一、试论21世纪图情人员的继续教育管理工作（论文文献综述）
赵俊玲,王超,郑雅丹[1]（2021）在《我国阅读推广课程的百年变迁》文中研究表明文章采用历史分析法,依据阅读推广课程与教材发展的特点,从学校教育与继续教育两个层面,深入探析我国图书馆学教育中阅读推广课程的发展脉络。我国阅读推广课程发展历程可划分为四个时期:起步期（1920-1949）、上升期（1949-1966）、波动期（1977-1998）和复苏期（2014-今）。起步期注重读物类课程和推广类课程;上升期服务类课程日益丰富,开始出现读者研究相关内容;波动期阅读推广教育整体放缓,读者研究有所发展,但读物和服务相关内容弱化;复苏期继续教育蓬勃发展,学校教育中的阅读推广课程开始恢复,但整体规模较小。提出应该建立培养识书能力、读者研究能力和阅读服务能力的阅读推广课程体系。
赵婕[2]（2021）在《江西省图书情报领域发展分析：研究规模、质量、力量与主题的发展变迁》文中认为
辛炎蔚[3]（2021）在《组织生态学视角下的我国图情档学科发展规律研究》文中研究表明随着时代进步、科技发展,国家和社会对信息的需要不断增加,要求不断提高,这对图情档学科而言,既是机遇也是挑战。机遇在于学科专业性、价值性可以有效施展;挑战在于新技术、新认知对传统图情档学科的冲击和改变:高校出现撤销图情档二级学科专业、更换专业名称、设立大数据等热门专业的现象,使得学科发展成为图情档学界关注的焦点。学科发展如何展现学科价值,适应时代环境需求,成为关乎图情档学科根本利益的大事。通过详细阅读国内外关于图情档学科发展的研究,经文献梳理发现目前研究存在两方面问题:其一,现阶段针对图情档学科发展的研究更加关注宏观层面、整体性发展情况,如专业发展规模、师资队伍、学生培养等,而对包含于图情档学科内部的各类学科组织如:高校图情档学院系、科研机构、图书馆等的发展特点研究较少。学科内部组织作为图情档学科发展的立足点和着力点,其发展好坏将对图情档学科产生重要影响。其二,以往研究多聚焦在图情档学科教育、研究成果、学科评价等方面,探究其对图情档学科发展的影响,较多关注环境对学科发展的影响。但学科发展是否符合环境发展趋势,这一问题在现有研究中并没有得到解决。图情档学科内部组织作为一个学术组织,其成长过程具有竞争与合作、适应与发展等生态学特征。为了更好地从生态化视角探究图情档学科内部组织发展与环境的关系,探究图情档学科发展规律,本文引入组织生态学理论,立足组织种群层面,分析图情档学科组织研究主题变化情况和学科发展质量水平,并探索二者与图情档领域学术环境的关系。教育部为了解学科整体发展水平而开展学位评估工作,自2002年至今已完成四次评估,其评估结果得到各界广泛认可,因此,本文将进入第四次学科评估名单中的高校图情档学院系作为研究对象。依据四次学科评估时间划分研究周期,通过知网、万方、维普等平台获取不同周期内各高校和环境的文献数据情况,利用Cite Space软件进行文献关键词时间共现聚类分析,再借助Matlab软件对学科研究主题变化和学科质量发展情况进行可视化展示。经研究发现:与环境发展趋势相似度越高,高校学科研究主题更新越快,学科质量发展水平越高,学科排名越高;与环境发展趋势相似度越低,高校学科或是研究主题更新慢,或是学科质量发展水平不高,学科排名不突出。在此基础上本研究提出建议:低环境相似性的高校,应多尝试新的研究主题、内容和方法,使得学科获得快速发展机会;高环境相似性的高校可以在现有研究领域进行更加深入的研究,使学科研究更具针对性、专业性,从而让学科达到更高的饱和度,更高发展水平。
徐晨辰,伍晓光[4]（2021）在《基于会务通知的我国图书情报类会议培训调查与思考》文中认为文章以2019年国内举办的103场图书情报类会议培训的会务通知为对象,对会议培训的举办时间、举办地点、面向对象、届期、主题内容和媒体支持等进行调查分析,在归纳存在问题的基础上提出提高会议培训信息的可获得性、保证会议培训信息的完整性、优化会议培训资源均衡分布、制定系统的会议培训计划、加大会议培训的宣传力度等建议。
李思诗[5]（2020）在《高校图书馆员继续教育现状研究 ——基于福州主要高校的调查》文中研究表明
郭翊正[6]（2020）在《图情专硕“工作室”人才培养机制研究》文中研究说明
王雅倩[7]（2020）在《高校图书馆馆员的职业认知影响因素研究》文中指出高校图书馆作为公共文化体系中的一部分,承担着教学和科研的双重任务,是培养人才和学术研究的基地之一。作为高校图书馆的馆员,其职业认知对于高校图书馆的发展有着至关重要的影响。本文基于扎根理论的质性研究,随机抽取郑州大学图书馆各部门的馆员进行深度半结构式访谈,同时,向省内外高校图书馆馆员进行问卷发放,之后通过对收集到的访谈资料和问卷资料进行编码与分析,构建高校图书馆馆员职业认知的影响因素模型。本论文分为五个部分。第一章绪论,主要阐述了本文的研究背景和意义、国内外相关文献研究综述、研究内容、研究方法以及创新之处。第二章提出问题,设计步骤,选取样本和设计访谈提纲,并进行编码的提取与归纳,研究过程符合信度、效度和伦理要求。第三章是基于编码的结果的模型构建与分析,从社会及高校、图书馆和高校图书馆馆员个体三个层面来进行分析。第四章是对高校图书馆馆员职业认知影响因素模型进行阐释。第五章是根据研究结果提出一些建议,提高高校图书馆馆员的职业认知,并提出思考与展望。研究成果如下:高校图书馆馆员的职业认知主要受到三个层面影响因素的作用:第一个层面是社会及高校层面,其影响因素有图书情报机构、图书馆法律法规、社会认可度、新时代的社会氛围、高校图书馆的定位和要求。第二个层面是图书馆层面,其影响因素有图书馆环境、继续教育政策、管理制度、岗位性质、学术性活动、团队建设。第三个层面是高校图书馆馆员个体层面,其影响因素有个人素养、个人能力、职业素养、组织归属感。各个层面的影响因素相互作用、彼此联系,影响和制约了高校图书馆馆员的职业认知。根据分析结果最终构建出了高校图书馆馆员职业认知影响因素模型,以此来提高新时代高校图书馆馆员的职业认知,加强图书馆现代化进程,提高服务对象的满意度,并为提高高校图书馆馆员工作效率提供理论参考。
沈璐,党蕊琼[8]（2020）在《新时代背景下地方高校图书馆非图情专业馆员角色定位与职业发展探析》文中研究指明以嘉兴学院为例,基于地方高校图书馆非图情专业馆员的基本现状,分析了非图情专业馆员在图书馆工作中的优势与劣势,探究了非图情专业馆员在工作中存在的问题及原因,对非图情专业馆员的角色定位展开思考并提出了职业发展的相关建议。
黄东[9]（2019）在《挪威奥斯陆城市大学图情档教育分析研究》文中进行了进一步梳理借鉴挪威奥斯陆城市大学图书情报档案学科发展经验,分析挪威奥斯陆城市大学图书情报档案系的研究方向、课程设置、考核方式、教育特点,以期对我国图情档学科更好地发展提供参考。研究发现奥斯陆城市大学图书情报档案系具有注重培养学生团队意识、论文写作能力,强调图书馆、档案馆的"社会角色"等特点。我国图情档学科应借鉴其发展经验,自本科阶段开始培养学生的论文写作能力,适当增加"图书馆与社会""档案与社会"类课程,积极开展图情档学科证书认证教育,增加数据密集型科学研究。
温阳,倪萍,肖希明[10]（2019）在《改革开放以来我国图书馆学教育国际交流的回顾与前瞻》文中进行了进一步梳理改革开放以来,我国图书馆学教育的国际交流伴随着国家对外开放的进程不断拓展和深化。文章从图书馆学教育界的人员交流互访、国际会议、合作教学、教育成果引进四个角度切入,梳理了改革开放以来我国图书馆学教育国际交流的发展历程,展示了我国图书馆学教育迈向国际化的历史性进步,并提出了加强图书馆学教育国际交流的若干建议。
二、试论21世纪图情人员的继续教育管理工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论21世纪图情人员的继续教育管理工作（论文提纲范文）
（1）我国阅读推广课程的百年变迁（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 起步期：阅读推广课程的萌芽(1920-1949) |
| 1.1 学校教育以读物类课程为主 |
| 1.2 继续教育侧重推广 |
| 1.3 专论阅读推广的教材匮乏 |
| 2 上升期：阅读推广课程内容逐步丰富(1949-1966) |
| 2.1 学校教育：读物类课程有所弱化，服务类课程日益丰富 |
| 2.2 继续教育：读物类课程日益丰富 |
| 2.3 阅读推广类讲义教材的发展 |
| 3 波动期：阅读推广课程的起伏与停滞(1977-1998) |
| 3.1 课程设置：以读者工作为主 |
| 3.2 读者研究内容深化、图书宣传阅读指导等内容弱化 |
| 4 复苏期：阅读推广课程的新生与变革(2014-今) |
| 4.1 高校重启阅读推广课程，整体规模偏小 |
| 4.2 阅读推广人培训蓬勃发展，培训教材渐成体系 |
| 5 总结与展望 |
（3）组织生态学视角下的我国图情档学科发展规律研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 图书情报与档案管理 |
| 1.2.2 学科发展 |
| 1.3 相关研究 |
| 1.3.1 图情档学科发展相关研究 |
| 1.3.2 其他学科发展相关研究 |
| 1.3.3 组织生态学理论相关研究 |
| 1.3.4 研究现状评述 |
| 1.4 研究目的与研究意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 论文创新之处 |
| 1.6 研究思路与研究方法 |
| 1.6.1 研究思路 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 1.7 章节结构 |
| 第二章 理论基础 |
| 2.1 组织种群生态学 |
| 2.2 组织生态位理论 |
| 2.3 组织种群演化模型 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 学科发展表征 |
| 3.2 学科发展趋势模型 |
| 3.2.1 学科文献关键词分析模型 |
| 3.2.2 学科核心期刊数量分析模型 |
| 3.3 研究数据 |
| 3.3.1 研究对象范围 |
| 3.3.2 时间范围 |
| 3.3.3 数据搜集 |
| 3.3.4 数据处理 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 图情档学科发展的组织生态学分析 |
| 4.1 学科研究主题分析 |
| 4.2 学科研究主题变化情况分析 |
| 4.2.1 学科研究主题变化高环境相似性学科 |
| 4.2.2 学科研究主题变化低环境相似性学科 |
| 4.2.3 结果分析 |
| 4.3 学科质量发展分析 |
| 4.3.1 学科质量发展趋势高环境相似性学科 |
| 4.3.2 学科质量发展趋势低环境相似性学科 |
| 4.3.3 结果分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 结语 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.1.1 图情档学科发展规律总结 |
| 5.1.2 我国图情档学科发展建议 |
| 5.2 研究不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 27 所高校文献关键词共现分析图 |
| 附录二 本研究中部分Matlab代码 |
| 致谢 |
（4）基于会务通知的我国图书情报类会议培训调查与思考（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 调查对象与概况 |
| 1.1 调查对象 |
| 1.2 会议培训概况 |
| 2 调查结果分析 |
| 2.1 会议培训信息的完整度 |
| 2.2 会议培训的资源分布 |
| 2.2.1 会议培训时间 |
| 2.2.2 会议培训地区 |
| 2.3 会议培训的可持续性 |
| 2.4 会议培训的对象 |
| 2.5 会议培训的主题内容 |
| 2.6 会议培训的媒体支持 |
| 3 思考与建议 |
| 3.1 提高会议培训信息的可获得性 |
| 3.2 保证会议培训信息的完整性 |
| 3.3 优化会议培训资源均衡分布 |
| 3.4 制定系统的会议培训计划 |
| 3.5 加强会议培训的宣传力度 |
（7）高校图书馆馆员的职业认知影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关综述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.4 研究内容、方法与创新点 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究创新点 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究思路的设计 |
| 2.2 材料的收集 |
| 2.2.1 样本选取 |
| 2.2.2 访谈提纲设计 |
| 2.3 编码的提取与归纳 |
| 2.3.1 逐级编码的概念 |
| 2.3.2 开放编码的结果 |
| 2.3.3 主轴编码的结果 |
| 2.3.4 选择编码的结果 |
| 2.4 信度、效度与伦理要求 |
| 3 模型的构建与分析 |
| 3.1 社会及高校层面的影响因素模型 |
| 3.1.1 社会及高校层面影响因素模型构建 |
| 3.1.2 社会及高校层面影响因素模型分析 |
| 3.2 图书馆层面的影响因素模型 |
| 3.2.1 图书馆层面影响因素模型构建 |
| 3.2.2 图书馆层面影响因素模型分析 |
| 3.3 高校图书馆馆员个体层面的影响因素模型 |
| 3.3.1 个体层面影响因素模型构建 |
| 3.3.2 个体层面影响因素模型分析 |
| 4 高校图书馆馆员职业认知影响因素模型阐释 |
| 4.1 内部影响因素分析 |
| 4.2 外部影响因素分析 |
| 5 建议与展望 |
| 5.1 社会及高校层面的建议 |
| 5.2 图书馆层面的建议 |
| 5.3 高校图书馆馆员个体层面的建议 |
| 5.4 思考与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 高校图书馆馆员的职业认知影响因素调查问卷表 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（8）新时代背景下地方高校图书馆非图情专业馆员角色定位与职业发展探析（论文提纲范文）
| 1 地方高校非图情专业馆员现状 |
| 1.1 非图情专业馆员的基本情况 |
| 1.2 非图情专业馆员的优势分析 |
| 1.2.1 具备充足的职业新鲜感和工作热情，尤以新入职的非图情专业馆员为代表。 |
| 1.2.2具备多领域的专业知识及技术，推进学科服务个性化发展。 |
| 1.2.3 能够跳出图情领域固有思维的束缚，发表一些立足其他视角的见解。 |
| 1.3 非图情专业馆员的劣势分析 |
| 1.3.1图情专业知识的欠缺，与具备专业背景的馆员差距较大。 |
| 1.3.2 不善于发挥自己所长，并未把本身的能力运用到图书馆工作中。 |
| 1.3.3 存在职业孤独感和失落感，会带来一些消极或倦怠的工作态度。 |
| 2 地方高校非图情专业馆员在图书馆工作中存在的问题及原因 |
| 2.1 职业定位有失偏驳 |
| 2.2 专业知识提升缓慢 |
| 2.3 工作动力略显不足 |
| 3 地方高校非图情专业馆员职业发展的建议 |
| 3.1 明确职业规划与定位，增强非图情专业馆员职业归属感 |
| 3.2 增加培训机会与条件，提升非图情专业馆员专业素养 |
| 3.3 创新服务方式与内容，发挥非图情专业馆员专业特长 |
| 4 结束语 |
（9）挪威奥斯陆城市大学图情档教育分析研究（论文提纲范文）
| 1 OsloMet DALIS教育现状 |
| 2 OsloMet DALIS研究方向及课程设置 |
| 2.1 研究方向 |
| 2.2 课程设置 |
| 2.2.1 本科阶段课程设置 |
| 2.2.2 硕士阶段课程设置 |
| 3 考核方式 |
| 3.1 课程考核方式 |
| 3.2 本硕博学位考核方式 |
| 4 OsloMet DALIS教育特点 |
| 4.1 注重培养学生的团队合作意识 |
| 4.2 注重培养学生的论文写作能力 |
| 4.3 强调图书馆、档案馆的“社会角色” |
| 4.4 重视“知识组织与信息检索”研究 |
| 4.5 证书认证教育作为学位教育重要补充 |
| 5 OsloMet DALIS对我国图情档学科的启示 |
| 5.1 从本科阶段开始培养学生的论文写作能力 |
| 5.2 适当增加“图书馆与社会”“档案与社会”类课程 |
| 5.3 积极开展图情档证书认证教育 |
| 5.4 增加数据密集型科学研究 |
（10）改革开放以来我国图书馆学教育国际交流的回顾与前瞻（论文提纲范文）
| 1 人员交流 |
| 1.1 国外留学 |
| 1.2 教师交流 |
| 1.3 图书馆员培训 |
| 2 国际会议 |
| 3 合作教学 |
| 3.1 合作设立奖学金 |
| 3.2 合作办学 |
| 3.3 实践教学 |
| 4 教材与教学方法的交流 |
| 4.1 国外教材着作引进 |
| 4.2 教学手段和方法 |
| 4.3 i School运动与中国图书馆学教育 |
| 5 加强图书馆学教育国际交流的建议与展望 |
| 5.1 加强外籍教师引进，扩大留学生规模，努力提升师生队伍的国际化水平 |
| 5.2 拓宽交流渠道，积极推进教师学生的国际交流 |
| 5.3 积极参与和举办国际学术会议，大力开展国际合作研究 |
四、试论21世纪图情人员的继续教育管理工作（论文参考文献）
- [1]我国阅读推广课程的百年变迁[J]. 赵俊玲,王超,郑雅丹. 图书馆杂志, 2021(12)
- [2]江西省图书情报领域发展分析：研究规模、质量、力量与主题的发展变迁[D]. 赵婕. 南昌大学, 2021
- [3]组织生态学视角下的我国图情档学科发展规律研究[D]. 辛炎蔚. 河北大学, 2021
- [4]基于会务通知的我国图书情报类会议培训调查与思考[J]. 徐晨辰,伍晓光. 江苏科技信息, 2021(02)
- [5]高校图书馆员继续教育现状研究 ——基于福州主要高校的调查[D]. 李思诗. 福建师范大学, 2020
- [6]图情专硕“工作室”人才培养机制研究[D]. 郭翊正. 福建师范大学, 2020
- [7]高校图书馆馆员的职业认知影响因素研究[D]. 王雅倩. 郑州大学, 2020(02)
- [8]新时代背景下地方高校图书馆非图情专业馆员角色定位与职业发展探析[J]. 沈璐,党蕊琼. 内蒙古科技与经济, 2020(08)
- [9]挪威奥斯陆城市大学图情档教育分析研究[J]. 黄东. 图书馆学刊, 2019(10)
- [10]改革开放以来我国图书馆学教育国际交流的回顾与前瞻[J]. 温阳,倪萍,肖希明. 图书与情报, 2019(05)