语文分层教学模式调研报告

问：初中语文如何怎样进行分层教学案例

1. 答：有点笼统了吧？具体问题具体分析，看课文，看学生，具体课的案例相关网站一搜一大把

问：小学语文教学中如何落实分层教学

1. 答：1、教学目标败激的分层。
   目标分层，即确定各层次学生的实际可能性协调的分层教学目标。针对学生的三个层次，我们确定了三个层次的长期目标指导思想：乱歼对后进生采用低起点，补台阶，拉着走，多鼓励；对中等生采用慢变化，多练习，小步走，抓反馈；对高等生采用小综合，多变化，主动走，促能力。每课的目标分层，教师要按班级的实际情况和教学大纲来确定。
   2、课堂提问的分层。
   针对不同层次的学生，课堂上教师要施以不同的问题进行提问，使不同层次的学生都能积极思考。对属于基础知识性的，比较简单的问题，可让学困生或中等生回答，让他们通过努力得到提高，达到基本要求；对于难度比较大，比较抽象的问题则要求优等生来回答，让他们得到充分发展。
   3、教学方法的分层。
   通过观察、实践，我发现小组合作确实可以增加学生参与学习的机会，但是好生参与的机会更多、往往扮察陪袜演了一种帮助者的角色，学困生却成了听众。在平时的教学中，每到小组合作交流时，总会看到有几位学生坐在那儿不出声，听着别人发表意见，自己不发表任何意见，甚至做其他事情，似乎小组交流与他无关。长此以往，这些学生得不到独立思考的机会而直接从好生中获得信息。这样大大阻碍了这些学生的发展、提高。