一、网上优秀编程工具Java之浅谈（论文文献综述）
陈丹妮[1]（2021）在《基于E-SAM模型的中职《Python与人工智能入门》课程开发研究》文中进行了进一步梳理计算思维被列为信息技术学科核心素养之一,是信息技术学科育人价值的集中体现,也是中等职业学生通过学习与运用形成的关键能力。与此同时,随着新一代信息技术的不断发展,人工智能教育和编程教学逐步进入中等教育阶段。中等职业教育是职业教育的基础,如何有效培养中职学生的计算思维、如何把人工智能教育走进中职课程、采用哪个课程开发模型适合进行中职新一代信息技术的课程开发是非常具有研究价值的。在计算思维培养、人工智能教育、Python编程的背景下,本研究对国内外相关的课程和计算思维的培养进行调查研究,发现目前人工智能入门教育和计算思维培养在中职教育有所欠缺。因此,根据中职学生的特点以及人工智能入门教育的要求,本研究首先针对SAM模型开发中职课程的不足,将PMADE模型的经验萃取环节引入到SAM模型中,并提出E-SAM模型。其次,根据E-SAM模型的课程开发流程,本研究融入计算思维培养,开发一门面向中职学生的《Python与人工智能》课程。这门课程以流行专题主线,先后介绍了简单人工智能导论、智能优化、推荐系统、机器学习四大主题,又以算法简介、算法框架、算法应用为设计思路,让中职学生体验人工智能算法以及Python编程。再次,本研究开发的课程资源已上传到超星平台,供一线教师和学生的使用。最后将该课程进行相应的教学实践,并从多角度多手段评价对课程进行评价。本研究以计算思维培养为导向,以人工智能教育为目标,以Python编程为落脚点,面向中职学生开发《Python与人工智能入门》课程。通过课程教学实施与评价,验证了本研究开发的课程可以帮助中职学生认识简单的人工智能算法,掌握初级的Python编程能力,提高计算思维水平。与此同时,在研究过程中产生了三个创新点:一是提出了一个课程开发模型,二是将海狸测试应用到中职学生的计算思维测量,三是改进了一个人工智能算法。
查飞琴[2]（2021）在《面向可视化编程的小学计算思维课程开发与应用研究》文中进行了进一步梳理
武晓宇[3]（2021）在《蓝狐、银狐、貉优质种源数据管理系统研制》文中进行了进一步梳理种源数据的保存、管理与利用是动物育种中一项重要而又基础的工作,广泛而全面的品种资源储备是寻找和培育高品质、适应性强、符合人类需求狐、貉种源的基础。国内狐、貉养殖业信息管理多以人工记录、整理等方式为主,需花费大量时间与精力,甚至个别养殖场无数据记录或是信息管理十分混乱,血缘不清、种源退化等现象普遍存在,养殖业的经济效益因此受到较大波及。随着计算机技术的快速发展,推动畜牧业朝着现代化、规模化方向飞速前进,加强狐、貉养殖业信息化管理,引入准确而高效的数据管理系统是适应养殖业新发展进程所迈出的重要一步。本研究基于大量相关知识积累及对规模化狐、貉养殖场的多次实地调研,结合养殖场内各项基本工作流程进行系统需求与可行性分析,并完成了系统整体功能设计及开发工具的选择,运用B/S架构、Linux操作系统、Java、JS、HTML、CSS编程语言、IntelliJIDEA编程工具、Redis数据库、Solr搜索服务器等最终实现了蓝狐、银狐、貉优质种源数据管理系统的构建。本系统整体结构由基本信息管理、成年公兽管理、成年母兽管理、幼兽管理、个体变动管理、疾病免疫管理、遗传管理、统计分析管理八个模块组成,运行于网络环境中,支持信息实时共享,可规范化保管狐、貉生产中所涉及的相关资料,多模块均具有编辑、删除、搜索、导出等功能。运用所存储数据可实现近交与亲缘系数计算、个体育种值估计、选种与配种计划制定、统计分析、免疫预警等功能。系统还设计了不同的用户角色,操作权限会根据用户角色的不同而不同,进一步提高了系统数据的准确性与安全性。本系统的应用有利于养殖者工作效率的提高,有助于管理者作出科学决策。计算机技术的应用为我国狐、貉养殖业种源管理工作奠定扎实基础,极大地推动了狐、貉养殖业科学化和现代化管理进程,有望从根本上解决行业内存在的种源退化严重等问题,有利于实现狐、貉优良品种的改良及培育,促进我国狐、貉养殖业逐步走上健康良性的可持续发展道路。
丁成[4]（2020）在《基于SEBAL模型遥感地面蒸散量估算算法研究与实现》文中研究表明近年来,随着工业的发展,水资源污染严重,水逐渐成为了各个国家发展的最宝贵的资源,而全世界地表水中60%以上以蒸发的形式返回大气中,因此了解清楚蒸发量对于节约用水十分重要,如何通过一种方法比较准确地估算出遥感地面蒸散量十分关键。传统的测定蒸散量的方法有测定法,测定法能十分精准地测定出某个时间段某个地点的蒸散量,但是该方法有巨大的缺陷,测定法需要购买昂贵的测量仪器,还需要专业人员记录处理测量结果,不能大面积估算区域尺度的蒸散量。目前虽然有一些成熟的算法能估算出遥感地面蒸散量,但都有一些缺点,主要包括估算精度不高,所需输入参数多且不易获取。找到一种需要比较少的参数,估算出大面积蒸散量的算法成了亟需解决的问题。针对上述问题,本文研究发现,基于SEBAL模型遥感地面蒸散量估算算法具有需要输入的参数少并且容易获取,估算结果精度高等优点。本文正是基于SEBAL模型的这些优点,采用SEBAL模型实现了遥感地面蒸散量的估算,而SEBS模型作为SEBAL模型的对照模型,在估算复合地形上有优势,而SEBAL模型主要用于估算平原地区蒸散量。本文的研究内容主要包括以下三个方面:（1）定义遥感地面蒸散量估算问题。针对传统的遥感地面蒸散量测定的一些缺点进行研究。经过大量查阅对比发现SEBAL模型相对于传统方法有比较优势,传统方法需要输入的参数多且不易获取,SEBAL模型输入参数少、容易获取并且估算精度较高。随后,对本方案进行了可行性分析以及模块功能分解。（2）采用SEBAL模型实现了遥感地面蒸散量的估算。首先,采用ENVI对遥感影像进行了大气校正、辐射校正以及遥感影像裁剪拼接等预处理,并采用Python语言设计实现了SEBAL模型中植被归一化指数、叶面积指数以及地表面温度等遥感参数的算法。基于上述计算出的遥感参数,采用Python语言设计实现了估算净辐射通量、土壤热通量、感热通量和潜热通量的算法,并通过时间尺度的拓展,将瞬时能量通量转化成日蒸散量,由于篇幅原因本文仅设计实现了SEBS的感热通量的算法。并最终设计实现了蒸散量估算系统,可以让人们方便快捷地估算某一地区的蒸散量。（3）设计对比实验,分析实验结果。首先,给出了实验开展的软硬件环境,分析了一景数据估算蒸散量的时间性能开销。使用下载的数据,通过SEBAL模型估算日蒸散量。最终找到适用的数据估算出SEBS模型日蒸散量。在使用两种模型估算出日蒸散量后,将两种模型估算的结果与气象站记录的测量值进行对比。探索了SEBAL模型和SEBS模型在不同区域的准确性与先进性。最后,对设计实现的估算系统进行测试。论文的最后总结了上述模型及实验环境的不足所引起的实验结果不理想,并且指明了进一步的研究方向。
张娣[5]（2020）在《美国少儿编程教育研究 ——以“编程一小时”项目为个案》文中研究指明数字时代下,少儿编程教育成为世界各国提升国民素质,培养高素质计算机人才的重要途径。2017年7月,国务院发布《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》,明确提出在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育,鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发。2019年2月23日中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,聚焦面向教育现代化,“强化实践动手能力、合作能力、创新能力的培养”。这些文件的颁发,释放出国家大力推行编程教育的信号,国内的少儿编程教育呈现出地毯式爆发现象,大量的资本涌入使得市场初具规模,我国的少儿编程教育进入高潮期。本文采用了文献分析法和案例法对美国少儿编程教育进行研究。少儿编程教育以皮亚杰的“建构主义”理论为基础,起步于西摩·派珀特的Logo编程语言,但直到“编程一小时”项目席卷全世界,才真正作为教育的新的分支纳入教育系统。“编程一小时”的课程设计为少儿编程教育注入了灵魂,从先导活动到学校课程,从幼儿模块编程到小学计算机科学基础课程,从基础概念到程序创建,高中课程更是融入大学预修课程,帮助学生在大学深入学习。尽管教师短缺和学习者结构的严重不均衡极大影响着美国少儿编程教育的发展,但以计算思维为核心,兼顾课程深度和广度,注重实践,目标与现实的互动的“编程一小时”项目,推动美国编程教育的普及,对我国有重要的参考意义——在实践中培养计算思维,设置灵活多元的课程体系,坚持能力导向贯穿始终,建立可持续的教师专业发展模式。
刘奕[6]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究表明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
范丹[7]（2020）在《中职学校计算机网络课程的网络教学设计与开发》文中提出中职学校的《计算机网络》课程是计算机网络专业的基础和核心,它关系到学生在后面深入学习专业课时是否能够快速理解和掌握,并且也关系学生的专业发展方向和未来的职业发展规划。但目前中职《计算机网络》课程的教学模式和教学方法不能使学生完全理解到底学的是什么,并且课程内容枯燥、抽象,学生听不懂、学不会,甚至是出现抵触情绪。而且中职学校的学生水平良莠不齐,对知识的掌握快慢、深浅程度不同,所以针对《计算机网络》课程的课前、课中、课后三个阶段的教学,设计开发了一个实现教学资源共享、师生互动讨论的网络教学系统,一是可以弥补教师统一教学的不足,满足不同学生的学习需求;二是可以发挥网络的交互性,让教师与学生之间、学生与学生之间进行学习上的互动。教学系统在设计方面采用B/S模式,同时使用Java进行基本页面的设计与功能实现,后台选用MySQL数据库。通过测试和应用,《计算机网络》课程的教学系统基本实现了预定的教学目标,能够满足学生的基本学习需求。并通过调查分析,学生在课程资源、作业管理和学习交流等方面非常满意,大大的提高了课程的学习兴趣和学习效果。
李孟菲[8]（2019）在《面向计算思维发展的Scratch游戏动画制作教学设计与实证研究》文中研究表明随着信息化社会的飞速发展,计算思维作为21世纪学生必不可少的一门技能受到越来越多教育者的重视,无论对哪一门学科而言,运用计算思维学习、解决问题必然能使学生受益匪浅,因此,在新一轮基础教育课程改革背景下,也在中小学信息技术课程教学中逐渐加入了有关培养学生计算思维的培养目标,最终让学生掌握的不仅仅是知识,还有知识的迁移以及迁移之后对其他领域的学习帮助,因此本研究的目的就是为了实现让学生运用计算思维去有效的解决生活中的其他问题。本文利用ADDIE经典教育设计模型和计算思维框架并结合国内外Scratch教学研究情况,开发设计了适合国内现阶段基础教育改革之后的Scratch教学设计,通过此课程的学习尽可能逐渐培养和发展学生的计算思维。首先本研究通过对国内外计算思维领域在教学中的研究现状进行了文献分析,国内外Scratch相关的教学研究进行了总结,重点介绍了以ADDIE为核心的基于计算思维的Scratch教学设计模型,并阐述了本研究所应用到的研究理论和概念。其次,本研究将以ADDIE经典教育设计模式为核心,以计算思维结构为框架设计Scratch游戏动画制作教学设计,并以XX学校初一年级250名学生为研究对象,开展为期三个月的Scratch教学实践研究工作,该课程主要以培养学生计算思维作为教学目标,以教学活动去引导学生逐渐用计算思维的方式去思考和解决问题,课程结束后同样以计算思维大框架为评价标准。最后,通过对学生作品进行统计分析,以及以问卷调查的方式在课程教学前后进行前测后测并分析调查结果,讨论了本次研究对学生的计算思维能力发展的培养情况以及课程效果。通过对本次调查数据进行分析,结果表明,大部分学生能够以计算思维的方式去思考和分析解决问题,并且大多数学生对Scratch教学都很感兴趣,能够自主完成动画的设计制作,以及无论是在问题分解、抽象、算法还是自动化方面,学生的能力都得到了提升,通过对学生作品的形成性评价以及总结性评价发现,学生的实践能力得到了逐步的提高,以计算思维解决问题的习惯也逐步养成,因此,本研究通过数据和调查分析,发现将计算思维框架应用到Scratch课堂教学中,有利于培养学生以计算思维的方式去思考和解决问题。
姬政鹏[9]（2019）在《铁路运输企业办公自动化系统设计与实现》文中提出企业日常办公逐渐开始趋向于自动化,以现代计算机信息化技术为手段,继而取代传统的手工处理模式。办公自动化系统使企业高效、快速、科学的可持续发展。企业办公自动化Enterprise Office Automation（以下简称EOA）,是将网络通信技术与企业办公自动化平台相互结合的一种模式。通过通信网络和办公自动化系统处理日常办公业务,既能优化原有组织机构,提高工作效率并实现单位内的协同办公,还能实现企业决策的连贯性和一致性。本文梳理并总结了企业办公自动化技术的发展和现状,以朔黄铁路公司为例,结合公司日常办公现状及员工计算机技术水平,提出了一套适用于该公司的基于Lotus Domino/Notes平台的办公自动化系统开发方案,并完成了方案中的部分内容:完成了基于Domino的数据库设计,搭建了公文管理子系统与个人事务子系统,在此基础上还实现了自定义工作流、模板套打、修改痕迹保留等功能,使公司实现了无纸化办公;整个系统是基于B/S结构搭建,采用RSA数字签名算法进行加密,保证了公文的安全可靠;经模块测试和系统集成测试,测试结果表明系统稳定且实用;本文是提高企业信息化水平的有益探索和尝试,其具有一定的实用价值。
马仲吉[10]（2018）在《基于STEAM的儿童编程课程活动设计研究》文中提出步入21世纪的进程中,人工智能时代已经到来。人类社会也伴随着走过了农业社会、工业社会、信息社会,以及未来的智能社会。每一个社会形态对应的正是每一个教育时代的迭代和更新。而此刻是信息社会和智能社会的汇聚点、坐标点、定位点。未来社会的瞬息万变,已经令我们难以预料,面对着未来社会的不确定性,教育的下一步该怎么走?未来已经来临,只是尚未流行。面对未来,我们需要拥有面向未来教育的学习方式。互联网+教育、物联网+教育、大数据+教育、云计算+教育、人工智能+教育、虚拟现实+教育、增强现实+教育、混合现实+教育、区块链+教育等教育理念、模式、技术不断的刷新着我们对教育的认知。下一步的未来社会可能是人工智能社会,面对这样一个不可知的未来,大多数学习者还只停留在只会搜索信息、处理信息、使用信息的阶段,对于信息背后影藏的秘密却不得而知。计算机的秘密就是编程,而编程知识的学习成了培养信息素养的方式之一。本研究选择儿童作为研究对象,开展基于STEAM的儿童编程课程活动设计研究。从建构主义学习理论的视角研究儿童编程的学习过程,结合多元智能学习理论和STEAM教育的高度契合点研究儿童编程,旨在开展儿童编程活动来帮助儿童提升信息素养、创新能力、创造能力,培养儿童的数字化思维、编程思维、批判性思维、问题解决的能力和习惯。从多元化、多学科、跨学科、跨领域的角度最终实现STEAM人才的培养。本研究的创新点有如下三个:（一）提出了基于STEAM教育的课程设计范式;（二）对PBL和主题课程支持下的STEAM教育特征作了归纳和阐述;（三）将该课程设计范式应用于CodeMonkey的儿童编程课程中加以实践和应用。本研究有利于其他学校或机构在开展类似的儿童编程课程活动的时候,方便一线教师从业者、STEAM教育研究者、儿童编程课程实践者得以借鉴和应用。
二、网上优秀编程工具Java之浅谈（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、网上优秀编程工具Java之浅谈（论文提纲范文）
（1）基于E-SAM模型的中职《Python与人工智能入门》课程开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 计算思维培养 |
| 1.1.2 人工智能发展 |
| 1.1.3 Python编程语言 |
| 1.1.4 中职信息技术课程新标准 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 中职学生计算思维培养现状 |
| 1.2.2 人工智能课程内容设计现状 |
| 1.2.3 Python课程内容设计现状 |
| 1.2.4 课程开发模型研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 论文框架 |
| 1.4 研究意义及创新点 |
| 1.4.1 理论研究意义 |
| 1.4.2 实践研究意义 |
| 1.4.3 研究创新点 |
| 1.5 本章小结 |
| 2 相关理论 |
| 2.1 计算思维 |
| 2.1.1 计算思维定义 |
| 2.1.2 计算思维培养 |
| 2.1.3 计算思维评价 |
| 2.2 人工智能 |
| 2.2.1 人工智能定义 |
| 2.2.2 人工智能研究内容 |
| 2.2.3 人工智能热门领域 |
| 2.3 敏捷开发理念 |
| 2.3.1 敏捷开发原则 |
| 2.3.2 敏捷开发特点 |
| 2.3.3 敏捷开发与教育 |
| 2.4 SAM敏捷迭代课程开发模型 |
| 2.4.1 SAM模型简介 |
| 2.4.2 SAM模型优缺点 |
| 2.4.3 SAM模型应用 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 Python与人工智能入门课程开发 |
| 3.1 课程开发分析 |
| 3.1.1 新课程标准出台 |
| 3.1.2 现存课程不足 |
| 3.1.3 实际学校需求 |
| 3.2 课程开发模型 |
| 3.2.1 SAM模型不足之处 |
| 3.2.2 PMADE模型可取之处 |
| 3.2.3 E-SAM智萃敏捷迭代模型 |
| 3.3 课程开发准备阶段 |
| 3.3.1 收集信息 |
| 3.3.2 经验萃取 |
| 3.3.3 认知启动 |
| 3.4 课程开发迭代设计阶段 |
| 3.4.1 项目规划 |
| 3.4.2 附加设计 |
| 3.5 课程开发迭代开发阶段 |
| 3.5.1 标准设计 |
| 3.5.2 A版本 |
| 3.5.3 B版本 |
| 3.5.4 黄金版本 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 课程实施与评价 |
| 4.1 课程分析 |
| 4.1.1 教学内容分析 |
| 4.1.2 授课对象分析 |
| 4.1.3 制定教学目标 |
| 4.2 课程实施 |
| 4.2.1 课前预习 |
| 4.2.2 课堂学习 |
| 4.2.3 课后考核 |
| 4.3 课程评价 |
| 4.3.1 计算思维评价 |
| 4.3.2 课前诊断性评价 |
| 4.3.3 课堂过程性评价 |
| 4.3.4 课后总结性评价 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 经验萃取环节的访谈提纲 |
| 附录B 课程实施阶段计算思维前测题目 |
| 附录C 课程实施阶段计算思维后测题目 |
| 附录D 教学效果调查问卷 |
| 附录E 课程评价环节的访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（3）蓝狐、银狐、貉优质种源数据管理系统研制（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 国内外狐、貉养殖业现状 |
| 1.2 国内狐、貉繁育概况 |
| 1.2.1 狐、貉选种标准 |
| 1.2.2 狐、貉选种方法 |
| 1.2.3 狐、貉选配方法 |
| 1.2.4 我国狐、貉繁育工作中存在的问题及建议 |
| 1.3 计算机技术在国内外毛皮动物养殖业的应用 |
| 1.3.1 计算机技术在国外毛皮动物养殖业的应用 |
| 1.3.2 计算机技术在国内毛皮动物养殖业的应用 |
| 1.4 研究目的和意义 |
| 2 蓝狐、银狐、貉优质种源数据管理系统构建基础 |
| 2.1 系统开发环境 |
| 2.1.1 硬件环境 |
| 2.1.2 软件环境 |
| 2.2 系统体系结构 |
| 2.2.1 C/S结构 |
| 2.2.2 B/S结构 |
| 2.2.3 C/S结构和B/S结构比较 |
| 2.2.4 体系结构选择 |
| 2.3 系统开发工具 |
| 2.3.1 编程工具 |
| 2.3.2 编程语言 |
| 2.3.3 Web服务器 |
| 2.3.4 系统数据存储与搜索 |
| 2.4 系统总体架构 |
| 2.5 系统需求分析 |
| 3 蓝狐、银狐、貉优质种源数据管理系统设计 |
| 3.1 系统整体设计 |
| 3.2 系统功能模块设计 |
| 3.2.1 基本信息管理子系统 |
| 3.2.2 成年母兽、成年公兽、幼兽管理子系统 |
| 3.2.3 个体变动管理子系统 |
| 3.2.4 疾病免疫管理子系统 |
| 3.2.5 遗传管理子系统 |
| 3.2.6 统计分析管理子系统 |
| 3.3 系统其他功能设计 |
| 3.3.1 系统用户角色 |
| 3.3.2 系统用户中心 |
| 4 蓝狐、银狐、貉优质种源数据管理系统的实现 |
| 4.1 系统登录界面 |
| 4.2 系统主界面 |
| 4.3 基本信息管理模块 |
| 4.4 成年母兽、成年公兽、幼兽管理模块 |
| 4.5 个体变动管理模块 |
| 4.6 疾病免疫管理模块 |
| 4.7 遗传管理模块 |
| 4.8 统计分析管理模块 |
| 4.9 用户中心 |
| 5 讨论 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 东北林业大学硕士学位论文修改情况确认表 |
（4）基于SEBAL模型遥感地面蒸散量估算算法研究与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 符号对照表 |
| 缩略语对照表 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 论文研究内容 |
| 1.4 论文组织结构 |
| 第二章 相关知识与技术 |
| 2.1 遥感数据 |
| 2.2 SEBAL模型和SEBS模型 |
| 2.3 蒸散量测定相关方法 |
| 2.4 遥感的相关工具 |
| 2.5 编程工具 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 遥感参数计算的设计与实现 |
| 3.1 问题分析 |
| 3.2 遥感地面蒸散量估算可行性分析 |
| 3.3 功能需求拆分 |
| 3.4 遥感参数计算功能需求 |
| 3.5 能量通量估算功能需求 |
| 3.6 遥感数据包含信息 |
| 3.7 总体设计 |
| 3.8 各个模块详细设计 |
| 3.8.1 植被归一化指数模块设计 |
| 3.8.2 叶面积指数模块设计 |
| 3.8.3 地表比辐射率模块设计 |
| 3.8.4 地表反照率模块设计 |
| 3.8.5 地表面温度模块设计 |
| 3.9 各个模块实现 |
| 3.9.1 植被归一化指数计算模块实现 |
| 3.9.2 叶面积指数计算模块实现 |
| 3.9.3 地表比辐射率计算模块实现 |
| 3.9.4 地表反照率计算模块实现 |
| 3.9.5 大气透过率计算模块实现 |
| 3.9.6 地表面温度计算模块实现 |
| 3.10 本章小结 |
| 第四章 遥感地面蒸散量估算的设计与实现 |
| 4.1 SEBAL模型下瞬时能量通量的估算 |
| 4.1.1 地表净辐射通量估算模块实现 |
| 4.1.2 土壤热通量估算模块实现 |
| 4.1.3 感热通量估算模块实现 |
| 4.1.4 潜热通量估算模块实现 |
| 4.2 SEBAL模型下瞬时蒸散时间尺度的拓展 |
| 4.2.1 蒸发比法 |
| 4.3 SEBS模型下瞬时能量通量的估算 |
| 4.3.1 感热通量的实现 |
| 4.4 蒸散量估算系统的设计与实现 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 实验结果分析与比较 |
| 5.1 实验环境与实验过程 |
| 5.1.1 硬件环境 |
| 5.1.2 软件环境 |
| 5.1.3 实验过程 |
| 5.1.4 实验评估指标 |
| 5.2 SEBAL和 SEBS模型实验结果 |
| 5.2.1 时间开销 |
| 5.2.2 实验结果 |
| 5.2.3 遥感参数的“点”验证 |
| 5.2.4 遥感通量的“点”验证 |
| 5.2.5 平原地区SEBAL与 SEBS模型估算结果比较与分析 |
| 5.2.6 复合地形SEBAL与 SEBS模型估算结果比较与分析 |
| 5.3 蒸散量估算系统测试 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 工作总结 |
| 6.2 进一步展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（5）美国少儿编程教育研究 ——以“编程一小时”项目为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 少儿编程教育有助于孩子更好地适应未来 |
| 1.1.2 少儿编程教育政策的需要 |
| 1.1.3 少儿编程教育是提升全民信息素养的重要途径 |
| 1.1.4 个人研究基础和兴趣 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 少儿 |
| 1.3.2 编程教育 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内研究综述 |
| 1.4.2 国外研究综述 |
| 1.4.3 研究述评 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献分析法 |
| 1.5.2 个案研究法 |
| 第2章 美国少儿编程教育资源建设 |
| 2.1 政策资源建设 |
| 2.2 社会资源建设 |
| 2.3 教师队伍建设 |
| 2.3.1 师资来源与专业要求 |
| 2.3.2 教学指南 |
| 2.3.3 教师专业发展 |
| 第3章 美国少儿编程教育课程建设 |
| 3.1 “编程一小时”项目课程目标 |
| 3.1.1 课程目标制定依据 |
| 3.1.2 课程目标的具体描述 |
| 3.1.3 构建课程目标体系 |
| 3.2 “编程一小时”项目课程内容 |
| 3.2.1 “编程一小时”项目先导活动 |
| 3.2.2 “编程一小时”项目学校课程内容 |
| 3.3 “编程一小时”项目课程实施 |
| 3.3.1 具体实施 |
| 3.3.2 教学策略 |
| 3.4 课程效果评价 |
| 第4章 美国少儿编程教育的特点 |
| 4.1 以计算思维为核心 |
| 4.2 兼顾课程深度和广度 |
| 4.3 注重实践导向 |
| 4.4 目标与现实的互动 |
| 第5章 美国少儿编程教育的反思和启示 |
| 5.1 在实践中培养计算思维 |
| 5.2 设置灵活多元的课程体系 |
| 5.3 坚持能力导向贯穿始终 |
| 5.4 建立可持续的教师专业发展模式 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 学位期间的论文成果 |
| 致谢 |
（6）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（7）中职学校计算机网络课程的网络教学设计与开发（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.2 国内外网络教学发展情况 |
| 1.2.1 国外发展情况 |
| 1.2.2 国内发展情况 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 第2章 开发工具和环境介绍 |
| 2.1 开发工具与环境介绍 |
| 2.2 开发语言介绍 |
| 2.3 系统设计相关技术 |
| 2.4 系统运行环境 |
| 第3章 系统分析 |
| 3.1 需求分析 |
| 3.1.1 中职计算机网络课程教学情况分析 |
| 3.1.2 用户情况分析 |
| 3.1.3 功能需求 |
| 3.1.4 非功能需求 |
| 3.2 可行性分析 |
| 3.3 设计思路 |
| 第4章 系统设计 |
| 4.1 总体结构设计 |
| 4.2 系统功能模块设计 |
| 4.2.1 学生功能模块设计 |
| 4.2.2 教师功能模块设计 |
| 4.2.3 管理员功能模块设计 |
| 4.2.4 系统登录模块 |
| 4.3 数据库设计 |
| 4.3.1 数据库设计原则 |
| 4.3.2 概念结构设计 |
| 4.3.3 数据库表设计 |
| 4.4 界面设计 |
| 第5章 系统实现与测试 |
| 5.1 教师功能实现 |
| 5.2 学生功能实现 |
| 5.3 管理员功能实现 |
| 5.4 系统测试 |
| 第6章 中职《计算机网络》课程的网络教学实施 |
| 6.1 使用一体化教材,制定项目教学计划 |
| 6.2 采用线上和线下教学相结合的形式,完成项目教学 |
| 6.3 学生反馈与教学反思 |
| 第7章 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
（8）面向计算思维发展的Scratch游戏动画制作教学设计与实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 计算思维的研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 国内外面向计算思维的Scratch课程设计的研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究目标及意义 |
| 1.5.1 研究目标 |
| 1.5.2 研究意义 |
| 1.6 研究方法及思路 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究思路 |
| 第二章 研究的概念与理论基础 |
| 2.1 研究的概念 |
| 2.1.1 计算思维 |
| 2.1.2 ADDIE经典教学设计模型 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 现代认知学习理论 |
| 第三章 基于计算思维的Scratch动画游戏制作教学设计 |
| 3.1 Scratch课程设计总体思路 |
| 3.2 Scratch课程设计总体原则 |
| 3.3 Scratch课程设计教学流程 |
| 3.3.1 分析阶段 |
| 3.3.2 设计阶段 |
| 3.3.3 开发阶段 |
| 3.3.4 实施阶段 |
| 3.3.5 评价阶段 |
| 第四章 Scratch动画游戏制作课程教学实施过程 |
| 4.1 课程实施总体概况 |
| 4.2 课程实施详细过程 |
| 4.2.1 以《小明的思考》为例基于计算思维的课程教学 |
| 4.2.2 以《足球比赛》为例基于计算思维的课程教学 |
| 4.3 课程实施的总体评价与反馈 |
| 4.3.1 教学对象的问卷调查—前测 |
| 4.3.2 形成性评价 |
| 4.3.3 总结性评价 |
| 4.3.4 教学对象的问卷调查—后测 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究的不足之处 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A: 基于计算思维的Scratch游戏教学前期问卷调查表 |
| 附录B: 基于计算思维的Scratch游戏教学后期问卷调查表 |
| 附录C: 教学案例 |
| 附录D: 部分学生作品 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 |
（9）铁路运输企业办公自动化系统设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题背景 |
| 1.1.1 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 自动办公发展 |
| 1.2.2 公文流转的发展趋势 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 1.4 论文组织结构 |
| 第二章 系统关键技术分析 |
| 2.1 系统总体架构 |
| 2.2 LOTUS NOTES/DOMINO技术 |
| 2.2.1 Lotus Domino/Notes简介 |
| 2.2.2 Lotus Domino/Notes应用范围 |
| 2.2.3 Lotus Domino/Notes的优越性 |
| 2.2.4 系统开发工具的选择 |
| 2.3 重点技术的详细说明 |
| 2.3.1 Lotus Domino基本内容 |
| 2.3.2 Java Script语言介绍 |
| 2.3.2.1 Java Script基本内容 |
| 2.3.2.2 Java Script的应用 |
| 2.3.3 jQuery语言 |
| 2.3.3.1 jQuery简介 |
| 2.3.3.2 jQuery的应用 |
| 2.3.4 Dojo |
| 2.3.4.1 Dojo基本内容 |
| 2.3.4.2 Dojo的应用 |
| 第三章 系统需求分析和总体设计 |
| 3.1 系统功能性需求 |
| 3.1.1 公文管理子系统 |
| 3.1.2 个人事务子系统基本内容 |
| 3.1.2.1 总体优化设计目标 |
| 3.1.2.2 待办事宜库查询算法 |
| 3.1.2.3 与流程引擎及流程应用的接口 |
| 3.2 系统非功能性需求 |
| 3.3 系统总体结构设计 |
| 3.3.1 系统技术架构 |
| 3.3.2 系统应用架构 |
| 第四章 数据库设计 |
| 4.1 DOMINO表单 |
| 4.1.1 功能描述 |
| 4.1.2 权限分配 |
| 4.1.3 Domino表单设计 |
| 4.1.4 Domino代理设计 |
| 4.2 视图设计 |
| 4.2.1 视图的概念 |
| 4.2.2 视图的外观和类型 |
| 4.2.3 视图的功能及特点 |
| 4.3 代理 |
| 4.3.1 代理的概念 |
| 4.3.2 代理的功能 |
| 4.3.3 代理的命名规范 |
| 4.4 页面 |
| 第五章 系统功能设计实现 |
| 5.1 公司发文 |
| 5.1.1 发文界面功能实现 |
| 5.1.2 公文拟稿实现 |
| 5.1.3 公文核稿实现 |
| 5.1.4 会签 |
| 5.1.5 过程审批功能实现 |
| 5.1.6 清稿 |
| 5.1.7 复核 |
| 5.1.8 签发 |
| 5.1.9 编号、清稿、模板套打 |
| 5.1.10 发文盖章简介 |
| 5.1.11 归档内容 |
| 5.2 个人事务子系统主要组成 |
| 5.2.1 系统待办功能 |
| 5.2.2 通讯录 |
| 5.2.3 日程安排功能 |
| 5.3 数字签名算法 |
| 5.3.1 算法原理 |
| 5.3.2 算法应用 |
| 第六章 系统测试 |
| 6.1 系统测试环境主要内容 |
| 6.2 系统功能性测试 |
| 6.3 系统非功能性测试 |
| 6.3.1 测试目标 |
| 6.3.2 压力测试工具 |
| 6.3.3 并发测试 |
| 6.3.4 压力测试 |
| 6.3.5 测试活动总结 |
| 6.3.6 测试活动评价 |
| 6.3.7 系统质量评估 |
| 第七章 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
（10）基于STEAM的儿童编程课程活动设计研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题和思路 |
| 1.2.1 研究问题 |
| 1.2.2 研究思路 |
| 1.3 研究内容和目的 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究目的 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献分析法 |
| 1.4.2 内容分析法 |
| 1.4.3 案例分析法 |
| 1.4.4 行动研究法 |
| 1.5 研究理论意义和实际价值 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 实际价值 |
| 第2章 概念界定和研究综述 |
| 2.1 STEAM教育 |
| 2.1.1 STEAM教育的定义 |
| 2.1.2 国外STEAM研究综述 |
| 2.1.3 国内STEAM研究综述 |
| 2.2 儿童编程 |
| 2.2.1 儿童编程的定义 |
| 2.2.2 国外儿童编程研究综述 |
| 2.2.3 国内儿童编程研究综述 |
| 2.3 信息素养 |
| 2.3.1 信息素养的定义 |
| 第3章 基于STEAM的儿童编程课程设计 |
| 3.1 理论依据 |
| 3.1.1 建构主义学习理论依据 |
| 3.1.2 多元智能学习理论依据 |
| 3.2 编程思维 |
| 3.2.1 科学思维 |
| 3.2.2 计算思维 |
| 3.2.3 言语思维 |
| 3.2.4 系统思维 |
| 3.2.5 设计思维 |
| 3.3 编程软件工具 |
| 3.3.1 CodeMonkey简介 |
| 3.3.2 CodeMonkey游戏场景 |
| 3.4 课程目标 |
| 3.4.1 PBL支持的STEAM课程 |
| 3.4.2 主题支持的STEAM课程 |
| 3.5 课程范式：基于STEAM教育的课程设计范式 |
| 3.5.1 课程对象分析 |
| 3.5.2 STEAM课程内容设定 |
| 3.5.3 STEAM课程环境创设 |
| 3.5.4 课程策略 |
| 第4章 儿童编程活动实施过程 |
| 4.1 CodeMonkey儿童编程实践 |
| 4.1.1 活动设计阶段 |
| 4.1.2 活动开发阶段 |
| 4.1.3 活动实施阶段 |
| 4.1.4 活动反思阶段 |
| 第5章 课程效果：评价与改进 |
| 5.1 形成性评价 |
| 5.2 总结性评价 |
| 5.3 课程不足及活动改进策略 |
| 第6章 总结反思、展望 |
| 6.1 总结反思 |
| 6.2 研究展望 |
| 附录 |
| 附录1:课程设计表 |
| 附录2:活动设计表 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 |
| 致谢 |
四、网上优秀编程工具Java之浅谈（论文参考文献）
- [1]基于E-SAM模型的中职《Python与人工智能入门》课程开发研究[D]. 陈丹妮. 广东技术师范大学, 2021
- [2]面向可视化编程的小学计算思维课程开发与应用研究[D]. 查飞琴. 南京邮电大学, 2021
- [3]蓝狐、银狐、貉优质种源数据管理系统研制[D]. 武晓宇. 东北林业大学, 2021(08)
- [4]基于SEBAL模型遥感地面蒸散量估算算法研究与实现[D]. 丁成. 西安电子科技大学, 2020(05)
- [5]美国少儿编程教育研究 ——以“编程一小时”项目为个案[D]. 张娣. 上海师范大学, 2020(07)
- [6]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [7]中职学校计算机网络课程的网络教学设计与开发[D]. 范丹. 天津职业技术师范大学, 2020(08)
- [8]面向计算思维发展的Scratch游戏动画制作教学设计与实证研究[D]. 李孟菲. 陕西师范大学, 2019(01)
- [9]铁路运输企业办公自动化系统设计与实现[D]. 姬政鹏. 石家庄铁道大学, 2019(05)
- [10]基于STEAM的儿童编程课程活动设计研究[D]. 马仲吉. 云南大学, 2018(01)