一、加入WTO与外语院校(系)的建设和发展（论文文献综述）
刘彬[1]（2014）在《元认知理论在高职商务英语阅读教学中的运用》文中认为商务英语阅读课程是高职商务英语专业的主干课,在培养商务英语人才方面起着至关重要的作用。由于学生自身知识基础、教师教学方法以及使用的教材等多方面原因,导致商务英语阅读教学中遇到相当多的困难,教学改革效果不明显。本文从一个心理学理论——"元认知"入手,通过笔者在教学活动中的尝试,利用学生的元认知,使其在教学过程中发挥作用,使本门课程的教与学得以很好的结合。
杨枫,孙凌[2]（2013）在《关于大学英语教学ESP论的一点思考》文中提出ESP是以应用语言学为理论基础,结合语域、修辞、语篇、目标情景以及学习技能分析等原则形成的一门英语教学理论,其核心在于其鲜明的英语工具性、服务性和专业性,是满足社会和个人需求的市场驱动型英语学习。ESP滥觞于英语国家,更适合于官方语言或教学语言是英语的国家;其本质与我国大学英语的通识教育定位相背离;只是契合某些关键学科和专业的高等教育国际化的人才培养目标。ESP教学又是一个社会语言学范畴,涉及很多政策性、技术性及文化性的问题,所以应该在保证通识英语教学的核心地位的前提下,根据各高校办学层次、人才培养类型,由各院系的专业要求、就业需求和ESP的教学资源审慎决定是否开设ESP课程;同时要加强ESP理论探讨与教师发展规划;加强ESP教材的编写、使用和评估建议,使ESP在我国关键学科和重要专业上发挥作用,以满足国家对高等教育国际化人才的需求,同时也为ESP理论贡献中国经验。
苏坤[3]（2012）在《基于激励视角下的外语院校学生干部管理研究》文中研究指明进入新世纪以来,随着改革开放与经济发展对学校教育教学质量提出的更高要求,寺别是面对开放、多元的信息社会时代,青年大学生的教育和培养面临许多新情况、新司题,科学有效的发挥学生干部队伍的作用,通过他们的自我教育、典型引领、模范带头,以及由学生干部形成的凝聚力、向心力和辐射力,成为实现学校教育和管理目标的重要渠道之一。人才培养、科学研究、服务社会和文化引领是高等学校的基本任务。学生干部又是联结学生与学生、学生与老师和学生与学校之间的桥梁和纽带。但是,传统的学生干部队伍管理方式方法,不适应目前形势的变化,管理效果存在诸多不尽人意之处；许多高校教育管理者都认识到改变学生干部管理观念采取必要的激励机制已经迫在眉睫；积极探索学生干部队伍的激励机制并切实发挥其功效,促进学生干部在校期间完善自身的素养并发挥他们的工作积极性已成为高校教育管理者需要思考的问题。本文立足于高校学生教育管理的一般规律,借助调查外语院校（系）学生群体特别是学生干部的实际情况,分析外语院校学生干部传统激励工作中存在的问题,切实认清建立健全管理激励机制重要性与必要性。为此,本文以外语院校为研究对象,采用了文献法、访谈法和问卷法相结合的方法,运用现有的国内外的激励机制分析学生干部管理的激励问题,全文由五个部分组成：第一章着重介绍本文的研究背景、目的和意义,简要介绍了使用的研究方法和研究思路,并阐述了本文的创新点及不足；第二章着重介绍学生干部管理的内涵,并对激励机制相关理论进行了综合阐述；第三章,在广泛接触学生干部,进行调查和访谈的基础上,描述了外语院校（系）学生干部管理的激励机制现状,并探究其存在的问题；第四章对外语院校（系）学生干部激励机制存在问题运用国内外的激励机制进行原因分析,为构建适合外语院校学生干部的激励机制提供理论依据；第五章针对学生干部激励管理的现状和存在的问题,在明确激励机制总体思路和基本原则的基础上,根据需求层次理论提出个性化激励的建议,构建适合外语院校学生干部的激励机制。
常智勇,王会东[4]（2011）在《试析复合型外语人才的培养策略》文中指出随着我国经济的快速增长,市场对外语人才的需求大量增加。根据我国经济发展的特点,可以看出外语人才的培养还存在一些问题,复合型高端外语人才缺乏,因此,尽快培养出适合我国经济发展的复合型外语人才已成为当务之急。如何培养面向21世纪的复合型外语人才已经成为各外语院校（系）教学改革中重点研究的课题。各外语院校（系）根据自身的特点和办学特色积极探索,勇于实践,摸索出了一些适合复合型外语人才培养的新模式。
耿民[5]（2009）在《关于商务英语专业教学改革的探讨》文中研究指明培养大批的既懂商务英语专业知识,又有较好英语水平的综合型外语人才是一项重要任务。其中改革商务英语专业教学内容和课程体系,提高人才培养质量刻不容缓。针对商务英语专业教学现状,提出有效改进措施。
赵友岩,何春晓[6]（2008）在《高校复合型外语人才培养方法探析》文中研究表明随着全球经济一体化和经营国际化,以及中国加入WTO,外语在国际交往中发挥着越来越大的作用,企业对外语人才的需求已呈多元化态势,"纯外语人才"已无法满足社会的需要,只有复合型的人才才能在职场立于不败之地。外语类专业理想的复合型人才的特点就是"专才":一方面,语言表达和书面的
曹洁,马晶,杨月枝[7]（2008）在《河北省日语复合型人才培养模式研究》文中研究说明本文就河北省高校日语专业人才培养现状进行了分析,指出了21世纪经济社会发展对日语专业人才地需求,在学科定位、课程设置、素质教育等方面对河北省高校日语专业人才的培养模式提出了几点思考和建议。
时小力[8]（2007）在《对高职商务英语教学现状的思考》文中研究表明随着中国外向型经济的不断发展,社会对具有基本商务知识的英语专业人才需求量不断加大,而当前我国高职商务英语教学中存在着专业教材缺乏、教师专业技能缺失、教学方法落后、学生实践机会少、课程设置不合理等问题。针对这些问题采取适当的形式来改变传统的教学手段,着手编写和采用合适的教材,提高教师的专业技能,多创造学生的实践机会和合理安排课程的手段来提高商务英语的教学。
吴健昭[9]（2007）在《高职高专商务英语听力技能教学探析》文中认为分析和讨论了高职高专商务英语专业听力技能教学特点以及存在的问题,根据高职高专商务英语专业培养目标,结合剑桥商务英语证书听力考试特征,就如何提高商务英语听力能力提出了一些建议,创新总结出VICTORY听力教学原则。
侯云亮[10]（2007）在《高职商务英语专业存在的问题及对策》文中认为由于我国外经外贸迅速发展,急需大量的商务英语人才,因此,越来越多的高等职业院校都开办了商务英语专业。但是,我们创建的商务英语专业和我们培养的商务英语专业的毕业生在某种程度上还存在着一些不足。主要表现在,课程设置不合理,师资队伍专业化程度不高,实习实训内容空泛。为解决这些问题,高职商务英语专业要准确市场定位,明确培养目标;加强课程设置合理性,改进教学模式;创造模拟环境,加大实习实训力度;加大投入,改善人才培养条件。
二、加入WTO与外语院校(系)的建设和发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加入WTO与外语院校(系)的建设和发展（论文提纲范文）
（1）元认知理论在高职商务英语阅读教学中的运用（论文提纲范文）
| 一、元认知理论与教学的关系 |
| 二、高职商务英语阅读课程教学的现状 |
| 三、元认知在商务英语阅读教学中的运用 |
| 四、结语 |
（2）关于大学英语教学ESP论的一点思考（论文提纲范文）
| 一、ESP的理论特征 |
| 1. ESP的历史渊源 |
| 2. ESP的本质属性 |
| 二、ESP在大学英语教育中的角色定位 |
| 三、警惕ESP教学可能带来的文化负面影响 |
| 四、如何科学有效加强大学英语ESP课程建设 |
| 1. 加强ESP课程开设的科学论证和有效管理 |
| 2. 加强ESP理论探讨与教师发展规划 |
| 3. 加强ESP教材的编写、使用和评估建设 |
| 五、余论 |
（3）基于激励视角下的外语院校学生干部管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.4 研究方法与研究思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 本文的创新点和不足之处 |
| 第二章 高校学生干部与激励机制的基础理论 |
| 2.1 高校学生干部的内涵 |
| 2.2 激励机制相关理论综述 |
| 2.2.1 激励机制的概念 |
| 2.2.2 构成激励机制的要素 |
| 2.2.3 激励理论综述 |
| 2.2.4 激励机制研究综述 |
| 第三章 外语院校学生干部管理激励机制现状 |
| 3.1 外语院校学生干部的现状及特点 |
| 3.1.1 女生比例高 |
| 3.1.2 学科构成单一 |
| 3.1.3 外语院校学生干部队伍主要集中在低年级 |
| 3.1.4 外语院校学生干部受外来文化影响大 |
| 3.2 外语院校学生干部激励现状阐述 |
| 3.2.1 学生干部处罚激励机制 |
| 3.2.2 学生干部奖励激励机制 |
| 3.2.3 奖励形式 |
| 第四章 外语院校学生干部激励机制存在问题及其原因分析 |
| 4.1 外语院校学生干部激励机制中存在问题及误区 |
| 4.1.1 存在问题 |
| 4.1.2 当前学生干部激励机制存在的局限性 |
| 4.2 外语院校学生干部激励机制中存在问题原因分析 |
| 4.2.1 传统观念的影响依然存在 |
| 4.2.2 机制运行过于僵化 |
| 4.2.3 激励客体的差异性 |
| 4.2.4 “因岗定人”损伤学生干部主动性 |
| 第五章 外语院校学生干部的激励机制构建 |
| 5.1 激励机制构建的原则 |
| 5.1.1 公开公正原则 |
| 5.1.2 精神激励为主原则 |
| 5.1.3 正面激励为主,负面激励为辅原则 |
| 5.1.4 分层分类指导原则 |
| 5.1.5 及时适度原则 |
| 5.2 激励机制构建的导向 |
| 5.2.1 目标导向 |
| 5.2.2 客体需要导向 |
| 5.2.3 工作导向 |
| 5.2.4 环境建设导向 |
| 5.3 激励机制的构建 |
| 5.3.1 健全学生干部的选拔机制 |
| 5.3.2 健全学生干部管理机制 |
| 5.3.3 健全学生干部的培训机制 |
| 5.3.4 健全学生干部的考核机制 |
| 5.3.5 健全学生干部全面发展机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（5）关于商务英语专业教学改革的探讨（论文提纲范文）
| 1 对商务英语专业教学现状的分析 |
| 2 对商务英语专业教学的思考 |
| 3 对商务英语专业教学改革的建议 |
| 4 结束语 |
（6）高校复合型外语人才培养方法探析（论文提纲范文）
| 一、高校培养复合型外语人才的思路和方法 |
| 1. 转变观念, 加强教学改革力度, 提高教学质量 |
| 2. 合理安排教学内容, 兼顾专业知识与教学内容 |
| 3. 培养学生扎实的语言应用能力 |
| 4. 增强英语专业学生的实践能力 |
| 二、培养复合型外语人才关键是师资 |
（8）对高职商务英语教学现状的思考（论文提纲范文）
| 一、高职商务英语教学现状 |
| (一) 相关专业教材缺乏 |
| (二) 教师相关专业技能相对缺失 |
| (三) 教学方法落后 |
| (四) 学生实践机会少 |
| (五) 课程设置不合理 |
| 二、改进高职商务英语教学的几点意见 |
| (一) 着手编写适用的专业教材 |
| (二) 提高教师专业技能 |
| (三) 选择切实有效的教学方法 |
| (四) 努力创造学生的实践机会 |
| (五) 合理安排课程 |
| 三、结语 |
（9）高职高专商务英语听力技能教学探析（论文提纲范文）
| 一、高职高专商务英语听力教学存在的问题 |
| 1.学生的词汇量太小, 难以分辨语流中语音的变化及单词的弱读。 |
| 2.对国际商务理论知识和商务交际技巧严重缺乏或掌握不够熟练。 |
| 3. 听力教学形式陈旧单一, 教师学生缺乏创新意识。 |
| 二、提高学生商务英语听力能力的建议 |
| 1. 扩充商务英语词汇量 (Vocabulary) 是前提。 |
| (1) 构词法。 |
| (2) 通过积累比较同义词、近义词、反义词。 |
| (3) 通过积累总结同一大类的单词。 |
| 2. 导入英语文化知识 (Information) , 帮助学生掌握听力技巧。 |
| 3. 改革课程设置 (Courses) , 增设系列商务英语相关中文课程。 |
| 4. 改变单一的教学模式 (Teaching mode) , 结合口语练习 (Oral English practise) , 激发学生学习兴趣和动力。 |
| 5. 更多地鼓励学生, 使学生自信地说“我能” |
四、加入WTO与外语院校(系)的建设和发展（论文参考文献）
- [1]元认知理论在高职商务英语阅读教学中的运用[J]. 刘彬. 校园英语, 2014(26)
- [2]关于大学英语教学ESP论的一点思考[J]. 杨枫,孙凌. 外语教学理论与实践, 2013(03)
- [3]基于激励视角下的外语院校学生干部管理研究[D]. 苏坤. 西北农林科技大学, 2012(05)
- [4]试析复合型外语人才的培养策略[J]. 常智勇,王会东. 黑龙江高教研究, 2011(09)
- [5]关于商务英语专业教学改革的探讨[J]. 耿民. 电大理工, 2009(02)
- [6]高校复合型外语人才培养方法探析[J]. 赵友岩,何春晓. 职业时空, 2008(03)
- [7]河北省日语复合型人才培养模式研究[J]. 曹洁,马晶,杨月枝. 日本问题研究, 2008(01)
- [8]对高职商务英语教学现状的思考[J]. 时小力. 漯河职业技术学院学报, 2007(04)
- [9]高职高专商务英语听力技能教学探析[J]. 吴健昭. 漯河职业技术学院学报, 2007(04)
- [10]高职商务英语专业存在的问题及对策[J]. 侯云亮. 辽宁高职学报, 2007(04)