一、论我国市场经济发展之路的政治主导性──兼析目前我国政治主导作用的中心任务（论文文献综述）
李耀辉[1]（2021）在《论我国集体土地制度变迁及其对乡村治理的影响》文中指出新中国成立后,农村集体土地制度经历了由建国初期以土地改革运动确立的农民土地所有制,到后来以农业合作化和人民公社化两大集体主义运动形成的农民集体所有制,再到80年代后逐步形成的以集体所有为前提,以家庭联产承包责任制为基础的集体土地制度,在变迁形式上,也经历了由政策性变迁到法治性变迁的转变,最终呈现出承包经营权市场化的变迁趋势。集体土地制度在乡村治理中具有基础性地位,同时乡村治理的发展困境也在倒逼集体土地制度的改革。在此基础上,一方面集体土地制度的变迁促进了村民自治参与的发展,也促进了乡村治理主体治理行为的规范化,还促进了纠纷解决机制的法治化。另一方面集体土地制度的变迁导致了村民自治权的减损,也导致了一定程度上贫富差距的扩大,还进一步加剧了农村腐败问题的发生。有效化解消极影响的路径主要有,以“党治融合”促进乡村自治民主,建立健全集体土地承包权退出机制和经营权流转监督和保障体系,以及健全集体土地市场化制度规范。
贾佳[2]（2021）在《未竟的改革：中国高等教育的第三次转型》文中研究说明
赵然[3]（2020）在《河北省商业银行监管中的政府行为研究》文中指出目前,我国商业银行已经成为发展金融经济的主要力量,商业银行的发展与地方政府的监管扶持有着很大的关联关系。随着经济的不断发展,经济环境越来越复杂,地方政府对于商业银行的监管力度也在不断加大。在金融市场存在一定的脆弱性,整体银行业市场化不断加深的背景下,需要地方政府部门加快职能转变,推动商业银行金融业务不断发展。论文通过分析当前河北省相关政府部门在商业银行监管工作中的突出问题,利用文献研究以及调查研究等方法,并结合本人实际工作经验,探讨了商业银行监管、政府行为等相关概念内容,结合当下河北省相关政府部门对于商业银行监管现状,分析其职能发挥中存在的问题,主要包括现行监管模式存在弱点、监管力量薄弱、地方政府选择性执行政策法规以及监管资源浪费严重。另外通过以河北省相关政府部门对商业银行的监管作为案例,针对性地提出优化其监管工作的建议,从构建完善的商业银行监管体系,政府监管部门职能发挥进一步精准化,改进政府的监管手段和方法等方面解决监管存在的问题。在经济发展速度迅猛的今天,政府监管已经成为保障商业银行健康稳固经营的前提。希望本研究可以为河北省相关政府监管部门全面掌握商业银行监管工作的具体情况,巩固和拓展地方的金融市场,保障商业银行合法经营,更好地服务地方经济发展提供有价值的参考。
江霞琴[4]（2020）在《功能调适、结构优化与整体政府建构 ——日本大部制改革研究（1996-2001）》文中指出1996-2001年的日本大部制改革是日本继明治维新和二战后美国主导下民主改革后的第三次意义重大的行政改革。日本此次世纪交替之际的大部制改革是在国际、国内双重压力下应运而生。在国际背景下,原来“1府22省厅”的省厅体制面临着老龄化、信息化、全球化的压力;在国内背景下,日本政治、经济、社会和其他环境因素发生了变化,使得现有体制弊端日益显现,中央省厅改革重组势不可挡。除此之外,政府过度限制市场经济抑制经济发展趋势使得国民对政府功能提出质疑,要求政府放宽限制释放企业竞争活力,提高政府服务水平。因此,此次大部制改革不仅仅局限于机构改革即中央省厅的重组,还包括市场经济发展模式的转变、中央与地方关系的重塑等。改革的宗旨是将政策决策形式由官僚主导向政治主导转变,改革中央省厅结构,形成大部门体制,尽可能避免权力分散、政出多门等弊端的泛滥,实现追求精干小政府的目标,并且改革了诸多相关制度与之配套。鉴于我国与日本有着类似的行政背景和历史轨迹,探究日本大部制改革的潜在逻辑,总结改革经验,为我国机构改革的进一步深入提供启示。1996-2001年,日本通过进行大刀阔斧的中央省厅改革,最终构建了“1府12省厅”的大部门体制,成为发达国家中拥有最精干中央政府核心机构的总体架构,改革取得了显着成效。本文立足于结构-功能主义理论和整体性政府理论来研究日本大部制改革的功能调适、结构优化与整体政府的建构。通过结构-功能主义理论来阐述日本大部制改革的功能调适与结构优化两大内容,并从整体性政府理论来看日本大部制改革是如何建立结构性协同机制和程序性协同机制从而构建了整体政府。论文研究的内容分为六章。第一章是介绍论文的写作情况,包括研究的背景和意义,中日学者对日本大部制改革研究的情况以及研究方法和理论工具。第二章是梳理日本政府机构改革的历程,根据不同的时段将其分为战后初期在美国领导下的民主化改革、经济高速增长时期以效率为导向的改革、经济低速增长时期以分权为导向的改革、泡沫经济崩坏时期的大部门体制改革。第三章是分析日本大部制改革的背景以及目标指向。外部行政生态的变化以及日本政府机构内部的官僚系统腐化是推动日本进行大部制改革的两个背景因素。通过实现发展型政府转型和建立协同机制来构建整体政府是日本此次大部制改革的目标指向。第四章是分析日本大部制改革中的功能调适即如何建构程序性协同机制。主要分析日本政治体系中的过程功能:政策决策、政策咨询、政策执行、政策公开、政策完成等五项功能的完善,推动政策协同,从而达到“决策、执行、监督”互相分离且彼此制衡的目的。第五章是分析日本大部制改革中的结构优化即如何建构结构性协同机制。主要分析日本中央机构与机构、政府与社会、中央与地方之间的权力关系、职能界限的调整与规范,从而完成政府职能向“市场监管、经济调节、社会治理和公共服务”的转变。第六章是对日本大部制改革进行评价、反思以及在日本大部制改革中整体政府建构的中国启示。日本大部制改革获得的效果是显而易见的,但其具体实现过程中的缺陷与不足也是值得总结的。基于对日本大部制改革的整体评价进而分析日本大部制改革是何以建构整体政府的,在此基础上总结出日本大部制改革中整体政府建构的中国启示。
苟建强[5]（2020）在《基于立德树人的高校“三全育人”路径研究》文中研究指明习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全员育人、全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。党的十九大以来,聚焦实现全员全过程全方位育人,旨在解决新时代培养什么样的人、如何培养人和为谁培养人的根本问题。高校落实以立德树人为基础的“三全育人”工作,是贯彻落实习近平总书记重要讲话精神的内在要求,也是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要路径,更是践行习近平新时代中国特色社会主义思想的重要举措。当前,我国已进入新时代,正处于百年未有之大变局,为实现“两个一百年”奋斗目标,如何形成全员合力,全程有机衔接,全方位展现,真正做到人人参与、不留死角、不间断地贯彻落实立德树人的根本任务,是高校人才培养过程中值得关注的重要问题,探寻基于立德树人的高校“三全育人”路径,具有重要的理论意义和实践价值。本论文从以下几个方面进行研究:首先,通过文献梳理,对国内外研究现状进行评述,概述相关理论渊源和理论依据,对“立德树人”、“三全育人”等概念进行界定,厘清二者的逻辑关系,概述基于立德树人的高校“三全育人”的基本特征和历史成就。其次,对基于立德树人的高校“三全育人”现状进行调查分析,找出在全员育人方面合力不足、全过程育人方面没能有机衔接,全方位育人方面没有多方联动等主要问题和不足。最后,提出基于立德树人的高校“三全育人”的实施路径:坚持党的领导,提高思想认识;全员参与,形成立德树人育人主体合力;全程跟进,加强立德树人各阶段有序衔接;全方位展开,形成立德树人多方联动格局;不断学习借鉴国外经验。以此,提高“三全育人”的效果,实现立德树人的根本目标。
胡晓珊[6]（2020）在《中国师范教育价值取向研究》文中研究说明从学理上讲,师范教育的价值取向,乃至教育的价值取向,应当在社会本位与个人本位之间达成于某种合理的分寸。然而,长期以来,我国师范教育价值取向却偏重于以社会发展为标尺,导致师范教育中“人”的边缘化,限制了师范生生命的完整性,制约着我国基础教育人才的质量。本研究旨在对国家所秉持的师范教育价值取向进行梳理和分析,尝试探讨国家作为决策者对师范教育价值取向在社会和个人之间所作的权衡与抉择,并对师范教育价值取向的偏差及其根源作出判断。在此基础上,基于对“人”的理解,阐明师范生作为完整的“人”的地位与价值,以此来重构师范教育价值取向。依据以上思路,本研究分为五个部分进行论述:第一部分是师范教育价值取向的认识路径及分析框架。基于对价值取向主客体关系认识路径的明晰,以师范教育价值取向主体相关的价值观念层、需要层和行动方向层为师范教育价值取向的构成要素,以该主体认知之下的师范教育定位、目的和实践路径为分析维度,从而整体、完整地构建师范教育价值取向分析框架。第二部分是建国后我国师范教育价值取向的回顾。以建国后至今的社会改革及教育调整为依据,将师范教育划分为四个阶段:急速发展期（1949-1957年）,从建国初至“大跃进”前夕;调整停滞期（1958-1977年）,从“大跃进”到改革开放前夕;恢复重建期（1978-1999年）,改革开放至师范教育混合开放体系的初步形成;转型提升期（2000-现今）,素质教育的全面推进至现今。本研究主要采用文献研究法和历史分析法,从各个时期社会改革、教育及师范教育调整、政策文本、具体的培养模式和措施入手,对国家的师范教育价值取向之价值观念层、需要层及行动方向层进行了分析,以呈现各阶段师范教育的不同取向。第三部分是我国师范教育价值取向的偏差及其根源分析。基于对师范教育价值取向的历史回顾,既往取向过于重视社会及其需要的价值导向,出现了师范教育价值取向中价值观念层单一化、需要层片面化及行动方向层工具化等偏差,弱化了师范生的主体立场。在此基础上,本研究从传统社会对教育的影响、传统教育对师范教育价值取向的影响,以及传统社会教师定位对师范教育价值取向的影响,来分析师范教育价值取向偏差的根源。第四部分是师范教育价值取向重构的人学视角。基于师范教育价值取向历史进程中“人”的边缘化问题,反思人的地位与价值,对人的内涵、人与社会的关系、人与教育的关系进行了梳理与总结。在此基础上,对人的属性、存在方式及需要进行了解析,从而为师范生作为完整的“人”的立场来重构师范教育价值取向奠定了理论基础。第五部分是师范教育价值取向的重构。结合师范教育领域,回归师范教育价值取向分析框架,以师范生为核心价值,重新确立“以师范生为本”的价值观念,围绕个体性发展和促进社会发展的职责,以师范生的生命完善为需要,并选择相应的激发师范生生命活力的行动方向,来全方位地对师范教育价值取向进行重构。
阿剑波[7]（2020）在《思想政治教育现代化发展研究》文中研究指明现代化发展不仅是多个学科都在探讨的焦点论题,而且是我国社会主义现代化建设必不可少的支点。当今基于中国社会主义现代化与中华民族伟大复兴实现,以及国家治理现代化推进的现实背景,研究思想政治教育现代化发展的论题,既具有加强思想政治教育学科建设和促进思想政治教育发展的理论意义,又具有提升思想政治教育质量和推进我国社会主义意识形态建设的实践意义。思想政治教育现代化发展研究综合运用文献研究法、逻辑和历史统一法、静态与动态统一法、交叉学科研究法等多种研究方法,围绕思想政治教育现代化发展的学理界定、理论依据、生成根源、构成与功能、目标与原则、现实困境与实现策略等问题,展开较为全面深入的研究探讨。思想政治教育现代化发展的学理界定,主要解答的是思想政治教育现代化发展的概念、本质、特征问题。在对现代、现代性、现代化、现代化发展内涵进行梳理分析的基础上,对思想政治教育现代化发展的内涵进行科学界定,认为思想政治教育现代化发展,是指传统思想政治教育的各个系统构成要素,顺应社会和人的现代化发展的实际需要,为促进社会和人的现代化发展自觉作出相应变革和超越的动态发展过程。思想政治教育现代化发展不仅彰显着意识形态性的本质规定,而且具有显着的内涵性和外延性、整体性和局部性、渐进性和突变性、继承性和创新性、特色性和国际性相结合的特征。思想政治教育现代化发展的理论依据,主要阐释的是思想政治教育现代化发展的理论基础以及理论借鉴方面的问题。其中,阐释的主要包括马克思主义和西方有关学科的现代化发展相关理论研究成果。马克思主义者既是推进现代化发展的倡导者和先行者,也是促进现代化发展的推动者和实践者。马克思恩格斯有关现代化发展的思想,列宁和中国共产党人有关现代化发展的理论,始终是思想政治教育现代化发展研究的指导思想。西方国家在经济学领域、政治学领域、社会学领域、心理学领域、历史学领域等有关学科领域里,取得的丰硕现代化发展研究成果,为思想政治教育现代化发展研究提供丰富的理论参考和知识借鉴。思想政治教育现代化发展的生成根源,主要从需要、利益、实践三个层面出发,解答思想政治教育现代化发展得以生成的根源问题。从思想政治教育现代化发展生成的需要根源来看,需要是其生成的起点,影响其发生与变化,需要满足是其生成的归宿。就思想政治教育现代化发展生成的利益根源而言,利益不仅体现其向度、展现其本质,而且是其本原和根据。从思想政治教育现代化发展生成的实践根源分析,其源自于实践,指向于实践,更需要得到实践的检验。思想政治教育现代化发展的构成与功能,主要探讨思想政治教育现代化发展的要素构成,要素关联,功能彰显的问题。思想政治教育的领域、基本要素、结构方式、功能现代化发展,是思想政治教育现代化发展的要素构成。思想政治教育现代化发展的构成要素,既相互区别又相互联系,各构成要素之间地位有差异、作用可互补、并展现出自身特定的组成结构。思想政治教育现代化发展具有鲜明的导向、保证、育人、协调以及激励功能。思想政治教育现代化发展的目标与原则,主要探究的是思想政治教育现代化发展的目标设定、原则遵循、图景展现问题。思想政治教育现代化发展目标定位于促进思想政治教育学科现代化发展,维护社会主义意识形态发展安全性,培养担当民族复兴大任的时代新人。思想政治教育现代化发展的推进及实现,要遵循意识形态性与科学性、历史性与逻辑性、理论性与实践性、传统性与时代性相统一的原则。在当前我国社会主义现代化建设的时代背景条件下,思想政治教育现代化发展展现出结构与功能同在、系统与要素结合、前进与曲折统一、主导与多样互动、阶段与连续并存、现实与虚拟互补的现代化发展图景。思想政治教育现代化发展的现实困境,主要围绕教育观念、内容、方法、制度、队伍等要素在现代化发展过程中所面临的问题展开讨论。这些问题具体体现在观念的封闭性、滞后性、单一性、保守性、物本化;内容的相对迟缓、泛化倾向、层次失序;方法的科学性欠缺、互动性不足、综合性缺乏、媒体数单一;制度的制度规范失范、领导体制阻滞、运行机制滞后;队伍的素质水平不够、能力水平不足、管理水准不高。这些问题影响和制约着思想政治教育现代化发展的向前推进。思想政治教育现代化发展的实现策略,主要从其现代化发展的现实困境出发,从创新观念、优化内容、转变方法、完善制度、造就队伍等角度寻找对策。实现思想政治教育现代化发展,需要观念朝开放性、发展性、多样化、创造性、人本化方向发展,内容往渐进性、主导性、科学性方向发展,方法向科学型、互动型、综合型和多媒体型方向发展,制度上需要制度规范、领导体制、运行机制朝现代化方向发展,队伍的素质、能力、管理水平往现代化方向发展。以进一步加快推进思想政治教育现代化发展的步伐,达成培养时代新人、促进人的自由全面发展的目标,培养符合我国社会现代化发展需要的建设者和接班人。
周颜玲[8]（2019）在《我国主流意识形态建设视域下传承弘扬中华优秀传统文化研究》文中指出意识形态一直是国内外学界、政界的敏感话题,也是新时代的哲学主题。马克思主义传入中国后,中国共产党人将其与中国实践和传统文化进行了创造性融合,使其成为了我国的主流意识形态。中华优秀传统文化历史悠久,源远流长,向来强调“以文载道”“以文化成”的意识形态要素,承载着信仰塑造的基本功能,而且包含丰富的治国理政、立德化民的智慧,能够为我国主流意识形态建设和社会主义现代化建设提供有益滋养和丰富支撑。以我国主流意识形态为研究视域,科学把握我国主流意识形态和中华优秀传统文化的关系,以主流意识形态建设引领中华优秀传统文化的传承和弘扬,有效推进我国的社会主义现代化建设,是当今时代需要着重研究的重要问题,也是当前意识形态理论工作者的重要使命。本文坚持马克思主义基本研究方法,以我国主流意识形态建设为视域研究中华优秀传统文化的传承弘扬。全文共分导论、结束语和五章,着重分析和论证了以下观点:为推动我国主流意识形态体系化发展和大众化表达,实现新时代背景下我国主流意识形态引领下中华优秀传统文化的传承弘扬,需对“我国主流意识形态”“中华优秀传统文化”等相关概念进行新视角定义,并对二者的关系进行新角度阐释。对“我国主流意识形态”的界定,借鉴了党的十八大提出的三个“倡导”,综合了学者们的范围式、分层次定义,从党和国家指导思想、社会发展要素推动、个体人格提升和行为养成三个层面对其进行了细化和微观化诠释,实现了主流意识形态定义层面党性与人民性、理论性和实践性的高度统一;并将“我国主流意识形态建设”界定为理论层面的完善和创新、实践层面的现实建构和作用发挥两个方面。综合学者对中华优秀传统文化精髓的归纳,从宏观叙事与具体阐释两个层面对中华优秀传统文化予以界定,并在具体阐释层面将其基本精神归纳为治国理政之道、社会运行之道、为人处世之道三个方面。基于以上定义,对我国主流意识形态与中华优秀传统文化的关系进行了新视角的说明。在党和国家的指导思想层面,从生成角度看,中华优秀传统文化为我国主流意识形态提供了民族文化土壤,我国主流意识形态由马克思主义与中华优秀传统文化濡化而来,二者互动共生;从内容角度看,作为我国主流意识形态的本质体现,社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观均是立足唯物史观提取中华优秀传统文化精髓而成的文化成果。在社会发展要素推动层面,“大同小康”思想、“以德治国”传统、“民为邦本”思想、“天人合一”思维、“修齐治平”理想等中华优秀传统治国理念和价值精髓,都已被中国共产党所继承并弘扬,成为推动我国“五位一体”现代化建设的思想文化支撑。在个体人格提升和行为养成层面,中华优秀传统文化博大精深,内涵丰富,蕴含着推进现代人自我完善、健康发展的宝贵智慧,为个体理想信念的树立、现代人格的自我提升和行为养成提供了丰富的文化滋养。新中国成立以来,契合经济社会发展的不同时期,我国主流意识形态经历了不同的发展与建设阶段。在这一过程中,中华传统文化尤其是中华优秀传统文化能够且一直源源不断为我国主流意识形态建设提供丰富滋养和有益支撑。而我国主流意识形态自成型以后,一直决定着中华传统文化传承弘扬的基本方向和传承模式。按照意识形态建设的不同时期,将新中国成立以来传承弘扬中华传统文化的语义场分为新中国成立后至改革开放前对中华传统文化的曲折化探索（1949-1978）、改革开放以来对中华传统文化的返本开新（1978-2012）、党的十八大以来对中华优秀传统文化的“创造性转化和创新性发展”（2012至今）三个阶段,厘清了不同历史阶段中传承弘扬中华传统文化的阶段性特征和传承模式,并从指导思想、社会措施、个体引导三个层面梳理出传承中华文化价值精髓坚守基本方向、契合社会主义事业推进传统文化发展、吸纳民族精神基因提升公民综合素质三条基本经验,为新时代传承弘扬中华优秀传统文化提供了有益借鉴。经济全球化使得信息、资金、技术的流动更加便捷,也使得以意识形态为核心的不同国家和民族的思想文化之间的交流交融交锋变得日益频繁,给我们带来了新的挑战和机遇,这些挑战和机遇也会反映在对中华优秀传统文化的传承弘扬之中。一方面,在中国共产党的领导下,在马克思主义为核心的我国主流意识形态的引领下,我国现代化建设取得了重大成就,国家地位得到了大幅度提升,为中华优秀传统文化的传承弘扬提供了最好的时机,实施中华优秀传统文化传承发展工程正当其时;另一方面,面临西方虚假普世理念对理想信仰的遮蔽、全球化文化浪潮对传统家国文化的侵蚀、市场逻辑对伦理本位的挤压等生存挑战,中华优秀传统文化也逐渐暴露出脱离时代发展的现实短板,其现实境遇令人堪忧。这就要求我们要在准确识别这些机遇和挑战的基础上,用主流意识形态建设统领传统文化资源,更好地巩固我党的执政基础。当前传承弘扬中华优秀传统文化,虽然取得了一系列的成绩,但仍存在传统文化主流价值阐发片面化、传统文化活化利用水平不高、现代理想人格塑造尚未成型等问题。在传统文化主流价值阐发方面,由于未能严丝合缝对接当代文化需求,对中华优秀传统文化主流价值的阐发仍存在“言必称”“择其一二”等片面之说;在传统文化活化利用方面,主要是未能充分发挥中华优秀传统文化对于经济社会发展的激励作用,对其的活化性利用仍然处于浅层,存在功利化应用现象,其实践应用效果也有待提高;在现代理想人格塑造方面,由于中华传统人格思想对于人的现代化理想人格建设还不具备全面的激励因素,因而适应于现代化建设的理想型人格建设仍不成体系,迫切需要对其进行现代转化。出现这些问题的原因是多方面的,就其主要几点,可归纳为现代社会发展趋势弱化了传统文化的历史底蕴、核心理念阐发不足弱化了传统文化的时代价值、整体合力尚未形成减缓了传统文化的全面传承等三个方面。基于以上问题,要结合新时代经济社会发展要求,创新中华优秀传统文化传承弘扬模式,使其在新的时代返本开新,更具有时代性和感召力。在当前中西文化与意识形态都处于相互冲突与交融的时代,中华优秀传统文化在社会主义建设中不再是主流意识形态,而是作为一种深厚的文化资源对主流意识形态建设及各种社会文化领域有所助益。为使中华优秀传统文化在新时代得以继续弘扬和传承,要以马克思主义为指导,运用意识形态视域来反观中华优秀传统文化与现代社会转型的历史境遇,力争让中华优秀传统文化所蕴含的人文精神与价值理念具有返本开新之效,有效推动我国主流意识形态建设和社会主义现代化建设。就指导思想而言,要坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位,强化主流意识形态的吸引力、感染力,在此基础上实现中华优秀传统文化的国内外传承。就基本思路而言,要厘清传承弘扬中华优秀传统文化对于“五位一体”现代化建设的功能性作用,坚持中国共产党的领导凝聚一切有效力量,完善传承传播体系,实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。就具体举措而言,要通过思想引领提高人们对中华优秀传统文化的认知认同,加强教育引导助力中华优秀传统文化的传播传承,并深入挖掘传统文化中对于个体社会化的有益观念,在提升公民基本素养、推进现代人格生成、规范个体行为中推动社会的良性化发展。
林茜[9]（2019）在《社会治安权力的生成与演进 ——基于新中国社会治安防范组织的考察》文中研究指明治安权力是人类社会一项重要权能,是社会稳定和有序发展的关键凭借。治安权力包括国家治安权力和社会治安权力。国家治安权力以统治强权作为支撑,是民族国家重要的治权。社会治安权力以共同体的契约和习俗传统为主要依据,具有内在约束性。对现代国家而言,随着公共事务的繁复和分工细化,单纯依靠国家治安权力虽能实现国家的政治稳定,但无法带来社会的长治久安,易导致治理效果不佳,且产生公共资源浪费。因而,充分运用发挥社会治安权力的弥散性,有助于治安秩序维护和公共安全的保障。社会治安权力不仅仅是简单的社会主体参与治安秩序维护,其背后蕴含着深刻的逻辑。治安秩序维护是一项公共事务,需要国家社会互动互济,即要划分群己权界,亦要互济互持。作为一项公共制度安排,社会治安权力的演化亦是国家供给与社会需求间矛盾作用的产物。社会治安权力与国家治安权力以不同的方式共存于治安秩序维护过程之中。社会治安权力的生成与演进事实上是国家治安权力与社会治安权力不断粘连、剥离的互动过程。从我国社会治安权力的发展演化来看,政治稳定、经济发展以及社会需求增加为社会治安权力的不断演进提供了有利的条件。但是社会治安权力在不同的发展时期因依附性强产生权力弱化;市场需求扩大导致权力扩张从而引发社会治安权力发展中过度经济化、权力边界不明等各种问题。考察人类社会治安权力的生成与运行,应将其视为国家制度安排的一部分,置于人类历史的长河之中进行分析。通过对新中国社会治安权力演进的考察,能够发现其背后的演进逻辑。通过新中国成立以来的社会生活主题,可将新中国社会治安权力的变迁划分为三个阶段:第一个阶段是新中国成立至1977年,是社会治安权力与国家治安权力以组织为媒介的粘连阶段;第二个阶段大致是1978年到20世纪90年代初,社会转型中的社会治安权力,与国家治安权力逐渐剥离;第三个阶段是20世纪90年代初至今,是社会治安权力与国家治安权力在法治化进程中的重组与融合阶段。新中国成立初期的社会治安权力发展是在政治主导与动员下,社会治安权力对国家有极强依附性,国家与社会高度一体化,巩固政权是两者运行的导向。该一体化模式虽然极力调动了社会力量,但是也抑制了社会治安权力自主性的发挥。经济体制转型时期,对秩序的需求和追求使得市场化的社会治安力量迅速崛起,秩序作为一种公共产品进入市场领域,市场需求供给的内在规律成为社会治安权力演化的推动力,同时社会治安权力运行中出现的各种问题倒逼规范的产生,而社会治安权力的历史性与地方性决定了约束其的规范是因地而异的。总的来说,秩序需求、国家主导、党的领导和市场供给是社会治安权力演化的逻辑,社会治安权力演进的三个阶段各有其特征,组织化的社会治安权力最大程度上实现了全民参与,治安秩序维护是一场真正的人民战争。市场化的社会治安权力使社会治安防范组织有了发展的内在动力。法治化阶段的社会治安权力在规制、约束社会治安权力主体行为的同时,为社会治安权力主体提供了保障。“推力”与“阻力”并存,通过对三个阶段社会治安权力的分析更加明确现代的社会治安权力应该是什么样的,应该以什么样的模式运行下去。我国社会治安权力在与国家治安权力的粘连、剥离的纠缠中不断成熟。在治安秩序维护中,国家与社会通过社会治安权力这一公共制度安排不断互动,国家以公共制度建构的方式满足社会内在秩序需求,但是需求是否满足取决于国家的利益考虑,社会需求的满足是部分的满足,是有限度的满足。在新中国社会治安权力演化的过程中国家的主导作用始终未变,同时国家为社会治安权力的发展提供了制度和法律的保障,故在未来社会治安权力的发展中仍然应该坚持国家的主导地位,从而更广泛的动员人民群众参与治安秩序维护。将市场规律引入治安产品的供给领域,发挥经济作为社会治安权力内在驱动力作用,推动社会治安权力的长久运行。除此以外,社会治安权力的发展并非不受限制,由于社会治安权力运行自身存在的缺陷,国家拥有合理干预社会治安权力运行的权力,只有这样才能保证社会治安权力的持续运行。
李泱[10]（2018）在《韩城杨村村落空间形态现状及其建国后的变迁研究》文中研究表明建国后,随着国家经济对农业生产政策的影响,乡村发生着巨大的变化。从建国之初的土地改革、农业合作化、人民公社到农业改革,再到21世纪的新农村建设、城乡一体化、乡村振兴,农村建设始终是国家的“重中之重”。建设美丽乡村更是农村工作重要组成部分,由于地域和自然条件的不同,随着社会与经济水平的发展,乡村建设呈现出复杂多样性的特征,因此,探究乡村建设发展过程中存在的不足与问题,寻求解决的途径,成为热门研究题材。关中平原是农耕文明的发祥地之一,有着浓厚的历史积淀和鲜明的地域特色,其乡村建设的现状与发展历程具有一定的代表性;关中地区乡村随着经济的发展由单纯的农耕生产变化为多种经济产业并存的现状,大致分为农业主导型、工业主导型、商旅服务型、均衡发展型四种类型,其中工业主导型乡村约占20.83%,本文选择具有一定代表性的关中地区工业导向型乡村—韩城市的杨村作为主要研究对象,以调研资料与现状为基础,研究生产方式改变导致村落空间形态变迁的轨迹,探索解决乡村建设发展中存在的不足与问题。课题研究选择杨村作为主要研究对象,通过详尽的实地考察与寻迹,进行不同层次的村民访谈,对大量的数据进行整理与分析、查阅相关文献与资料,描绘杨村村落空间形态现状,探究村落街巷空间、居住空间、公共空间等各要素的关联性与规律性;以建国后乡村建设政策制度的发展为时间轴,通过对建国后不同时期杨村村落空间形态的推演与还原,分析研究其变迁规律,挖掘杨村生产方式转型、经济发展水平、价值观念等与村落空间形态变迁的关联性,探讨杨村村落空间形态的变迁原因。研究表明村落空间形态的变迁,驱动变迁的外在表现因素来自于国家政策的导向、经济发展水平的提高、产业转型升级、生产生活方式的改变、村民价值观念的变革等,其核心问题是村民对美好生活的不断追求与乡村空间形态发展的不平衡。因此,课题研究是为寻求一种解决产业转型村落在建设改造过程中存在的不足与问题的途径,为乡村建设提供相关参考依据。
二、论我国市场经济发展之路的政治主导性──兼析目前我国政治主导作用的中心任务（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论我国市场经济发展之路的政治主导性──兼析目前我国政治主导作用的中心任务（论文提纲范文）
（1）论我国集体土地制度变迁及其对乡村治理的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 前言 |
| 一、选题目的与意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 集体土地制度及其变迁 |
| 第一节 集体土地制度 |
| 一、集体土地制度的概念 |
| 二、集体土地制度现状 |
| 三、集体土地制度的政治功能 |
| 第二节 集体土地制度的变迁 |
| 一、集体土地制度的政策性变迁 |
| 二、集体土地制度的法治性变迁 |
| 三、集体土地制度变迁的市场化趋向 |
| 第二章 乡村治理及其与集体土地制度的关系 |
| 第一节 乡村治理 |
| 一、乡村治理的含义 |
| 二、乡村治理现状 |
| 第二节 乡村治理与集体土地制度的关系 |
| 一、集体土地制度在乡村治理中的基础性地位 |
| 二、乡村治理的发展困境倒逼集体土地制度改革 |
| 第三章 集体土地制度变迁对乡村治理的影响 |
| 第一节 集体土地制度变迁对乡村治理的积极影响 |
| 一、促进了村民自治参与的发展 |
| 二、促进了乡村治理主体治理行为的规范化 |
| 三、促进了纠纷解决机制的法治化 |
| 第二节 集体土地制度变迁对乡村治理的消极影响 |
| 一、所有权被行政化行使导致村民自治权减损 |
| 二、村民对土地的同村不同权易导致贫富差距扩大 |
| 三、集体土地市场化制度的不健全加剧农村腐败 |
| 第四章 消极影响的化解路径 |
| 第一节 以“党治融合”促进乡村自治民主 |
| 一、党治融合 |
| 二、以党治融合促进乡村自治民主 |
| 第二节 建立健全承包权退出机制和经营权流转监督和保障体系 |
| 一、建立健全集体土地承包权退出机制 |
| 二、健全集体土地经营权流转监督和保障体系 |
| 第三节 健全集体土地市场化制度规范 |
| 一、健全集体土地市场化主体制度规范 |
| 二、健全集体土地市场化客体制度规范 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（3）河北省商业银行监管中的政府行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究综述 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 商业银行监管中的政府行为的相关概述与理论基础 |
| 2.1 银行监管与政府行为的基本概述 |
| 2.1.1 监管与银行监管 |
| 2.1.2 政府行为 |
| 2.1.3 商业银行监管中的政府行为方式 |
| 2.2 政府监管的理论基础 |
| 2.2.1 政府职能理论 |
| 2.2.2 政府干预理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 河北省商业银行监管中的政府行为概述 |
| 3.1 河北省商业银行监管中的政府行为基本情况 |
| 3.1.1 监管目标 |
| 3.1.2 监管体系建设 |
| 3.1.3 政府在商业银行监管中的职能发挥方式 |
| 3.2 河北省商业银行监管中的政府行为成效 |
| 3.2.1 监管体系逐步完善 |
| 3.2.2 监管重点实现转变 |
| 3.2.3 商业银行金融生态环境持续改善 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 河北省商业银行监管中的政府行为存在的问题与成因 |
| 4.1 河北省商业银行监管中的政府行为存在的问题 |
| 4.1.1 现行监管模式存在弱点 |
| 4.1.2 监管力量薄弱 |
| 4.1.3 地方政府选择性执行政策法规 |
| 4.1.4 监管资源浪费严重 |
| 4.2 河北省商业银行监管中的政府行为存在问题的成因 |
| 4.2.1 法规制度建设落后于金融发展水平 |
| 4.2.2 监管投入偏低 |
| 4.2.3 政府过度干预商业银行经营发展 |
| 4.2.4 监管部门职责划分不清晰 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 完善河北省商业银行监管中的政府行为的对策 |
| 5.1 构建完善的商业银行监管体系 |
| 5.1.1 加强地方法规制度建设 |
| 5.1.2 明确政府监管机构职责 |
| 5.1.3 全面实施现场检查与非现场监管并行新模式 |
| 5.2 政府监管部门职能发挥进一步精准化 |
| 5.2.1 减少政府过度干预 |
| 5.2.2 推进诚信社会建设 |
| 5.2.3 拓展社会监督渠道 |
| 5.3 改进政府的监管手段和方法 |
| 5.3.1 建立并完善监管考核体系 |
| 5.3.2 加强监管人才的引进培养 |
| 5.3.3 监管流程建设更具透明度 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
（4）功能调适、结构优化与整体政府建构 ——日本大部制改革研究（1996-2001）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献研究综述 |
| 一、日本学者的研究 |
| 二、国内学者的研究 |
| 三、文献评价 |
| 第三节 核心概念与理论工具的选取 |
| 一、核心概念 |
| (一)大部制 |
| (二)整体政府 |
| 二、理论工具的选取 |
| (一)结构-功能主义理论 |
| (二)整体性政府理论 |
| 第四节 研究方法与内容 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究内容 |
| 第二章 战后日本政府机构改革的历史演进 |
| 第一节 战后初期政府的民主化改革 |
| 第二节 经济高速发展期的效率导向改革 |
| 第三节 经济低速增长期的分权型改革 |
| 第四节 泡沫经济崩坏期的大部门体制改革 |
| 第三章 日本大部制改革的背景与目标指向 |
| 第一节 日本大部制改革背景之一:行政生态的变化促功能调适 |
| 一、国家发展思想:从“经济中心”向“政治中心”转变 |
| 二、国家发展模式:从“国家主导型”向“市场主导型”转变 |
| 三、政党势力的竞争 |
| 四、社会结构的变化 |
| 五、“新自由主义”政策的影响 |
| 第二节 日本大部制改革的背景之二：行政机构低效推结构优化 |
| 一、行政机构臃肿 |
| 二、官僚腐败严重 |
| 三、行政割据主义弊端 |
| 第三节 日本大部制改革的目标指向:整体政府建构 |
| 一、发展型政府的转型 |
| 二、以程序性与结构性协同机制建构整体政府 |
| 第四章 功能调适:日本大部制改革中程序性协同机制的构建 |
| 第一节 “政治主导”政策决策功能 |
| 一、新设内阁府的背景 |
| 二、“政治主导型”内阁府的设立 |
| 三、内阁政治功能的强化 |
| 第二节 政策过程功能的完善 |
| 一、政策执行:独立行政法人制度 |
| 二、政策转换:审议会制度改革 |
| 三、政策输出:确立信息公开法 |
| 四、政策完成:行政评价制度 |
| 第三节 各省厅功能定位及协调机制的建立 |
| 一、各省厅功能定位的明确 |
| 二、协调机制的建立 |
| 第五章 结构优化:日本大部制改革中结构性协同机制的构建 |
| 第一节 中央省厅结构重组 |
| 一、中央省厅重组的过程 |
| 二、中央省厅机构设置 |
| 三、机构精简与公务员削减 |
| 第二节 社会利益结构调整 |
| 一、放宽政府规制 |
| 二、公共事业民营化 |
| 第三节 地方分权改革 |
| 一、地方分权改革背景 |
| 二、地方分权改革的主要内容 |
| 第六章 日本大部制改革的评价、反思与启示 |
| 第一节 日本大部制改革的评价 |
| 一、改革成效 |
| 二、遗留问题 |
| 第二节 日本大部制改革的反思:整体政府建构何以可能 |
| 一、建设回应性政府的价值取向 |
| 二、多元主体参与保障结构性协同 |
| 三、立法保障程序性协同 |
| 第三节 日本大部制改革中整体政府建构的中国启示 |
| 一、树立以人民为中心的价值理念 |
| 二、强调公共服务职能的提升 |
| 三、治理结构的优化整合 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 后记 |
（5）基于立德树人的高校“三全育人”路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 研究的理论意义 |
| 1.2.2 研究的现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究思路、方法及创新点 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 主要创新点 |
| 本章小结 |
| 第2章 相关概念阐述和理论依据 |
| 2.1 立德树人的内涵及理论渊源 |
| 2.1.1 立德树人的深刻内涵 |
| 2.1.2 立德树人的理论渊源 |
| 2.2 “三全育人”的内涵及提出过程 |
| 2.2.1 “三全育人”的深刻内涵 |
| 2.2.2 “三全育人”的提出过程 |
| 2.3 相关理论依据 |
| 2.3.1 马克思主义关于人的本质和人的全面发展的理论 |
| 2.3.2 思想政治教育协调控制理论 |
| 2.3.3 思想政治教育管理论 |
| 2.4 立德树人与“三全育人”的逻辑关系 |
| 2.4.1 立德树人是“三全育人”的思想统领 |
| 2.4.2 立德树人是“三全育人”的价值追求 |
| 2.4.3 “三全育人”是立德树人的有效途径 |
| 2.4.4 “三全育人”是立德树人的重要载体 |
| 本章小结 |
| 第3章 基于立德树人的高校“三全育人”的特征及历史成就 |
| 3.1 基于立德树人的高校“三全育人”的特征 |
| 3.1.1 主导性 |
| 3.1.2 整体性 |
| 3.1.3 全程性 |
| 3.1.4 全面性 |
| 3.2 基于立德树人的高校“三全育人”的历史成就 |
| 3.2.1 理论内涵不断明确 |
| 3.2.2 工作实效不断增强 |
| 3.2.3 试点工作稳步推进 |
| 本章小结 |
| 第4章 基于立德树人的高校“三全育人”现状调查分析 |
| 4.1 基于立德树人的高校“三全育人”现状调查 |
| 4.1.1 问卷调查目的 |
| 4.1.2 问卷调查内容 |
| 4.1.3 问卷调查对象 |
| 4.2 基于立德树人的高校“三全育人”认识现状分析 |
| 4.2.1 教师对立德树人重要性认识有待提高 |
| 4.2.2 不同类型不同层次的高校对“三全育人”的认识存在差异性 |
| 4.3 基于立德树人的高校全员育人的合力构建现状分析 |
| 4.3.1 师德师风有待进一步加强 |
| 4.3.2 辅导员队伍职业化水平有待提高 |
| 4.3.3 后勤服务人员育人意识不够 |
| 4.3.4 家庭成员参与度不高 |
| 4.3.5 学生自我教育意识不足 |
| 4.4 基于立德树人的高校全过程育人的各阶段衔接现状分析 |
| 4.4.1 入学前后立德树人工作衔接不够 |
| 4.4.2 在校期间立德树人工作融合度不够 |
| 4.4.3 毕业前后立德树人工作衔接不够 |
| 4.5 基于立德树人的高校全方位育人的多方联动现状分析 |
| 4.5.1 第一课堂立德树人形式较为单一 |
| 4.5.2 第二课堂立德树人平台受到局限 |
| 4.5.3 第三课堂立德树人空间开发不够 |
| 本章小结 |
| 第5章 基于立德树人的高校“三全育人”实施路径 |
| 5.1 坚持党的领导,提高思想认识 |
| 5.1.1 坚持党的领导,提高立德树人重要性认识 |
| 5.1.2 党委统筹协调,做好“三全育人”顶层设计 |
| 5.2 全员参与,形成高校立德树人育人主体合力 |
| 5.2.1 加强师德师风建设,保证育人主体以身作则 |
| 5.2.2 提高辅导员队伍水平,做好学生思想引领工作 |
| 5.2.3 提升非教学人员素质,发挥管理育人、服务育人功能 |
| 5.2.4 传承优良家风,发挥家庭教育作用 |
| 5.2.5 强化学生主体自觉,保证立德树人双向互动 |
| 5.3 全程跟进,加强高校立德树人各阶段有序衔接 |
| 5.3.1 推动入校前后立德树人工作衔接 |
| 5.3.2 确保在校期间立德树人各阶段有效衔接 |
| 5.3.3 加强离校后立德树人工作衔接 |
| 5.4 全方位展开,助推高校立德树人多方联动 |
| 5.4.1 加强第一课堂,筑牢立德树人主阵地 |
| 5.4.2 开辟第二课堂,建立立德树人大平台 |
| 5.4.3 拓展第三课堂,开拓立德树人新空间 |
| 5.5 学习借鉴国外有益经验 |
| 5.5.1 立德树人工作必须以民族文化传统为底色 |
| 5.5.2 隐性思想政治教育是开展立德树人的重要维度 |
| 5.5.3 意识形态工作是成熟政党必须掌握的政治优势 |
| 本章小结 |
| 结论和不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间科研情况 |
（6）中国师范教育价值取向研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)社会转型对师范教育提出的挑战 |
| (二)师范教育价值取向的反思 |
| (三)师范教育理论研究的诉求 |
| 二、文献综述 |
| (一)关于价值的研究 |
| (二)关于价值取向的研究 |
| (三)关于教育价值取向的研究 |
| (四)关于师范教育价值取向的研究 |
| (五)已有研究的总结与启示 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)价值 |
| (二)价值取向 |
| (三)师范教育 |
| (四)师范教育价值取向 |
| 四、研究的目的、意义及创新 |
| (一)研究的目的 |
| (二)研究的意义 |
| (三)研究的创新 |
| 五、研究的思路与方法 |
| (一)研究的思路 |
| (二)研究的方法 |
| 第一章 师范教育价值取向的认识路径与分析框架 |
| 一、主客体关系的价值取向认识路径 |
| (一)对价值取向主体的认识 |
| (二)价值取向主客体关系的内涵 |
| (三)价值取向的主体性原则 |
| 二、师范教育价值取向的分析框架 |
| (一)师范教育价值取向构成要素划分的依据 |
| (二)师范教育价值取向的构成要素 |
| (三)师范教育价值取向构成要素的分析维度 |
| 第二章 建国后师范教育价值取向的回顾 |
| 一、师范教育急速发展期——社会政治经济取向(1949-1957年) |
| (一)以政治、经济因素为主导的价值观念 |
| (二)以培养服务于政治稳定、经济复苏的教师为需要 |
| (三)政治突出、知识本位的行动方向 |
| 二、师范教育调整停滞期——社会政治取向(1958-1977年) |
| (一)以政治因素为主导的价值观念 |
| (二)以培养服务于“无产阶级革命”的教师为需要 |
| (三)劳动为先、革命本位的行动方向 |
| 三、师范教育恢复重建期——社会经济取向(1978-1999年) |
| (一)以经济因素为主导的价值观念 |
| (二)以培养服务于经济发展的教师为需要 |
| (三)知识中心、技能导向的行动方向 |
| 四、师范教育转型提升期——教师专业发展取向(2000年-现今) |
| (一)偏向于以“人”为主导的价值观念 |
| (二)以培养专业型教师为需要 |
| (三)师德为要、实践导向的行动方向 |
| 第三章 师范教育价值取向的偏差及根源分析 |
| 一、师范教育价值取向的偏差透视 |
| (一)师范教育价值取向中价值观念层的单一化 |
| (二)师范教育价值取向中需要层的片面化 |
| (三)师范教育价值取向中行动方向层的工具化 |
| 二、师范教育价值取向偏差的根源探究 |
| (一)传统社会对教育的影响 |
| (二)传统教育对师范教育价值取向的影响 |
| (三)传统社会教师定位对师范教育价值取向的影响 |
| 第四章 师范教育价值取向重构的人学视角 |
| 一、人学依据 |
| (一)人的内涵 |
| (二)人与社会的关系 |
| (三)人与教育的关系 |
| 二、人的解析 |
| (一)人的属性 |
| (二)人的存在方式 |
| (三)人的需要 |
| 第五章 师范教育价值取向的重构 |
| 一、“以师范生为本”的师范教育价值观念 |
| (一)以师范生为核心价值 |
| (二)师范生的存在方式 |
| 二、以师范生生命完善为需要 |
| (一)师范生个体性发展需要 |
| (二)师范生社会性发展需要 |
| (三)师范生生命完善需要 |
| 三、激发师范生生命活力的行动方向 |
| (一)人文化的师范教育课程设置 |
| (二)生成性的师范教育教学范式 |
| (三)平等交往的师生关系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在校期间研究成果 |
（7）思想政治教育现代化发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| 一、研究缘起与研究意义 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状述评 |
| (一)国内研究现状述评 |
| (二)国外研究现状述评 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究重点与研究创新点 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究创新点 |
| 第一章 思想政治教育现代化发展的学理界定 |
| 第一节 思想政治教育现代化发展的概念 |
| 一、现代化发展及相关内涵厘定 |
| 二、思想政治教育现代化发展的内涵界定 |
| 三、思想政治教育现代化发展的相关概念辨析 |
| 第二节 思想政治教育现代化发展的本质 |
| 一、思想政治教育现代化发展的本质规定 |
| 二、思想政治教育现代化发展本质的层次划分 |
| 三、思想政治教育现代化发展本质的向度把握 |
| 第三节 思想政治教育现代化发展的特征 |
| 一、内涵性和外延性相结合 |
| 二、整体性和局部性相结合 |
| 三、渐进性和突变性相结合 |
| 四、继承性和创新性相结合 |
| 五、特色性和国际性相结合 |
| 第二章 思想政治教育现代化发展的理论依据 |
| 第一节 思想政治教育现代化发展的理论基础 |
| 一、马克思恩格斯的现代化发展思想 |
| 二、列宁的现代化发展理论 |
| 三、中国共产党人的现代化发展理论 |
| 第二节 思想政治教育现代化发展的理论借鉴 |
| 一、经济学视域的现代化理论 |
| 二、政治学视域的现代化理论 |
| 三、社会学视域的现代化理论 |
| 四、心理学视域的现代化理论 |
| 五、历史学视域的现代化理论 |
| 第三章 思想政治教育现代化发展的生成根源 |
| 第一节 思想政治教育现代化发展生成的需要根源 |
| 一、需要是思想政治教育现代化发展生成的起点 |
| 二、需要影响思想政治教育现代化发展的生成与变化 |
| 三、需要满足是思想政治教育现代化发展生成的归宿 |
| 第二节 思想政治教育现代化发展生成的利益根源 |
| 一、利益体现思想政治教育现代化发展生成的向度 |
| 二、利益是思想政治教育现代化发展生成的本原 |
| 三、利益是思想政治教育现代化发展生成的根据 |
| 四、利益展现思想政治教育现代化发展生成的本质 |
| 第三节 思想政治教育现代化发展生成的实践根源 |
| 一、思想政治教育现代化发展生成源自于实践 |
| 二、思想政治教育现代化发展生成指向于实践 |
| 三、思想政治教育现代化发展生成需要实践检验 |
| 第四章 思想政治教育现代化发展的构成与功能 |
| 第一节 思想政治教育现代化发展的要素构成 |
| 一、思想政治教育领域现代化发展 |
| 二、思想政治教育基本要素现代化发展 |
| 三、思想政治教育结构方式现代化发展 |
| 四、思想政治教育功能现代化发展 |
| 第二节 思想政治教育现代化发展的要素关联 |
| 一、思想政治教育现代化发展要素的相互关系 |
| 二、思想政治教育现代化发展要素的地位作用 |
| 三、思想政治教育现代化发展要素的组成结构 |
| 第三节 思想政治教育现代化发展的功能彰显 |
| 一、思想政治教育现代化发展的导向功能 |
| 二、思想政治教育现代化发展的保证功能 |
| 三、思想政治教育现代化发展的育人功能 |
| 四、思想政治教育现代化发展的协调功能 |
| 五、思想政治教育现代化发展的激励功能 |
| 第五章 思想政治教育现代化发展的目标与原则 |
| 第一节 思想政治教育现代化发展的目标设定 |
| 一、促进思想政治教育学科现代化发展 |
| 二、维护社会主义意识形态发展安全性 |
| 三、培养担当民族复兴大任的时代新人 |
| 第二节 思想政治教育现代化发展的原则遵循 |
| 一、意识形态性与科学性相统一的原则 |
| 二、历史性与逻辑性相统一的原则 |
| 三、理论性与实践性相统一的原则 |
| 四、传统性与时代性相统一的原则 |
| 第三节 思想政治教育现代化发展的图景展现 |
| 一、思想政治教育结构与功能现代化发展的同在 |
| 二、思想政治教育系统与要素现代化发展的结合 |
| 三、思想政治教育前进与曲折现代化发展的统一 |
| 四、思想政治教育主导与多样现代化发展的互动 |
| 五、思想政治教育阶段与连续现代化发展的并存 |
| 六、思想政治教育现实与虚拟现代化发展的互补 |
| 第六章 思想政治教育现代化发展的现实困境 |
| 第一节 思想政治教育观念现代化发展方面的困境 |
| 一、思想政治教育观念现代化发展的封闭性 |
| 二、思想政治教育观念现代化发展的滞后性 |
| 三、思想政治教育观念现代化发展的单一性 |
| 四、思想政治教育观念现代化发展的保守性 |
| 五、思想政治教育观念现代化发展的物本化 |
| 第二节 思想政治教育内容现代化发展方面的困境 |
| 一、思想政治教育内容现代化发展相对迟缓 |
| 二、思想政治教育内容现代化发展泛化倾向 |
| 三、思想政治教育内容现代化发展层次失序 |
| 第三节 思想政治教育方法现代化发展方面的困境 |
| 一、思想政治教育方法现代化发展的科学性缺少 |
| 二、思想政治教育方法现代化发展的互动性不够 |
| 三、思想政治教育方法现代化发展的综合性欠缺 |
| 四、思想政治教育方法现代化发展的媒体数单一 |
| 第四节 思想政治教育制度现代化发展方面的困境 |
| 一、思想政治教育制度规范现代化发展失范 |
| 二、思想政治教育领导体制现代化发展阻滞 |
| 三、思想政治教育运行机制现代化发展滞后 |
| 第五节 思想政治教育队伍现代化发展方面的困境 |
| 一、思想政治教育队伍素质现代化发展程度不够 |
| 二、思想政治教育队伍能力现代化发展水平不足 |
| 三、思想政治教育队伍管理现代化发展水准不高 |
| 第七章 思想政治教育现代化发展的实现策略 |
| 第一节 创新思想政治教育现代化发展的观念 |
| 一、思想政治教育观念开放性现代化发展 |
| 二、思想政治教育观念发展性现代化发展 |
| 三、思想政治教育观念多样化现代化发展 |
| 四、思想政治教育观念创造性现代化发展 |
| 五、思想政治教育观念人本化现代化发展 |
| 第二节 优化思想政治教育现代化发展的内容 |
| 一、思想政治教育内容渐进性现代化发展 |
| 二、思想政治教育内容主导性现代化发展 |
| 三、思想政治教育内容科学性现代化发展 |
| 第三节 转变思想政治教育现代化发展的方法 |
| 一、思想政治教育方法科学型现代化发展 |
| 二、思想政治教育方法互动型现代化发展 |
| 三、思想政治教育方法综合型现代化发展 |
| 四、思想政治教育方法多媒体型现代化发展 |
| 第四节 完善思想政治教育现代化发展的制度 |
| 一、思想政治教育制度规范现代化发展 |
| 二、思想政治教育领导体制现代化发展 |
| 三、思想政治教育运行机制现代化发展 |
| 第五节 造就思想政治教育现代化发展的队伍 |
| 一、思想政治教育队伍素质现代化发展 |
| 二、思想政治教育队伍能力现代化发展 |
| 三、思想政治教育队伍管理现代化发展 |
| 结语 自觉助力国家治理现代化的向前推进 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）我国主流意识形态建设视域下传承弘扬中华优秀传统文化研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、研究对象与研究意义 |
| 二、国内国外研究述评 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| 四、创新之点与努力方向 |
| 第一章 我国主流意识形态建设视域下传承弘扬中华优秀传统文化的基本问题 |
| 一、相关概念 |
| (一) 意识形态及其建设 |
| (二) 中华优秀传统文化及其传承弘扬 |
| (三) 我国主流意识形态建设视域下传承弘扬中华优秀传统文化 |
| 二、中华优秀传统文化与我国主流意识形态的基本关系 |
| (一) 党和国家指导思想层面: 理想信念、中国精神的提炼交融 |
| (二) 社会发展要素推动层面: 综合国力、五位一体的因素驱动 |
| (三) 个体人格提升和行为养成层面: 自我完善、健康发展的有力支撑 |
| 第二章 新中国成立以来意识形态建设传承弘扬中华传统文化的历史进程与基本经验 |
| 一、新中国成立以来意识形态建设传承弘扬中华传统文化的历史进程 |
| (一) 新中国成立后至改革开放前对中华传统文化的曲折化探索(1949-1978) |
| (二) 改革开放以来对中华传统文化的返本开新(1978-2012) |
| (三) 党的十八大以来对中华优秀传统文化的“创造性转化和创新性发展”(2012至今) |
| 二、新中国成立以来意识形态建设传承弘扬中华传统文化的基本经验 |
| (一) 指导思想层面:传承中华文化价值精髓坚守基本方向 |
| (二) 社会措施层面:契合社会主义事业推进传统文化发展 |
| (三) 个体引导层面: 吸纳民族精神基因提升公民综合素质 |
| 第三章 我国主流意识形态建设视域下传承弘扬中华优秀传统文化的机遇和挑战 |
| 一、中华优秀传统文化融入时代建设的崭新机遇 |
| (一) 主流意识形态建设提出了明确的传承要求 |
| (二) 现代化建设成就奠定了坚实的传承基础 |
| (三) 国家地位的提升创造了良好的国际环境 |
| 二、中华优秀传统文化融入时代建设的现实挑战 |
| (一) 西方价值观对中华传统价值观念的遮蔽 |
| (二) 全球化文化浪潮对传统文化生存空间的挤压 |
| (三) 市场逻辑对“伦理本位”思想的冲击 |
| 第四章 我国主流意识形态建设视域下传承弘扬中华优秀传统文化的问题和成因 |
| 一、中华优秀传统文化现代传承弘扬存在的突出问题 |
| (一) 传统文化主流价值阐发片面化 |
| (二) 传统文化活化利用水平不高 |
| (三) 现代理想人格塑造尚未成型 |
| 二、中华优秀传统文化现代传承弘扬存在问题的现实原因 |
| (一) 现代社会发展趋势弱化了传统文化的历史底蕴 |
| (二) 核心理念阐发不足弱化了传统文化的时代价值 |
| (三) 整体合力尚未形成减缓了传统文化的全面传承 |
| 第五章 我国主流意识形态建设视域下传承弘扬中华优秀传统文化的思路和举措 |
| 一、指导思想层面: 顶层设计和发展方向的精准谋划 |
| (一) 根本原则: 坚持导向加强引领推进发展 |
| (二) 价值塑造: 强化主流意识形态的吸引力、感染力 |
| (三) 传播推广: 推动中华优秀传统文化的国内外传承 |
| 二、基本思路层面: 攻坚目标与重点措施的谋求落实 |
| (一）基本目标：实现中华优秀传统文化的“创造性转化和创新性发展” |
| (二）功能指向：推动我国社会主义“五位一体”现代化建设 |
| (三) 主体力量：坚持中国共产党的领导凝聚一切群众力量 |
| (四) 载体建设：完善传承弘扬中华优秀传统文化的传播体系 |
| 三、具体举措层面:思想观念和行为模式的教育引导 |
| (一) 思想引领:“表”“里”兼顾提高认知认同 |
| (二) 教育引导:“显”“隐”共进助力传播传承 |
| (三) 素质提升:“质”“格”并行促进自觉自省 |
| (四) 行为养成:“情”“行”并重推动身体力行 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（9）社会治安权力的生成与演进 ——基于新中国社会治安防范组织的考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1.1 研究背景与理论假设 |
| 1.1.1 现代治理视域中社会治安权力的提出 |
| 1.1.2 本研究的问题与理论假设 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 社会治安权力：多学科视角透视 |
| 1.2.2 研究不足：专项研究的缺位与本土研究的缺失 |
| 1.3 本文的理论分析框架与核心观点 |
| 1.3.1 理论分析框架 |
| 1.3.2 主要观点 |
| 1.4 核心概念分析 |
| 1.4.1 权力与社会权力 |
| 1.4.2 治安权力与社会治安权力 |
| 1.4.3 社会治安防范组织 |
| 1.5 本文结构安排与研究方法 |
| 1.5.1 结构安排 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 主要创新点 |
| 2 社会治安权力的生成：与国家治安权力的粘连抑或剥离 |
| 2.1 社会治安权力的来源 |
| 2.1.1 “自生自发”的社会治安权力 |
| 2.1.2 国家治安权力的选择性让渡 |
| 2.2 社会治安权力生成机制 |
| 2.2.1 社会治安权力生成的环境：小共同体长期的稳定规模 |
| 2.2.2 社会治安权力生成的经济基础：小共同体的生活需求 |
| 2.2.3 社会治安权力生成的组织基础：国家的培育 |
| 2.3 社会治安权力的主要载体：社会治安防范组织 |
| 2.3.1 我国社会治安防范组织的类型 |
| 2.3.2 社会治安防范组织专业化、多元化发展 |
| 2.4 新中国社会治安权力的生成 |
| 2.4.1 新中国社会治安权力的生成：共产党政权的建立 |
| 2.4.2 新中国社会治安权力生成的根源：秩序需求 |
| 2.4.3 合法性来源：马克思市民社会理论 |
| 2.4.4 基层自治传统的延续 |
| 本章小结 |
| 3 有组织的粘连：建国初期的社会治安权力 |
| 3.1 国家政权巩固中的社会治安权力 |
| 3.1.1 政权建设以良好的治安秩序为保障 |
| 3.1.2 稳定的治安秩序是经济建设的前提 |
| 3.1.3 社会改造是形成良好治安秩序的基础 |
| 3.2 国家制度建设进程中的社会治安权力延伸 |
| 3.2.1 国家治安组织体系建设 |
| 3.2.2 城市管理制度建设：基于单位制与街道办的控制体系 |
| 3.2.3 农村管理体系建设：人民公社 |
| 3.3 以治安保卫委员会为代表的社会治安防范组织建设 |
| 3.3.1 治安保卫委员会的成立 |
| 3.3.2 治保会的组织设置 |
| 3.3.3 治保会的运作机制 |
| 3.4 建国初期社会治安权力演变轨迹 |
| 3.4.1 权力变化轨迹：生发——损坏 |
| 3.4.2 社会治安权力结构要素之变 |
| 3.4.3 社会治安权力规则初建设 |
| 本章小结 |
| 4 粘连与剥离的纠缠：转型中的社会治安权力 |
| 4.1 “文革”结束与社会治安权力的恢复 |
| 4.1.1 严峻的社会治安形势 |
| 4.1.2 社会治安综合治理的全面贯彻 |
| 4.2 社会治安权力的多形态呈现 |
| 4.2.1 治安承包：社会治安权力的合同化形式 |
| 4.2.2 治安联防队：社会治安权力的众筹形式 |
| 4.2.3 保安服务公司：市场化治安主体特征的呈现 |
| 4.3 组织化抑或契约化：转型中社会治安权力演进方向的选择 |
| 4.3.1 社会治安权力的边界勘定 |
| 4.3.2 社会治安权力的权属与可交易性 |
| 本章小结 |
| 5 重组与衔接：法治化进程中的社会治安权力 |
| 5.1 多样化安全需求推动社会治安权力细化 |
| 5.1.1 社会治安防控体系建设中的社会治安权力归位 |
| 5.1.2 警务改革助推社会治安权力发展 |
| 5.2 权力运行问题倒逼权力规范化建设 |
| 5.2.1 社会治安权力规范的向度 |
| 5.2.2 社会治安权力规范区域差异性 |
| 5.3 新时期社会治安权力的新发展 |
| 5.3.1 社会治安治理理念的提出推动社会治安权力发展 |
| 5.3.2 多元安全需求催生多样社会治安防范组织 |
| 5.3.3 社会治安主体权力和权利意识的增强 |
| 本章小结 |
| 6 新中国社会治安权力的演进逻辑 |
| 6.1 秩序需求：社会治安权力运行的内在动力 |
| 6.1.1 国家与社会是秩序利益共同体 |
| 6.1.2 权力制度安排是国家满足社会需求的方式 |
| 6.2 国家主导：社会治安权力演化的前提 |
| 6.2.1 社会治安权力演化与国家发展一脉相承 |
| 6.2.2 社会治安权力运行需要国家的合理干预 |
| 6.3 党的领导：社会治安权力持久运行的保障 |
| 6.3.1 党组织是社会治安权力运行的重要依托 |
| 6.3.2 党的基层组织体系为社会治安权力合法性提供了支撑 |
| 6.4 市场供给：社会治安权力发展的源泉 |
| 6.4.1 市场经济发展引发社会治安权力调整 |
| 6.4.2 市场供给的必然：社会治安权力的法治化 |
| 本章小结 |
| 7 国家与社会互动：社会治安权力的良性发展展望 |
| 7.1 社会治安权力理性规则秩序的确立 |
| 7.2 发挥市场化的内在驱动力 |
| 7.3 合理干预下国家治安权力与社会治安权力的有机契合 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（10）韩城杨村村落空间形态现状及其建国后的变迁研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 农村建设历程 |
| 1.1.2 各类乡村建设矛盾日益凸显 |
| 1.1.3 村落分类庞杂、发展程度不一 |
| 1.1.4 问题的提出 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外村落空间研究概况 |
| 1.3.2 国内村落空间研究概况 |
| 1.4 相关概念解释 |
| 1.4.1 乡村聚落(简称村落) |
| 1.4.2 村落空间形态 |
| 1.5 主要研究内容、方法、框架 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 研究框架 |
| 2.关中村落概况及发展类型 |
| 2.1 关中地区自然环境与社会基础 |
| 2.1.1 关中地区地理范围 |
| 2.1.2 关中地区自然环境 |
| 2.2 建国后关中村落发展变迁概况 |
| 2.2.1 关中地区政治经济体制变迁 |
| 2.2.2 关中地区产业结构 |
| 2.2.3 关中地区文化价值观念变迁 |
| 2.3 关中地区村落发展类型 |
| 2.3.1 划分依据 |
| 2.3.2 不同发展类型村落特征 |
| 2.4 研究对象简介 |
| 2.4.1 遴选理由 |
| 2.4.2 杨村概况 |
| 2.5 本章小结 |
| 3.杨村村落空间形态现状(2017年) |
| 3.1 自然环境 |
| 3.1.1 村落选址 |
| 3.1.2 格局成因 |
| 3.2 村落整体空间现状 |
| 3.2.1 村落整体用地特征 |
| 3.2.2 村落整体空间形态 |
| 3.3 村落街巷空间 |
| 3.3.1 街巷格局 |
| 3.3.2 街巷空间形态 |
| 3.3.3 街巷系统分级 |
| 3.3.4 街巷空间视线分析 |
| 3.4 村落居住空间 |
| 3.4.1 组团空间 |
| 3.4.2 院落空间 |
| 3.4.3 单体建筑 |
| 3.5 村落公共空间 |
| 3.5.1 点状空间 |
| 3.5.2 线状空间 |
| 3.5.3 面状空间 |
| 3.6 小结 |
| 4.建国后杨村村落空间形态的变迁 |
| 4.1 历史阶段划分说明 |
| 4.1.1 建国后我国乡村变迁的划分依据与研究概况 |
| 4.1.2 历史阶段选取及划分说明 |
| 4.2 社会背景的变迁 |
| 4.2.1 建国初期(1949-1957年) |
| 4.2.2 人民公社时期(1958-1977年) |
| 4.2.3 改革开放时期(1978-2002年) |
| 4.2.4 城乡统筹时期(2003-2017年) |
| 4.3 村落整体空间的变迁 |
| 4.3.1 建国初期(1949-1957年) |
| 4.3.2 人民公社时期(1958-1977年) |
| 4.3.3 改革开放时期(1978-2017年) |
| 4.3.4 城乡统筹时期(2003-2017年) |
| 4.4 街巷空间的变迁 |
| 4.4.1 建国初期(1949-1957年) |
| 4.4.2 人民公社时期(1958-1977年) |
| 4.4.3 改革开放时期(1978-2002年) |
| 4.4.4 城乡统筹时期(2003-2017年) |
| 4.5 居住空间的变迁 |
| 4.5.1 建国初期(1949-1957年) |
| 4.5.2 人民公社时期(1958-1977年) |
| 4.5.3 改革开放时期(1978-2002年) |
| 4.5.4 城乡统筹时期(2003-2017年) |
| 4.6 公共空间的变迁 |
| 4.6.1 建国初期 |
| 4.6.2 人民公社时期 |
| 4.6.3 改革开放时期 |
| 4.6.4 城乡统筹时期 |
| 4.7 小结 |
| 5.杨村空间形态变迁规律及要因 |
| 5.1 变迁规律研究 |
| 5.1.1 村落整体空间形态的变迁规律 |
| 5.1.2 村落用地构成的变迁规律 |
| 5.1.3 街巷空间的变迁规律 |
| 5.1.4 居住空间的变迁规律 |
| 5.1.5 公共空间的变迁规律 |
| 5.2 同类型村落变迁特征综合研究 |
| 5.2.1 共性特征 |
| 5.2.2 差异化分析 |
| 5.3 变迁要因分析 |
| 5.3.1 产业结构的调整 |
| 5.3.2 生活方式的转变 |
| 5.4 小结 |
| 6.结语 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 图表目录 |
| 图目录 |
| 表目录 |
| 附录部分 |
| 附录一 杨村宅院概况调查表 |
| 附录二 宅院概况汇总表 |
| 附录三 杨村院落建筑密度统计表 |
四、论我国市场经济发展之路的政治主导性──兼析目前我国政治主导作用的中心任务（论文参考文献）
- [1]论我国集体土地制度变迁及其对乡村治理的影响[D]. 李耀辉. 外交学院, 2021
- [2]未竟的改革：中国高等教育的第三次转型[D]. 贾佳. 南京师范大学, 2021
- [3]河北省商业银行监管中的政府行为研究[D]. 赵然. 燕山大学, 2020(06)
- [4]功能调适、结构优化与整体政府建构 ——日本大部制改革研究（1996-2001）[D]. 江霞琴. 华东政法大学, 2020(04)
- [5]基于立德树人的高校“三全育人”路径研究[D]. 苟建强. 重庆工商大学, 2020(12)
- [6]中国师范教育价值取向研究[D]. 胡晓珊. 四川师范大学, 2020(02)
- [7]思想政治教育现代化发展研究[D]. 阿剑波. 兰州大学, 2020(01)
- [8]我国主流意识形态建设视域下传承弘扬中华优秀传统文化研究[D]. 周颜玲. 山东大学, 2019(02)
- [9]社会治安权力的生成与演进 ——基于新中国社会治安防范组织的考察[D]. 林茜. 中国人民公安大学, 2019(09)
- [10]韩城杨村村落空间形态现状及其建国后的变迁研究[D]. 李泱. 西安建筑科技大学, 2018(06)