可行性;最后,从课程价值、学生成长、教师发展、文化传承四个角度探讨了其价值意义。第三部分是“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程的开发设想。主要包括课程理念与目标、课程设置、课程内容和教材编写建议四部分。首先,在语文课程标准的基础上探讨了语文校本课程理念并设计了相应的课程目标;其次,从课程名称、类型、开课对象和课时安排等方面进行了详细的课程设置;再次,本着地域性、典型性、语文性、综合性、适切性和趣味性六大原则,对莱芜区的红色文化资源进行了筛选和整理并将其划分为五大单元;最后是对语文校本教材的编写建议,主要从结构设置和组织系统两个方面进行了介绍。第四部分是“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程的实施与评价。首先从语文校本课程的实施要求和实施方法两个角度介绍了课程的实施策略,继而出示了具体的教学案例;其次,根据新课程改革的要求提出了语文校本课程的评价建议,并针对校本课程开发的准备、实施、成果三阶段介绍了“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程的评价内容和评价方案。论文的最后一部分是结语,对“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程整个开发过程进行了总结概述,表达了对校本课程开发的信心,反思了课程开发中的不足,进而对语文校本课程开发的完善以及莱芜区红色文化的弘扬与传承提出了深化研究的愿景。

陈喆^[5]（2020）在《《教育家成长丛书》折射的语文教学方法选择研究》文中进行了进一步梳理改革开放以来我国中语教学经历了一轮又一轮的课程改革,涌现出大量知名的语文教育家。但在先进教学经验的分享过程中往往囿于教师个体差异、学情等诸多因素而无法实现优秀经验的大范围推广与实践。本研究采用实证研究与分析推理相结合的方法,以教育部师范教育司编订的《教育家成长丛书》为依托,使用内容分析法,得出就方式层面而言的改革开放以来中语教学现状,探讨教师在日常教学中采用教学方法的行为倾向。对《丛书》中涉及的27位语文教学名家开展的频次统计,以频次定量化的手段分析出朗读法和追问法在所有学段中都具有极高的使用频次,而又由于学段的各不相同,各学段教师的语文教育理念与培养价值呈现出较为明显的差异。就方法而言,情景模拟法、小组讨论法、重点字词分析法等在不同学段体现出不同的使用倾向,需要调动多样能力的、能力层级较高的情景模拟法、小组讨论法在初高中使用频次明显高于小学。通过对《丛书》的研究,不仅仅可以获得方法的使用频次,更可以在对比中发现相同方法在不同学段、不同教师身上并不完全相同的使用形式,通过进一步分析,研究了朗读法大类下多种实现形式的不同倾向、追问教学法运用中的教师引导力平衡问题以及规避小组讨论低效化的路径。从部编本新教材推出及2017高中语文新课标颁布代表的语文教育新时代出发,结合27位语文名师几十年来的语文教学经验,以承前启后的方式,进一步思考在教材变动、课标变动、理论变动的语文教育新时代,教法应当如何在传承语文教育先进经验的同时,适应新时代的语文教学要求,展望未来语文教育的实践路径。语文数字化阅读教学的课程设计、多媒介素养的养成,新教材课后引导部分对于教学方法选择的建议,都成为了基于教学方法统计考量之后的教法选择创新方向。教学方法的统计并不是研究的目的,解释为什么选择这些教学方法并将它们放到当代语文教学环境中探讨才是本文的核心。研究旨在分析教学方法选择中存在的问题并提出适合新时代中语教学的教学方法变革路径,帮助教师在新课改以来的语文教学中吸取经验,选择更有效的教学方法。要帮助一线语文教师跟紧语文教育变革的潮流,就必须要在师生最直接互动处的教学方法层面下功夫,本课题在探讨新课改后教法层面的选择具有重要意义。

李凯敏^[6]（2019）在《基于强化母语应用能力的军校大学语文教学改革》文中指出作为高校人文必修基础课,大学语文课程在军队院校担负着提升生长军官人文素质的重要使命,大部分院校将其定位为培育学员人文精神的课程。但调查发现,多数学员毕业后母语应用能力较差,甚至直接影响到指挥作战任务的完成。坚持战斗力标准是军事改革根本目标的要求,因此军校教学必须切实强化学员的母语应用能力,突出解决学员毕业后部队任职能力不足、水土不服等问题,以完成大学语文课程应有的精神培养和能力提升的双重教学使命。课内课外、线上线下、校内校外相结合,强调课外实践拓展的教学模式,是一个改革方向。

崔丽伟^[7]（2019）在《语文核心素养视域下初中语文综合性学习教学现状及策略研究》文中进行了进一步梳理随着语文课程改革的不断深入,语文综合性学习这一全新的教学形态逐步走入语文课堂。无论从课程目标、学习内容、学习过程还是学习方式上,语文综合性学习都体现了极大的创新性,它打破了语文学科与其它学科的界限,关联了语文学习和社会生活,成为提高语文素养特别是语文核心素养的重要而独特的手段。初中语文综合性学习尽管受到广大师生欢迎,但在实施过程中却存在诸多不尽人意之处。本文以扎实深入的调查研究为依据,针对初中语文综合性学习存在的主要问题,以提高核心素养为目标,提出综合性学习的实施策略。本论文一共分为四部分:第一部分绪论。绪论简述了综合性学习的研究背景与意义、研究内容与方法,从不同角度梳理了综合性学习国内外研究成果,了解前沿的理论并且对相关概念进行了界定。第二部分部编版教材综合性学习的编写内容分析。解析教材围绕语文核心素养的落实编写内容,以此作为策略制定的依据。第三部分初中语文综合性学习的教学现状。通过问卷调查以及教师访谈了解目前初中语文综合性学习教与学存在的问题,获取第一手研究资料,从教法、学法的角度分析问题的成因。第四部分综合性学习的实施策略。基于语文核心素养培育的角度提出语文综合性学习的实施策略。

陈红梅^[8]（2018）在《地域文化视域下《大学语文》课程改革探究》文中进行了进一步梳理以地域文化构建大学语文课程内容,促进学生的有意义学习;结合主题活动教学模式,变革教师教学方式和学生学习方式;通过增设地域文化类选修课程,形成以大学语文为中心的人文素质教育课程群,是大学语文课程改革的一种尝试和创新,也是地方高校"传承文化,服务地方"的高校社会职能的体现。

黄真金^[9]（2017）在《语文高考与中学语文教育之关系研究》文中指出语文高考是我国高考中重要的科目,语文教育是基础教育中关键的学科。长时期以来,我国的中学语文教育,深受语文高考的束缚和牵制。为了把握语文高考与中学语文教育的关系,本文主要运用文献分析法、历史研究法、调查研究法,在纵向上梳理了近百年不同历史时期语文高考、中学语文教育发展的基本情况,把握语文高考与中学语文教育的关系,寻找规律。横向上把二者的关系放到动态的社会环境中来考察,同时关注外在客观条件对二者互动的影响。本论文共分七章:第一章概述研究的缘起与意义,综述文献,界定语文高考与中学语文教育的相关概念,厘定研究思路与方法。第二章分析语文高考与影响语文高考的外部环境因素一一社会政治、经济、文化之间的关系。第三章回顾民国时期语文高考与中学语文教育发展的历程,分析二者互动的情况及对当下的启示。第四章研究新中国成立以来至“文革”结束、高考恢复之前语文高考、中学语文教育起步发展的情况,把握二者互动的特点,寻找与当下问题有关的根源。第五章研究高考恢复以来至语文新课程改革之前,语文高考、中学语文教育发展的情况,探讨二者间的关系、成因及其对当下的启示。第六章梳理“新课改”以来语文高考、中学语文教育改革的历程,通过调研,结合现象,分析结果,得出这一时期语文高考依旧过度牵制中学语文教育发展的这一基本事实。第七章剖析实施“新课改”以来,语文高考仍旧过度牵制中学语文教育发展的问题根源,结合当下国家对高考制度改革的宏观政策指导和行动,抓住矛盾的主要方面——语文高考,提出完善语文高考改革制度、促进语文高考与中学语文教育良性互动的构想与建议。本文获得的结论,主要有:第一,语文高考“指挥”中学语文教育现象,其形成的历史根源是:“文革”结束初期,国家急需人才,语文高考肩负着“为国选材”的大任,地位突出。经历“文革”重创,中学语文教育元气大伤,由于学科建构还很不成熟,只能顺应语文高考的需求发展。高考“指挥棒”对中学语文教育发展的牵制作用,逐渐形成。第二,语文高考本应是中学语文教育中的一环,但是,当语文高考的结果对个人,学校利益所产生的的利害关系过大时,高考就远远超越了教育中的“一环”的定位。外在客观条件,促使语文高考逐渐变化为能够干预、牵制中学语文教育发展的“矛盾的一方”,甚至被当作中学语文教育的目的。二十世纪九十年代,语文高考与中学语文教育的关系,已经发展得极不正常。以满足高考需要为目的的“应试”中学语文教育,扭曲了教育的本质,妨碍了中学语文教育的健康发展,也给师生的身心健康带来了很大的伤害。第三,本世纪兴起的中学语文新课程改革,并没有从根本上扭转语文高考与中学语文教育之间这种畸形的关系。主要原因在于:十余年间,我们抓住矛盾的一方面——中学语文进行课程改革,对促成矛盾的外在环境,改革的力度显然不够。而在这组矛盾中,最主要的一方应该是语文高考,因此,本文重点讨论如何完善语文高考改革制度、促进语文高考与中学语文教育良性互动。藉由相关结论,本文提出缓解语文高考与中学语文教育矛盾的构想与建议。就改革语文高考与中学语文教育互动的外部条件而言:政府要树立正确人才观,健全用人机制;缩小行业差距,加快民主进程。教育管理部门要提高管理水平,减少功利评价;深化高考改革,提升高校办学质量。学校要坚守教育立场,坚定育人目标;转变评价观念,改革评价制度。社会和家庭要理性看待高考,淡化功利色彩。在中学语文教育方面:中学语文教育要坚守育人目标;坚定学科基础;坚持课程改革方向;坚决落实“课改”内容。在语文高考改革的层面:改革考试方式的建议包括:增添对汉语“口语表达与交流”素养的考查;尝试“开卷+闭卷”结合考试;改革考试题型。完善考试内容改革的建议包括:“语文知识”考查要更贴近时代及学生的生活需求;“现代文阅读”内容要更加自由多样;要提高“写作能力考查”命题质量。改进语文高考考试评价的建议包括:提高考试评价水平和质量;组建专业试卷评阅队伍;恰当运用语文高考成绩。

杨翕^[10]（2016）在《“扬州名人文化”语文课程资源开发与利用研究》文中认为本文以“扬州名人文化”语文课程资源的开发与利用作为研究对象,通过对“扬州名人文化”作为语文课程资源的价值进行研究和分析,笔者尝试着从阅读鉴赏课、活动课等四个方面来做课程开发,同时给予了案例分析。将“扬州名人文化”与语文学习结合起来,把当地丰富的人文资源作为课内语文学习的延伸,不仅激发了学生关注家乡的热情,丰富了其语文素养,还传递了优秀的扬州文化,同时,对语文课程的建设以及语文教师专业化发展也都有着重要意义。本篇论文分为三个部分,分别是引言、正文以及结语,正文分三个章节。引言：简述了“扬州名人文化”语文课程资源开发与利用的研究缘起,界定了相关概念,并对该课题的研究进行综述,提出了本篇论文的研究设想。第一章：笔者先论述了“扬州名人文化”语文课程资源开发与利用的价值,后又从扬州资源条件方面来阐述该课题。通过调查和研究,笔者对目前扬州地区校本课程开发的现状和存在问题进行了分析,并指出涉及“扬州名人文化”内容的校本课程中所需改进之处。旨在全面有效的对该课题进行开发。第二章：主要包括两小节,立足语文学科,笔者首先阐述了该课题开发与利用的原则,根据这些原则,尝试着举隅四种扬州文化名人,指出了古今中外扬州籍、非扬州籍并可应用到语文学习当中去的文化名人。第三章：本章围绕“扬州名人文化”语文课程资源如何进行开发与利用来探讨。首先,笔者分析了该课题在开发方面和利用方面的策略,其次,分别选取“扬州名人文化”中不同类型的名人来进行案例开发,同时围绕案例主题内容做具体分析。结语：进一步指出实施“扬州名人文化”语文课程资源开发与利用的意义所在,同时,指出了本论文存在的不足之处,并对未来该课题的研究提出期望。总之,本文旨在通过深入挖掘扬州丰富的名人文化资源,来丰富学生的知识储备和提高学生的语文素养,以进一步顺应基础教育课程改革。

二、文化语文 性情语文 声色语文——关于大学语文教学理念与教学手段的思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、文化语文 性情语文 声色语文——关于大学语文教学理念与教学手段的思考（论文提纲范文）

（3）互联网背景下大学语文课程资源建设探究（论文提纲范文）

（4）红色文化的弘扬与传承 ——莱芜区初中语文校本课程开发初探（论文提纲范文）

（5）《教育家成长丛书》折射的语文教学方法选择研究（论文提纲范文）

（6）基于强化母语应用能力的军校大学语文教学改革（论文提纲范文）

（7）语文核心素养视域下初中语文综合性学习教学现状及策略研究（论文提纲范文）

（8）地域文化视域下《大学语文》课程改革探究（论文提纲范文）

（9）语文高考与中学语文教育之关系研究（论文提纲范文）

（10）“扬州名人文化”语文课程资源开发与利用研究（论文提纲范文）

四、文化语文 性情语文 声色语文——关于大学语文教学理念与教学手段的思考（论文参考文献）

• [1]流行文化融入高中语文教学存在的问题及对策研究[D]. 韩杨. 西华师范大学, 2021
• [2]周予同语文教育观研究[D]. 郑婷婷. 贵州师范大学, 2021
• [3]互联网背景下大学语文课程资源建设探究[J]. 胡吉星. 课程教育研究, 2020(51)
• [4]红色文化的弘扬与传承 ——莱芜区初中语文校本课程开发初探[D]. 韩淑华. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [5]《教育家成长丛书》折射的语文教学方法选择研究[D]. 陈喆. 华中师范大学, 2020(02)
• [6]基于强化母语应用能力的军校大学语文教学改革[J]. 李凯敏. 语文教学通讯·D刊（学术刊）, 2019(12)
• [7]语文核心素养视域下初中语文综合性学习教学现状及策略研究[D]. 崔丽伟. 牡丹江师范学院, 2019(02)
• [8]地域文化视域下《大学语文》课程改革探究[J]. 陈红梅. 西北成人教育学院学报, 2018(02)
• [9]语文高考与中学语文教育之关系研究[D]. 黄真金. 厦门大学, 2017(05)
• [10]“扬州名人文化”语文课程资源开发与利用研究[D]. 杨翕. 扬州大学, 2016(02)

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