一、淘汰制竞赛的“轮空”问题研究（论文文献综述）
董东风[1]（2017）在《淘汰赛种子位置的推算法研究》文中进行了进一步梳理为了不依赖"查表法",作者运用文献资料法、教学经验总结法,对淘汰赛"跟种子原理"的应用进行研究,提出了淘汰赛种子位置的"Z形推算法"。这种推算法一是可以增加跟种子原理的"自明性",并通过"表"的形式让学生一目了然,有助于学生快速、精确掌握跟种子原理并实际运用;二是可以为淘汰赛编排方法的理论教学提供参考及理论依据;三是可以为计算机编排提供理论算法。具有一定的现实意义和可操作性。
吉洪林,李烁[2]（2017）在《武术教育改革视角下学校武术竞赛路径选择》文中进行了进一步梳理为了进一步推动学校武术的发展,教育部选择武术作为重点发展的7个学校运动项目之一,并确定了武术教育改革实施路径。而作为武术教育重要组成部分的学校武术竞赛也必须重新选择竞赛内容、创新竞赛组织方式、统一竞赛方法、修订竞赛规则,才能满足学校武术教育改革的需求。应将极具民族文化特色的传统武术与代表武术本质内涵的武术格斗引入竞赛体系,选择"淘汰制"为学校武术套路竞赛与学校武术格斗竞赛共用的竞赛方法,采用"合二为一"的竞赛组织新方式,使学校武术套路竞赛与学校武术格斗竞赛实现真正的合并与融合。并通过竞赛规则的改造,使学校武术竞赛重视参赛者的武术套路综合演练水平与武术格斗时空攻防能力,淡化武术套路的难度动作与武术格斗击打的力量性要求,提高其安全性,保障学校武术竞赛的健康发展。
潘辉[3]（2017）在《竞赛公正视野下对篮球运动员个性影响和培养的研究 ——以北京体育大学篮球专项运动员为例》文中提出篮球运动现如今是世界上最受欢迎的项目之一,随着该运动项目的不断发展,篮球竞赛中各种不公正的行为越来越多,这不仅有悖于体育精神与道德,也不利于篮球运动的良好发展,更对篮球运动员的可持续发展产生不良的影响,因此,在竞赛公正问题下研究篮球运动员个性如何培养显得尤其重要,应引起我们足够的重视和警惕。本文采用文献资料法、观察法、专家访谈法、问卷调查法以及数理统计法等研究方法进行研究分析,得出以下相应的结论:1.篮球竞赛不公正行为的产生主要由四个方面引起,即竞赛的组织方、参与方、评判方以及社会方。组织方包括策划人员、管理人员和科研服务人员等;参与方包括球队领队、教练员、运动员、队医等;评判方包括裁判员、记录台人员等;社会方包括观众、媒体记者、赞助商等。2.篮球竞赛环境下教练员因素、裁判员因素以及运动员自身因素对运动员个性影响较大。教练员的的情绪和行为变化会直接导致运动员的情绪和行为改变,教练员的言辞、行为、态度以及指挥比赛方式会使得运动员在比赛过程中产生情绪变化;篮球比赛过程中运动员所理解的裁判员的不公吹罚直接影响到他们技、战术水平的发挥和个性的发展;球员的年纪、训练年限以及个人文化素养包括教育、人生阅历、经验等都可以对球员个性特征进行改造并影响其个性发展。3.篮球运动员认为在比赛中存在的不公正行为主要有教练员给裁判员施压、裁判员错哨和漏哨、球员之间动作过大、球员之间小动作多等,这些行为的发生主要是由于篮球竞赛的激烈程度以及个人的业务水平等客观因素造成的,绝大多数北体大篮球运动员和裁判员的内心能够保持公平和正直,在主观意识及个人思想道德上能够做到公正。4.面对篮球比赛中不同种类的不公行为发生时,运动员会产生不同的情绪波动,在实际比赛过程中,大多数运动员会保持平静从容的心理状态,不受这些行为的干扰并保持个人在比赛中的稳定发挥,部分运动员会产生愤怒、激动等情况,这些状态的产生会影响球员在场上的发挥以及球员的个性发展。运动员由于不同情绪的产生,会导致消极怠工、运动能力下降等情况,或者出现与裁判员等言语以及行为的上冲突等。5.篮球竞赛不公正行为发生后,对运动员可以采取加强文化知识学习和体育道德建设等措施,加强这些运动员的心理辅导和训练等,不断地将球员培养成品德高尚、技能水平高、知识文化能力素质高的体育建设工作者。
吉洪林[4]（2015）在《学校武术竞赛研究 ——基于全国学校体育联盟(武术项目)的教改思路》文中提出武术成为教育部重点发展的7个项目之一,并成立了“全国学校体育武术项目联盟”,为促进学校武术的发展提出了新的思路,而学校武术竞赛是展现青少年“尚武精神”的重要平台,是传承与弘扬中国文化和民族精神的重要路径,是学校武术教育的重要组成部分,在整个教育过程中具有不可替代的作用与功效。而根据“一校一拳、打练并进、术道融合、德艺兼修”的学校武术教改思路,目前学校武术竞赛理论体系已经无法满足学校武术教育改革发展的需求,需要及时深入探讨教改理念下的竞赛理论体系内容。因为任何实践的开始都将要提前确立实践的思路、方法与步骤,需要前期的理论研究与指导（1）,所以,在教改思路的指导下,新一轮推动武术进学校之际,本文选择了“教改视角下的学校武术竞赛”为研究内容,为学校武术竞赛的健康开展做好前期的理论研究工作。为了进一步推动学校武术的发展,初构学校武术竞赛理论体系,本文通过文献资料法、访谈法、试验法等研究方法,针对教改思路下的学校武术竞赛应该“比什么、怎么比、如何实施”的问题进行了深入探讨。首先,梳理了学校武术竞赛的历史沿革、学校武术竞赛的功能与价值,探析学校武术竞赛研究的必要性与重要性;其次,在教改思路的指导下,分析学校武术竞赛的基本原则、内容选择、组织方式、竞赛方法、竞赛的规则导向及学校武术格斗竞赛规则的主要内容构建等问题,并针对构建的竞赛规则进行试验性比赛论证,讨论学校武术竞赛应该“比什么、怎么比”;最后,从学校武术竞赛的决策、计划、实施、评估与控制五个方面分析学校武术竞赛的运作路径,阐述学校武术竞赛如何操作的问题。通过研究得出以下结论:（1）学校武术竞赛的发展与国家环境的变化、社会的需求息息相关纵观学校武术竞赛的发展历程,不管在重武轻文的奴隶社会,重文轻武的封建社会,还是武术作为”强种保国“重要手段的近代社会,学校武术竞赛的发展与国家环境的变化、社会的需求息息相关,每个时期都深深的留下了时代的烙印。而在当今的社会背景下,学校武术竞赛应该以“文化竞赛、教育竞赛”为引导,充分发挥其文化传承与道德礼仪教育的特殊功能,展现学校武术竞赛的独特价值。（2）学校武术竞赛呈现显着的项目特征,在武术进校园过程中具有不可替代的功能与价值学校武术竞赛具有显着的民族性、文化性、教育性特征,将是弘扬中国精神、加强礼仪道德规范教育、凝聚人心并形成文化认同的有效载体,同时也是强健学生体魄与提高学生心智水平的有效方法、宣传与推广学校武术的重要路径,不仅具有提高青少年的身心健康的价值,更具有加强民族文化建设的价值。（3）学校武术竞赛需要遵循“文化传承、教育至上、弱化竞技”的基本原则学校武术竞赛需要遵循文化传承、教育至上、弱化竞技的基本原则,凸显学校武术竞赛风格的民族文化性与竞赛道德礼仪的教育性。通过竞赛规则的合理修改,降低学生参加武术竞赛的难度与门槛,保障学校武术竞赛的安全性。（4）学校武术竞赛需要重新选择竞赛内容学校武术竞赛应该将极具民族文化特色的传统武术与代表武术本质内涵的武术格斗引入学校武术竞赛体系,增加学校武术竞赛的地域文化特色,向外界同时展现武术“练与打”的技术体系,提高学校武术竞赛的凝聚力与吸引力。（5）学校武术竞赛需要改变组织方式,统一套路与格斗的竞赛方法学校武术竞赛应该选择“淘汰制“为共用的竞赛方法,将学校武术套路竞赛与学校武术格斗竞赛进行合理的融合,合并为同一次比赛,使其同时、同地竞技,设置武术套路与武术格斗全能奖项,积极培养“能演会打”的习武学生,形成学校武术竞赛新的组织方式。（6）适当修改学校武术套路竞赛规则,而学校武术格斗竞赛规则需要重新构建学校武术套路竞赛应该以学生演练武术套路的熟练程度、动作规格、节奏韵味、精神风貌等方面进行判定优劣,重视参赛者的综合演练水平,淡化竞赛的难度动作要求。学校武术格斗竞赛需要以“安全化、简单化”为出发点,采用“击而寸止、触而控制、摔而保护”的理念,重新构建学校武术格斗竞赛规则,重点培养参赛学生的格斗时空感觉,弱化击打的力量性与重创性,化解社会人士针对学校武术格斗竞赛的“安全”之忧。（7）学校武术竞赛需要合理的规划与操作,才能保障学校武术竞赛的健康发展学校武术竞赛需要在充分分析以前学校武术竞赛的理念、厘清当前学校武术联盟的“教改思路、确定学校武术竞赛目标实现的前提条件下,针对学校武术竞赛进行合理的决策与计划,保障竞赛的顺利、有序的开展,并针对“学校武术竞赛的礼仪规范性、文化弘扬性及参赛人数与参赛队的变化情况”等方面进行全面的总结,发现学校武术竞赛的不足并不断的完善。
高上增[5]（2015）在《美国NBA篮球联赛赛制体系的研究》文中研究表明本文以美国NBA篮球联赛赛制体系为研究对象,运用文献资料法、逻辑分析法、比较法等方法,对NBA联赛的：赛制发展历史、赛制特点、竞赛期和竞赛形式、球队地域分布、竞赛场次、赛程密集程度进行了深入的研究,对由NBA赛制主体派生出的相关规则制度：竞赛规则、球员制度和裁判制度进行了分析,总结出美国NBA联赛赛制体系的先进之处,在竞赛期、球队地域分布、球员制度、裁判制度等方面对美国NBA联赛与我国的CBA联赛进行了比较,以期解决我国CBA联赛存在的问题,为我国CBA联赛健康发展提供智力支持。本研究的主要结论有：（1）NBA赛制发展过程有以下三个阶段：NBA创立时期的赛制发展、NBA扩张时期的赛制发展以及NBA兴盛时期的赛制发展,NBA赛制经历了由不合理到合理的完善过程。（2）NBA赛制的不断完善是由球队数量的增加、联赛规模的扩大、联赛总裁的运筹帷幄以及明星球员的巨大影响这几个方面的共同造就的。（3）NBA赛制的修改与其联赛的繁荣息息相关,两者相辅相成相互促进。（4）NBA的赛制体系包括两个部分：赛制主体和派生赛制。赛制主体主要指竞赛方法,派生赛制包括竞赛规则、球员制度和裁判制度等各种赛制相关制度。（5）NBA赛制的特点是：联赛采用非升降级制、“一赛两阶段”和主场优势明显,这些特点是NBA成功的基础。（6）NBA竞赛期有8个月左右,竞赛形式有季前赛、常规赛、明星赛、季后赛、总决赛,几种竞赛形式环环相扣,并且随着时间推移,越往后越精彩。（7）NBA严格控制球队的地域分布,防止发达地区聚集过多球队,促进联赛健康发展。（8）NBA赛制对竞赛期和竞赛质量有重要的调控作用,使比赛和训练紧密的结合起来,但是过于密集的竞赛场次也造成了球员伤病的增加。（9）NBA的竞赛规则在不断修改,与国际篮联规则相比,两者是在不断相互借鉴和融合。（10）选秀制度和转会制度是NBA最重要的球员制度,选秀制度分为四个阶段：倒排位制、猜铜板制、抽信封制、和摇乒乓球制,四个阶段由远到近,选秀制度也逐渐完善,球队实力大致均衡；转会制度既保证了球员的流动,又平衡了球队间的实力,确保了NBA没有永远的强队和弱队。（11）职业篮球裁判制度是NBA成为全球职业体育典范的重要制度之一。我国CBA裁判制度应根据自己的实际情况选择性的借鉴NBA的职业裁判制度,例如：建立多级联赛,既能锻炼裁判,又能优中选优；建立裁判公会,高薪养廉；评分评级,落到实处。在对NBA赛制体系研究的基础上进行了展望：（1）NBA有分工严密的组织机构对赛制进行修改和完善,在以后的发展过程中,联赛赛制在遇到诸如：赛程过于密集导致球员伤病增多、常规赛过程中球队为获得选秀高顺位故意摆烂、东西部球队实力差距较大等问题上,NBA会通过修改赛制来保证联赛的高速发展,继续领跑世界篮球的发展。（2）NBA的派生赛制,如NBA竞赛规则、球员制度、裁判制度等方面,今后的发展趋势是：竞赛规则会与FIBA规则不断相互借鉴与融合；球员选秀制度会对现有的摇乒乓球制进行调整而避免战绩较差球队在常规赛故意摆烂；裁判制度上会进一步提高裁判工资,高薪养廉,防止裁判赌球情况的发生。（3）我国的CBA联赛在赛制上一直模仿NBA,汲取NBA赛制的长处是正确的,但是在这个过程中,应根据我国的国情和实际情况有选择性的借鉴NBA赛制,加入具有中国传统特色的赛制元素。
詹晶晶[6]（2014）在《竞技体育赛制的研究 ——以隔网对抗类小球项目为例》文中进行了进一步梳理竞技体育发展到今天，从最初以娱乐为目的游戏阶段发展成今天以竞赛为目的竞技阶段。透过竞技体育发展的不同阶段，我们可知在竞技体育发展的过程中，伴随着规则、赛制、规程的不断改变而日益完善。竞赛是推动竞技体育运动发展的载体，当新的赛制出现并适应项目的发展时，必将给竞技体育项目带来新的生机和活力。推动技战术的创新、心理素质的提高、竞赛整体水平的抬升、竞赛文化和市场的活跃。反之，随着竞赛市场的繁荣和发展，竞技体育日益走向职业化和商业化，随之带来的竞赛场次不断增多、规模不断扩大、参赛人数不断增多等外在条件和体育竞技水的不断增强，以及体育运动的公开透明化，又对赛制提出了更高的要求，也促使赛制的不断创新和完善。竞技体育运动与赛制相互促进，同时又相互制约。研究赛制与竞赛项目两者的关系，可以帮助我们更加全面的认识赛制、运用赛制，从而推动竞技体育项目的发展。本文以隔网对抗类项目（乒、羽、网）为例采用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法进行分析和讨论。首先对赛制进行了系统的阐述，以此呈现给读者关于赛制的全面了解和认识；其次以隔网对抗类项目赛制采用的特点，从赛制变化对乒、羽、网项目发展、技战术提高、心理素质的影响展开讨论，分析赛制对乒、羽、网发展的作用和意义。得出如下结论：（1）赛制作为体育赛事中的竞赛方法，赛制的起源和发展来源于运动实践，所以在竞技赛事的应用上应遵从项目特点、组织特点和比赛特点，选择适宜的赛制。（2）随着运动项目的发展需要和实践需要，赛制也在不断变化。这不仅规范了竞赛秩序、丰富了竞赛的内容也影响着运动项目的组织和开展。所以赛制的发展是一个不断创新和完善的过程。（3）赛制的多样变化和创新，使得比赛高潮迭起、扣人心弦。同时也要求运动员不断适应新赛制的变化，教练员在日常训练和比赛中重视对运动员的心理素质的培养。赛制的变化带来的既是机遇也是挑战，如何在竞赛中争取胜利，需要运动员不断适应赛制变化、积累经验提高技战术、重视心理素质的培养，迎接挑战。继而对日后我国某些竞技项目的发展、技战术的提高、组织和开展等是否能满足这种赛制实践的需求，提供借鉴。
万红军[7]（2012）在《多轮次竞赛的理论审视及参赛策略研究》文中研究表明本文通过多种方法,对实践中多轮次竞赛进行研究和分析,从多个方面对多轮次竞赛进行理论审视,并根据多轮次竞赛内在规律为竞技者多轮次参赛提供参赛策略。主要研究结论如下：1多轮次竞赛是指通过两轮或两轮以上比赛才能确定优胜者、排定比赛名次的运动竞赛。2多轮次竞赛具有结构立体性、目标一致性、层次统一性和轮次递进性的基本特征。3多轮次竞赛的出现是体育运动发展到一定阶段的产物。多轮次竞赛对现代体育运动的作用和意义是：3.1满足了比赛公平的需要；3.2解决了多运动员参赛的问题；3.3提供更多比赛以满足人们的观赛需求；3.4促进了职业体育的发展。4多轮次竞赛可分为竞争优晋类、竞争同晋类、对抗优晋类和对抗同晋类等四个基本类群。多轮次竞赛的基本类群特征是：4.1竞争优晋类：低干扰性、数量递减与强度递增性、阶段性；4.2对抗优晋类：强对抗性、高效率与低合理性、取半递减性；4.3竞争同晋类：对手不变性和机会均等性；4.4对抗同晋类：两多一长和胜负累计。5参赛策略是竞技者基于对比赛竞争形势及其竞赛过程发展变化的科学分析与判断,为实现参赛目的而制定的、用于指导全程参赛行为的行动方案和指导方针。制定参赛策略应允分考虑赛事法规性文件、参赛选手的竞技能力以及参赛环境等。6多轮次竞赛的常用参赛策略有：多轮参赛服务决胜策略、有利占位递进求优策略、参赛实力合理配置策略以及竞技表现分轮调控策略。7多轮次参赛的类群策略包括：7.1竞争优晋类多轮次竞赛的参赛策略是：目标为重，递进为先;以我为主、专注过程、规避外界干扰;7.2对抗优晋类多轮次竞赛的参赛策略是：谋定而后动、先胜而后战；力求主动,扬长避短、以长制短；7.3竞争同晋类多轮次竞赛的参赛策略是：成绩累计时要充分准备、放松心态、稳定发挥,取优时要稳中求进；7.4对抗同晋类多轮次竞赛的参赛策略是：精心准备,认真谋划,力争首战获胜;在顺境中要乘势而为,扩大战果；在逆境或困难时要借机谋势转势,变败势为胜势。
雷宾宾,董东风[8]（2011）在《淘汰赛编排算法理论研究》文中指出以往淘汰赛编排方法存在两个方面的问题:一是"查表法"问题;二是"框图法"问题。经过研究,提出了两个算法:一个是"根种子"位置编排算法;另一个是"分组编码"算法。通过这两个算法解决了以往"查表法"和"框图法"所存在的问题。
潘洪海[9]（2006）在《对体育竞赛方法循环制与淘汰制之比较研究》文中进行了进一步梳理本文通过体育对抗性竞赛的对象、次序及名次等方面的分析,具体就循环制与淘汰制竞赛方法进行比较研究,以求更好地了解与把握不同竞赛方法的选择与应用。
马云慧[10]（2005）在《提高竞技武术套路比赛观赏性的对策研究》文中研究指明采用文献资料法和逻辑分析法,从影视作品对武术运动的正负面影响、运用音乐伴奏、套路编排创新、引入“淘汰制”的竞赛方法等四个方面阐述了提高竞技武术套路比赛观赏性的对策,为更好地将竞技武术套路比赛推向市场提供理论参考。
二、淘汰制竞赛的“轮空”问题研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、淘汰制竞赛的“轮空”问题研究（论文提纲范文）
（1）淘汰赛种子位置的推算法研究（论文提纲范文）
| 1 研究目的 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 文献资料法 |
| 2.2 教学经验总结法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 种子位置的推算 |
| 3.2 空位的推算 |
| 4 结论 |
（2）武术教育改革视角下学校武术竞赛路径选择（论文提纲范文）
| 前言 |
| 1 教改背景下的学校武术竞赛路径选择 |
| 1.1 学校武术竞赛内容的路径选择 |
| 1.1.1 学校武术竞赛引入武术格斗内容探讨 |
| 1.1.1. 1“打练并进”的武术教改思路为学校武术竞赛引入格斗内容奠定了基础 |
| 1.1.1. 2 学生喜爱武术格斗有利于学校武术格斗竞赛的举办 |
| 1.1.2 学校武术竞赛引入传统武术内容探讨 |
| 1.1.2. 1“一校一拳”的武术教改思路为学校武术竞赛引入传统武术内容奠定了基础 |
| 1.1.2. 2 传统武术内容引入学校武术竞赛体系分析 |
| 1.2 学校武术竞赛组织方式的路径选择 |
| 1.2.1 选择“合二为一”的学校武术竞赛组织方式 |
| 1.2.2 采用“合二为一”的组织方式有利于学校武术竞赛的健康发展 |
| 1.3 学校武术竞赛方法的路径选择 |
| 1.3.1 学校武术竞赛统一选用“淘汰制”竞赛方法 |
| 1.3.2 学校武术竞赛选择“淘汰制”竞赛方法的优势分析 |
| 1.4 学校武术竞赛规则的路径选择 |
| 1.4.1 学校武术套路竞赛规则的修订思路 |
| 1.4.2 学校武术格斗竞赛规则的修订思路 |
| 2 结语 |
（3）竞赛公正视野下对篮球运动员个性影响和培养的研究 ——以北京体育大学篮球专项运动员为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于篮球竞赛中公正性问题的相关研究现状 |
| 1.3.2 关于运动员个性的研究现状关 |
| 1.3.3 关于对运动员个性培养的研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 观察法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 篮球竞赛不公正行为的产生 |
| 3.1.1 篮球竞赛组织方不公正行为 |
| 3.1.2 篮球竞赛参赛方不公正行为 |
| 3.1.3 篮球竞赛评判方不公正行为 |
| 3.1.4 篮球竞赛社会方不公正行为 |
| 3.2 篮球竞赛环境下影响运动员个性的因素 |
| 3.2.1 教练员因素 |
| 3.2.2 裁判员因素 |
| 3.2.3 运动员自身因素 |
| 3.2.4 实时比分因素 |
| 3.2.5 观众因素 |
| 3.2.6 对手因素 |
| 3.3 篮球运动员对竞赛中存在的不公正行为的认识 |
| 3.3.1 对竞赛组织方面不公正行为的认识 |
| 3.3.2 对教练员方面不公正行为的认识 |
| 3.3.3 对裁判员方面不公正行为的认识 |
| 3.3.4 对记录台人员不公正行为的认识 |
| 3.3.5 对运动员之间不公正行为的认识 |
| 3.3.6 对观众方面不公正行为的认识 |
| 3.4 篮球竞赛不公正行为对运动员个性的影响 |
| 3.4.1 对运动员情绪的影响 |
| 3.4.2 对运动员行为的影响 |
| 3.5 篮球竞赛不公正行为下对运动员个性培养的措施 |
| 3.5.1 加强文化知识的学习 |
| 3.5.2 加强体育道德建设 |
| 3.5.3 加强心理辅导和训练 |
| 3.5.4 在训练中因材施教 |
| 3.5.5 教学中运用比赛巩固个性化 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件 1 |
| 附件 2 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（4）学校武术竞赛研究 ——基于全国学校体育联盟(武术项目)的教改思路（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究源起 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.4 相关研究文献综述 |
| 1.4.1 体育赛事的研究进展 |
| 1.4.2 武术竞赛研究进展 |
| 1.4.3 学校武术竞赛的研究进展 |
| 1.4.4 小结 |
| 1.5 研究对象与研究方法 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究的思路 |
| 1.7 研究假设 |
| 1.8 研究重点、难点与创新点 |
| 1.8.1 研究重点 |
| 1.8.2 研究难点 |
| 1.8.3 研究创新点 |
| 2 学校武术竞赛的历史沿革 |
| 2.1 古代学校的产生与发展 |
| 2.2 古代学校武艺教育与竞赛开展 |
| 2.2.1 利用竞赛检验与提高学生的武艺水平 |
| 2.2.2 学校武艺教育及竞赛遭遇冷落 |
| 2.2.3 古代学校武艺教育与竞赛走向复兴 |
| 2.3 古代学校武艺竞赛开展的特征 |
| 2.3.1 古代学校武艺竞赛的礼仪教化性 |
| 2.3.2 古代学校武艺竞赛的军事性 |
| 2.3.3 古代学校武艺竞赛的规范性 |
| 2.4 近代学校武术竞赛的发展 |
| 2.4.1 近代西方体育的传入和发展对学校武术的影响 |
| 2.4.2 近代学校武术竞赛的开展情况 |
| 2.5 当代学校武术竞赛的发展 |
| 2.5.1 学校武术竞赛的发展历程 |
| 2.5.2 学校武术竞赛的组织形式 |
| 2.5.3 学校武术竞赛的发展特征 |
| 2.6 本章小结与启示 |
| 3 学校武术竞赛的特征、功能与价值 |
| 3.1 学校武术竞赛界定 |
| 3.2 学校武术竞赛的特征 |
| 3.2.1 竞赛性质的民族性 |
| 3.2.2 竞赛内容的多样性与地域性 |
| 3.2.3 竞赛内涵的文化性 |
| 3.2.4 竞赛参与者的大众性 |
| 3.2.5 竞赛特色的展演性 |
| 3.3 学校武术竞赛的功能 |
| 3.3.1 礼仪道德的教化功能 |
| 3.3.2 传承、弘扬民族精神与民族文化的功能 |
| 3.3.3 文化认同、群族认同的维系功能 |
| 3.3.4 强体魄、健心智的强健身心功能 |
| 3.3.5 宣传与推广武术的功能 |
| 3.3.6 学校武术竞赛的其它功能 |
| 3.4 学校武术竞赛的价值 |
| 3.4.1 加强中国文化建设价值 |
| 3.4.2 提高青少年身心健康价值 |
| 3.4.3 推动学校武术发展的价值 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 学校武术竞赛的基本原则与学校武术竞赛构成的基本内容路径选择 |
| 4.1 学校武术竞赛的基本原则 |
| 4.1.1 学校武术竞赛的文化传承原则 |
| 4.1.2 学校武术竞赛的教育至上原则 |
| 4.1.3 学校武术竞赛的弱化竞技原则 |
| 4.2 学校武术竞赛的分类 |
| 4.3 学校武术竞赛内容体系路径选择 |
| 4.3.1 学校武术竞赛引入格斗内容探讨 |
| 4.3.2 学校武术套路竞赛内容的修改路径 |
| 4.4 学校武术竞赛组织方式的路径选择 |
| 4.5 学校武术竞赛方法的路径选择 |
| 4.5.1 目前学校武术竞赛方法的现状 |
| 4.5.2 学校武术竞赛选择“淘汰制”竞赛方法的缘由 |
| 4.6 学校武术竞赛组织形式的路径选择 |
| 4.7 学校武术竞赛规则导向 |
| 4.7.1 竞赛的礼仪道德规范性 |
| 4.7.2 竞赛风格的民族文化性 |
| 4.7.3 赛事公平、公正性 |
| 4.7.4 竞赛的安全性 |
| 4.8 学校武术竞赛规则改造思路 |
| 4.8.1 学校武术套路竞赛规则的改造思路 |
| 4.8.2 学校武术格斗竞赛规则的改造思路 |
| 4.9 本章小结 |
| 5 学校武术格斗竞赛规则主要内容构建 |
| 5.1 学校武术格斗竞赛规则构建的缘由 |
| 5.1.1 学校开展格斗竞赛的必要性 |
| 5.1.2 目前竞技散打规则不适合学校武术格斗竞赛使用 |
| 5.1.3 为化解“安全之忧”，学校武术格斗竞赛的规则需要重新构建 |
| 5.2 学校武术格斗竞赛规则构建的路径选择 |
| 5.2.1 学校武术格斗竞赛“可用与禁用技术方法”的构建路径 |
| 5.2.2 学校武术格斗竞赛“击中”判定的修订路径 |
| 5.2.3 学校武术格斗竞赛“得分分值与得分技术”的修订路径 |
| 5.2.4 学校武术格斗竞赛“犯规判定与罚则”的修订路径 |
| 5.2.5 学校武术格斗竞赛“比赛时间与局数”的修订路径 |
| 5.2.6 学校武术格斗“比赛场地与服装”修订路径 |
| 5.3 构建的学校武术格斗竞赛规则试验分析 |
| 5.3.1 试验结果 |
| 5.3.2 结果讨论与分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 学校武术竞赛运作的路径选择 |
| 6.1 学校武术竞赛的决策路径 |
| 6.1.1 学校武术竞赛决策遵循“暂时性、满意性”原则 |
| 6.1.2 学校武术竞赛的决策需体现目标性、可行性的特点 |
| 6.1.3 学校武术竞赛决策方法分析 |
| 6.1.4 学校武术竞赛决策过程分析 |
| 6.1.5 学校武术竞赛决策的主要影响因素 |
| 6.2 学校武术竞赛的计划路径 |
| 6.2.1 学校武术竞赛计划的原则 |
| 6.2.2 学校武术竞赛计划的编制过程 |
| 6.2.3 学校武术竞赛作业计划的类型 |
| 6.3 学校武术竞赛的实施路径 |
| 6.4 学校武术竞赛的评估与完善路径 |
| 6.4.1 学校武术竞赛的评估内容 |
| 6.4.2 学校武术竞赛的评估方法、调查对象与竞赛完善 |
| 6.5 学校武术竞赛的控制路径 |
| 6.5.1 学校武术竞赛决策与计划的控制 |
| 6.5.2 学校武术竞赛实施的控制 |
| 6.5.3 学校武术竞赛评估与完善的控制 |
| 6.6 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 8 致谢 |
| 9 参考文献 |
| 10 附录 |
（5）美国NBA篮球联赛赛制体系的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 赛制基本理论的研究 |
| 2.2 NBA赛制研究概况 |
| 2.2.1 NBA赛制主体研究 |
| 2.2.2 NBA派生赛制研究 |
| 3 NBA赛制的发展历史 |
| 3.1 NBA创立时期的赛制发展 |
| 3.1.1 BAA时期的赛制 |
| 3.1.2 从BAA到NBA时期的赛制变化 |
| 3.2 NBA扩张时期的赛制发展 |
| 3.2.1 NBA早期球队数量的扩大 |
| 3.2.2 NBA吞并ABA |
| 3.3 NBA兴盛时期的赛制变化 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 NBA赛制研究 |
| 4.1 篮球赛制概述 |
| 4.1.1 赛制 |
| 4.1.2 篮球赛制 |
| 4.2 NBA赛制主体分析 |
| 4.2.1 美国NBA篮球联赛的赛制特点 |
| 4.2.2 NBA的竞赛期和竞赛形式分析 |
| 4.2.3 NBA球队地域分布 |
| 4.2.4 NBA竞赛场次及赛程密集程度分析 |
| 4.2.5 NBA赛制主体对我国联赛的启示 |
| 4.3 NBA派生性赛制分析 |
| 4.3.1 NBA竞赛规则分析 |
| 4.3.2 NBA运动员制度分析 |
| 4.3.3 NBA篮球裁判制度分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
（6）竞技体育赛制的研究 ——以隔网对抗类小球项目为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 “赛制”及其相关概念的研究 |
| 2.1.1 “赛制”的相关概念研究 |
| 2.1.2 “竞赛制度”的相关概念研究 |
| 2.1.3 “竞赛体制”的相关概念研究 |
| 2.1.4 上述研究与认识的局限性 |
| 2.2 目前对不同赛制的研究 |
| 2.3 赛制变化带来的影响和探讨 |
| 2.4 国外研究现状 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 逻辑分析法 |
| 3.2.3 比较分析法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 案例分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 赛制 |
| 4.1.1 关于赛制认识的模糊点和误区 |
| 4.1.2 赛制的起源和发展 |
| 4.1.3 赛制的定义 |
| 4.1.4 赛制的分类 |
| 4.1.5 赛制的作用 |
| 4.1.6 赛制的特点 |
| 4.2 赛制与竞赛、竞赛规则、竞赛规程的相互关系 |
| 4.2.1 赛制与竞赛的相互关系 |
| 4.2.2 赛制与竞赛规则的相互关系 |
| 4.2.3 赛制与竞赛规程的相互关系 |
| 4.3 隔网对抗类项目采用赛制的特点 |
| 4.3.1 隔网对抗类项目的自身特征决定其赛制的选取 |
| 4.3.2 赛制对隔网对抗类项目发展的促进作用 |
| 4.3.3 赛制对隔网对抗类项目组织和开展的推动作用 |
| 4.3.4 赛制对隔网对抗类项目技战术的影响 |
| 4.3.5 赛制对隔网对抗类项目运动员心理素质的影响 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 7 致谢 |
| 8 附件 |
（7）多轮次竞赛的理论审视及参赛策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于多轮次竞赛方面的研究 |
| 2.1.1 关于运动竞赛涵义方面 |
| 2.1.2 关于运动竞赛特点或特征方面的研究 |
| 2.1.3 关于运动竞赛分类方面的研究 |
| 2.1.4 关于运动竞赛方法的研究 |
| 2.2 关于多轮次参赛方面的研究 |
| 2.2.1 关于参赛策略及竞技战术方面的研究 |
| 2.2.2 关于赛前准备方面的研究 |
| 2.2.3 关于参赛行为或比赛中各种现象的研究 |
| 2.3 此前研究的不足 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究任务 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 访谈法 |
| 3.3.3 案例分析法 |
| 3.3.4 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 多轮次竞赛基本理论诠释 |
| 4.1.1 运动竞赛释义 |
| 4.1.2 多轮次竞赛概念的提出 |
| 4.1.3 多轮次竞赛的构成因素 |
| 4.1.4 多轮次竞赛的基本特点 |
| 4.1.5 多轮次竞赛产生的原因 |
| 4.1.6 多轮次竞赛的作用和意义 |
| 4.2 多轮次竞赛的类别特征 |
| 4.2.1 多轮次竞赛的多样性 |
| 4.2.2 多轮次竞赛的分类 |
| 4.2.3 多轮次竞赛的类群特征 |
| 4.3 多轮次竞赛的参赛策略 |
| 4.3.1 参赛策略概念释义 |
| 4.3.2 制定参赛策略的依据 |
| 4.3.3 多轮次参赛的一般策略 |
| 4.3.4 多轮次参赛的类群策略 |
| 5 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（8）淘汰赛编排算法理论研究（论文提纲范文）
| 1单淘汰赛编排方法 |
| 2交叉淘汰赛位置编排方法 |
| 3单淘汰附加赛 |
| 4双败淘汰赛编排方法 |
（9）对体育竞赛方法循环制与淘汰制之比较研究（论文提纲范文）
| 一、关于竞赛对象 |
| 二、关于竞赛次序 |
| 三、关于竞赛名次 |
（10）提高竞技武术套路比赛观赏性的对策研究（论文提纲范文）
| 1 消除影视作品对武术的负面影响, 提高大众的武术欣赏水平 |
| 2 运用音乐伴奏, 创造和谐意境 |
| 2.1 借鉴技能类难美项目, 运用音乐伴奏 |
| 2.2 音乐为套路增加亮点, 与观众产生共鸣 |
| 3 套路编排创新, 突出技术风格 |
| 3.1 突出运动员个人的技术风格 |
| 3.2 编排中技术的创新性和难度动作的均衡性 |
| 3.3 突出技击性, 体现艺术性, 综合创造竞技武术套路 |
| 4 大胆改革现行竞赛方法, 引入“淘汰制”, 编排竞赛日程要符合观众的接受心理 |
四、淘汰制竞赛的“轮空”问题研究（论文参考文献）
- [1]淘汰赛种子位置的推算法研究[J]. 董东风. 湖南邮电职业技术学院学报, 2017(04)
- [2]武术教育改革视角下学校武术竞赛路径选择[J]. 吉洪林,李烁. 山东体育学院学报, 2017(03)
- [3]竞赛公正视野下对篮球运动员个性影响和培养的研究 ——以北京体育大学篮球专项运动员为例[D]. 潘辉. 北京体育大学, 2017(11)
- [4]学校武术竞赛研究 ——基于全国学校体育联盟(武术项目)的教改思路[D]. 吉洪林. 上海体育学院, 2015(05)
- [5]美国NBA篮球联赛赛制体系的研究[D]. 高上增. 陕西师范大学, 2015(02)
- [6]竞技体育赛制的研究 ——以隔网对抗类小球项目为例[D]. 詹晶晶. 成都体育学院, 2014(01)
- [7]多轮次竞赛的理论审视及参赛策略研究[D]. 万红军. 北京体育大学, 2012(10)
- [8]淘汰赛编排算法理论研究[J]. 雷宾宾,董东风. 长沙通信职业技术学院学报, 2011(01)
- [9]对体育竞赛方法循环制与淘汰制之比较研究[J]. 潘洪海. 文教资料, 2006(16)
- [10]提高竞技武术套路比赛观赏性的对策研究[J]. 马云慧. 西安体育学院学报, 2005(06)