注重德育过程中非智力因素的培养

一、德育过程中重视非智力因素的培养（论文文献综述）

常睿^[1]（2021）在《新时代大学生意志品质培育研究》文中进行了进一步梳理大学生意志品质培育是大学生思想政治教育的重要内容,也是影响高校“培养什么人”的关键。党和国家历来深切关怀大学生的健康成长,高度重视大学生意志品质培育。习近平总书记在中国政法大学考察时强调青年要“处优而不养尊,受挫而不短志”,可见,意志品质作为能够影响大学生目标追寻和行为取向的重要品质,发挥着不可或缺的重要作用。中国特色社会主义进入新时代,当代中国社会主要矛盾转化,社会经济迅速发展,人民生活水平显着提高,在此背景下,能否加强大学生意志品质培育,通过“劳其筋骨、饿其体肤”的磨砺,使大学生具备顽强的意志品质,促使他们勇于面对困境,敢于战胜困难,具有明确生活目标,实现自我人生价值,并自觉承担民族复兴的伟大使命,已成为新时代高校人才培养重大而紧迫的问题。现实来看,大学生具有一定的意志品质,但在日常生活中仍存在缺乏勇气、毅力,心态不稳等突出问题,对其进行意志品质培育更具紧迫性与重要性。因此,本研究立足于新的时代背景,尝试系统地研究意志品质及大学生意志中品质培育问题,具有十分重要的时代意义、理论价值和应用价值。围绕研究主题,本文运用马克思主义的基本立场、观点和方法,按照“是什么——怎么样——如何办”的逻辑进路,全面阐述了大学生意志品质的基本问题,大学生意志品质培育的思想理论资源,探究了新时代大学生意志品质培育的时代诉求、现实样态和实践创新。全文包括五个部分:第一部分大学生意志品质培育的基本问题。本部分是对“是什么”的具体回应,也是本研究前提和基础。从厘清意志品质一般界定出发,重点阐述意志品质社会性、时代性、实践性以及发展可塑性等综合特征,探索分析了大学生意志品质的生成机理以及在大学生动机冲突、确定目标、执行决定、面对困难、面对挫折和面对成功时的具体呈现,在准确地理解和把握意志品质的本质的同时揭示了研究意志品质的复杂性和必要性。第二部分大学生意志品质培育的思想理论资源。本部分是大学生意志品质培育的思想理论基础,主要包括理论指导、方法借鉴和思想依循三个方面。以马克思经典作家关于意志品质论述为培育的理论指导,立足积极心理学、挫折主义与挫折教育论等方法理论,从意志品质的民族文化属性入手,探寻文化资源中培育可依循的思想智慧,为大学生意志品质培育提供了重要的理论支撑和思想支持。第三部分大学生意志品质培育的时代诉求。本部分是对现实环境“怎么样”的回答,立足新的时代背景下,着重分析新的时代为大学生意志品质培育所带来的环境变化,以及面临的新挑战和新方向;阐述了新的历史方位下,意志品质培育对于大学生巩固信仰、持续奋斗、不屈不挠、前赴后继等方面具有的重要时代意义;以当前人才培养目标和当前大学生主体性特征为参照,洞悉大学生意志品质培育的实践难点,由此明晰新时代大学生意志品质培育的现实指向和目标要求。第四部分新时代大学生意志品质的现状考察。本部分是对研究主体的“怎么样”的考察,是实证研究部分。综合运用教育学、社会学、心理学等相关研究方法,通过调查问卷、个案访谈把握当前大学生意志品质现状与要求之间的差距,从表象透视大学生意志品质呈现的基本样态,考察大学生对意志品质的认识、认同及是否践行等方面的问题,剖析当前大学生意志品质培育的症结所在,为新时代大学生意志品质培育路径选择提供现实依据。第五部分新时代大学生意志品质培育的实践创新。本部分解答了“如何办”的问题,提出新时代大学生意志品质培育的基本原则、路径选择和优化机制,即在坚持引导与自觉性共恰、目标与规律统一、系统与环节协调、认知与实践对接原则的基础上,通过整合培育内容、营造教育氛围、构建实践平台等路径开展培育。同时,从体制机制建设、资源整合机制、培育运行机制、跟踪评价机制等几个方面构建新时代大学生意志品质培育的优化机制,从而为全面提升新时代大学生意志品质做出努力。

韩晓玉^[2]（2019）在《高校思想政治教育中大学生非智力因素的培养路径研究》文中提出我国高等学校要培养适应市场需求的综合素质人才,只有注重发展素质教育,才能切实提高大学生的全面发展。培养大学生良好的非智力因素是促进其全面发展的关键因素。随着我国教育体系的不断完善和发展,高校思想政治教育为社会稳定和进步承担着重要的责任和使命。高校思想政治教育的重点教育对象是当代大学生,作为社会未来中坚力量的大学生,应该具备智力和非智力两个方面的全面发展。只有良好的智力因素,而没有良好的非智力因素配合,高校思想政治教育不能有效完成,反之亦然。由于传统的高校思想政治教育忽视对受教育者非智力因素的培养,导致高校思想政治教育很难达到预期效果。在中国特色社会主义进入新时代的今天,高校思想政治教育中应凸显非智力因素的地位和作用,使其适应新时代的发展要求。本文在研究已有资料的基础上阐述了智力因素和非智力因素的含义和特点,又从高校思想政治教育中大学生非智力因素的现状调查入手,分析大学生非智力因素存在的问题和原因。根据燕国材教授对非智力因素的界定,将非智力因素分为情感、兴趣、动机、意志力和性格五方面,通过对山西五所高校的大学生进行五个方面问题的抽样调查问卷,来深入了解当代大学生非智力因素的状况。在实践调研的基础上结合理论,分析高校思想政治教育与非智力因素之间的相关性。从教育对象、教育环境、教育课堂和教育者方面出发,有针对性地探究高校思想政治教育中大学生非智力因素的培养路径。总之,在社会高速发展的今天,研究高校思想政治教育中大学生非智力因素的培养路径,不仅有利于大学生的全面发展,而且有利于提高高校思想政治教育的工作效率。高校思想政治教育承担着对大学生世界观、人生观、价值观的教育,是我国意识形态教育的重要载体,对大学生非智力因素的培养是高校思想政治教育的重中之重。培养大学生良好的非智力因素,将其运用在高校思想政治教育中,这是提高思想政治教育实效性的切实保障。

朱永新^[3]（2019）在《燕国材先生教育学术思想评述》文中进行了进一步梳理燕国材先生是我国着名心理学家和教育家,是中国心理学史学科最重要的奠基人、开创者,也是最重要的推动者、领导人;是中国非智力因素概念的首倡者、非智力因素系统理论的提出者和实践探索者;是教育理论的创新者。本文结合燕国材先生的学术生涯和理论探索,对他的学术思想做了三个方面的系统评析。

杨欢^[4]（2018）在《论道德与法治课教学对初中生非智力因素的培养 ——以信阳市第七中学为例》文中提出初中生是国家宝贵的人力资源,是国家的希望和祖国的未来。初中生正处于青春期,并开始向成年过渡,自我意识和独立性逐步增强。培养初中生良好的人格和心理素质,树立责任意识和积极的生活态度,对促进初中生思想道德素质,文化素质和身体素质的协调发展具有重要意义。过去,初中思想政治教育存在明显的倾向,只关注初中生智力因素的发展与教育,忽视了初中生非智力因素的培养。学习不仅需要智力因素的直接参与,还需要依靠动机、情绪、意志,性格等非智力因素,以促进学习活动的顺利开展。这表明非智力因素在思想政治教育中具有不可或缺的地位。在道德与法治课教学中培养非智力因素,能提高课堂教学的有效性。本文有导论和三部分正文构成。导论部分,综合分析非智力因素研究的背景和意义,国内外有关非智力因素理论的相关研究以及本文的研究思路和方法。第一部分对非智力因素的概念、组成要素等进行理论的论述,并分析初中道德与法治课和非智力因素之间的关系,理解道德与法治课对非智力因素的重要性。第二部分实地走访信阳市第七中学,并对其中两个班级进行调查问卷,以实际调查的结果为依据,分析了初中生在道德与法治课教学中非智力因素培养存在的问题和原因。第三部分有针对性地对上述出现的问题提出解决方式,希望更好地达到思想政治教育的目的。

陈自鹏^[5]（2017）在《刍议教育培养目标的历史嬗变及其启示》文中认为中国的教育有几千年的历史。教育培养目标受社会的经济、政治、科技、文化等影响,变化很大。其目标路径大致可以简要概括为:一德、一艺、双基、双力、一非、一素、一核,从目标变化中可以得到诸多启示。

杜永红,魏欢^[6]（2015）在《增强青少年德育实效性的路径:非智力因素培养》文中提出注重非智力因素是做好青少年德育工作的前提。在正确把握非智力因素与青少年德育关系的基础上,可以从激发青少年参与德育活动的正确动机、培养其参与德育活动的广泛兴趣、陶冶参与德育活动的积极情感、磨炼良好意志和塑造青少年参与德育活动的优良性格五个方面,提高青少年有效参与德育活动的非智力因素水平,从而增强青少年德育的实效性。

宋丽娟^[7]（2013）在《论思想政治教育中大学生非智力因素培养》文中认为随着社会的发展、时代的变迁，素质教育已经成为各高校教育的重点。素质教育要求各高校在教育过程中不仅要注重培养大学生智力、脑力、体力等智力因素的发展，而且还要注重培养大学生个性、情绪、兴趣、意志、注意力等非智力因素的发展。然而，我国应试教育的影响根深蒂固，受应试教育的影响，各高校在思想政治教育过程中往往重视对大学生智力、脑力等智力因素的培养，而忽视对大学生个性、情绪、兴趣、意志、注意力等非智力因素的培养。这往往会导致两种结果：首先，教育者通常会过于重视思想政治教育的社会价值和社会功能，而忽视对大学生个性、性格等的培养；其次，教育者对受教育者所采取的教育方法往往是一味的外在灌输，不能够引起受教育者内心的强烈共鸣。这也是各高校长期以来思想政治教育效果不理想的原因之一。素质教育的提出，要求各高校在思想政治教育过程中改革传统的教育方法和教育内容。鉴于此，本文的第一部分详细介绍了该论文的研究目的、研究意义、研究内容和研究方法，分析、研究了国内外关于非智力因素的研究现状及研究成果。第二部分对非智力因素的涵义以及非智力因素与智力因素的区别和联系等进行了简单概述。第三部分详细阐述了培养大学生非智力因素对高校思想政治教育工作的意义，其中包括对教育者、受教育者以及教育过程的意义。第四部分通过分析调查问卷的数据和内容，提出大学生非智力因素的现状、存在的问题并找出其存在问题的原因。第五部分通过对大学生非智力因素存在问题的分析、研究，创造性地提出在思想政治教育过程中对大学生进行非智力因素培养的可行性途径。

莫喻然^[8]（2012）在《德育在中学生学习非智力因素培养中的功能研究》文中研究表明非智力因素在人的一切活动，特别是学习活动中所起到的作用日益突显，非智力因素对未成年人的学习、成才起着至关重要的作用。德育过程中，加强学习非智力因素培养是德育的内在必然要求。而实践中，传统的教育方式与当前提出的素质教育要求相悖。学校利用德育对中学生学习非智力因素的开发方面，还存在着不足。本文在分析了当前中学生学习非智力因素方面还存在学习动机模糊、学习热情及兴趣不稳定、学习情感脆弱、学习意志薄弱、人格发展不完善等问题之后，提出了德育对个体智力发展的促进作用正是通过德育过程对中学生学习非智力因素的培育达到的，我们应该充分发挥德育在中学生学习非智力因素培养与调适中的功能，遵循智力因素与学习非智力因素相统一、个性与共性相统一、培养目标与培养手段相统一的原则，以及掌握运用德育培养和调适中学生学习非智力因素的具体方法。

莫雪玲,闫雪梅^[9]（2010）在《非智力因素与高校德育工作创新》文中认为非智力因素是高校德育的重要组成部分,是高校德育的基础,高校德育工作过程主要是培养非智力因素的过程。进行德育工作必须遵循人的思想品德的形成和发展的一般规律,充分重视非智力因素的培养,充分发挥非智力因素的作用,从而实现高校德育工作的创新。

罗欣^[10]（2010）在《论非智力因素理论对高校思想政治教育的作用》文中指出改革开放以来,高校思想政治教育有了很大的发展,开展大学生的思想心理特点及其规律的研究是高校思想政治教育迫切的需要。虽然高校思想政治教育进行了几次的改革,但由于内容与现实的滞后和脱节,从现实效果看,并没有达到理想的效果。随着教育研究的发展,高校思想政治教育向更贴近现实和增强现实感方向发展,素质教育和心理健康教育越来越受到重视。而无论是素质教育还是心理健康教育,非智力因素都是重要组成部分。因此引入非智力因素理论,将非智力因素与高校思想政治教育紧密结合是高校思想政治教育发展的必然趋势。本文介绍了非智力因素的含义、非智力因素各基本心理因素的含义和功能等基本理论,并简要分析了非智力因素与智力因素的关系。阐明了高校思想政治教育引入非智力因素理论的必然性。随后,以新的角度,从非智力因素理论对高校思想政治教育对象的作用,非智力因素理论对高校思想政治教育工作过程的作用,以及非智力因素理论对高校思想政治教育者的作用三方面,分析论述了非智力因素理论对高校思想政治教育的作用,即为本文的创新点。并重点提出了高校思想政治教育应用非智力因素理论的具体措施,包括将非智力因素理论融入高校思想政治教育的教育理念中;将非智力因素理论融入高校思想政治教育的教育内容中;将非智力因素理论融入高校思想政治教育的教育方法上;将非智力因素理论融入高校思想政治教育的教育形式中;将非智力因素理论融入高校思想政治教育的队伍建设中。这是本文的研究重点所在。本文主要运用了文献法、调查法、分析归纳法等方法。所有这些,目的在于增强高校思想政治教育的科学性、针对性和实效性,培养全面发展的合格大学生,即为本文的研究目的。

二、德育过程中重视非智力因素的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、德育过程中重视非智力因素的培养（论文提纲范文）

（1）新时代大学生意志品质培育研究（论文提纲范文）

（2）高校思想政治教育中大学生非智力因素的培养路径研究（论文提纲范文）

（3）燕国材先生教育学术思想评述（论文提纲范文）

（4）论道德与法治课教学对初中生非智力因素的培养 ——以信阳市第七中学为例（论文提纲范文）

（5）刍议教育培养目标的历史嬗变及其启示（论文提纲范文）

（6）增强青少年德育实效性的路径:非智力因素培养（论文提纲范文）

（7）论思想政治教育中大学生非智力因素培养（论文提纲范文）

（8）德育在中学生学习非智力因素培养中的功能研究（论文提纲范文）

（9）非智力因素与高校德育工作创新（论文提纲范文）

（10）论非智力因素理论对高校思想政治教育的作用（论文提纲范文）

四、德育过程中重视非智力因素的培养（论文参考文献）

• [1]新时代大学生意志品质培育研究[D]. 常睿. 东北师范大学, 2021(09)
• [2]高校思想政治教育中大学生非智力因素的培养路径研究[D]. 韩晓玉. 太原科技大学, 2019(04)
• [3]燕国材先生教育学术思想评述[J]. 朱永新. 中国教育科学(中英文), 2019(03)
• [4]论道德与法治课教学对初中生非智力因素的培养 ——以信阳市第七中学为例[D]. 杨欢. 信阳师范学院, 2018(11)
• [5]刍议教育培养目标的历史嬗变及其启示[J]. 陈自鹏. 考试研究, 2017(05)
• [6]增强青少年德育实效性的路径:非智力因素培养[J]. 杜永红,魏欢. 教育探索, 2015(10)
• [7]论思想政治教育中大学生非智力因素培养[D]. 宋丽娟. 燕山大学, 2013(08)
• [8]德育在中学生学习非智力因素培养中的功能研究[D]. 莫喻然. 广西师范学院, 2012(10)
• [9]非智力因素与高校德育工作创新[J]. 莫雪玲,闫雪梅. 传承, 2010(33)
• [10]论非智力因素理论对高校思想政治教育的作用[D]. 罗欣. 江西理工大学, 2010(08)

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