论英语专业课外阅读的指导

一、谈谈英语专业课外阅读的指导（论文文献综述）

方丽^[1]（2013）在《“引导—自主”教学模式在元素化合物教学中的应用》文中进行了进一步梳理自主学习是学生的重要品质,关系到课堂教学质量和人的可持续发展,现在的社会正逐步向学习化社会和终身教育社会转变,具备一定自主学习能力的人,才能更好的适应未来的社会,基础教育就是培养这种能力的基石。研究长沙市新课改以来中学生化学学习自主性的现状、存在的问题以及提高学生学习自主性的对策,本课题首先进行比较性的课堂观摩；然后针对长沙市中学生化学学习自主性现状进行了调查研究；再以教育理论为指导,构建一种旨在提高学生学习自主性的教学模式：“引导—自主”式教学模式以及该模式教学的具体实施方案；并以一普通高中的高一学生为研究对象,进一步考察该教学模式的有效性。具体研究过程如下：（1）课堂教学的比较性观摩。本研究对长沙市一所高中的4位化学教师的课堂教学进行长期的、比较性的观摩,发现：同一水平的教师教授相同基础的班级,学生学习的自主性差别也较大；教师的课堂引导方式对学生学习自主性影响较大。（2）长沙市高中生化学学习自主性现状的调查研究与分析。本研究借鉴MSLQ量表和相关自主性量表,结合化学学科的特点精心设计了高中生化学学习自主性调查问卷,对2012年新入校高一年级学生进行问卷调查,了解当前中学化学学习自主性的现状与存在的问题。（3）“引导—自主”式教学模式的构建。根据教育理论及问卷调查所发现的问题,运用归纳法、借鉴法、设计法构建“引导—自主”式教学模式,并以元素化合物知识为内容进行教学设计。（4）考察“引导—自主”式教学模式的实践效果。选取一普通高中高一年级两个教学平行班进行两个月的教学模式的比较性研究,并用SPSS17.0统计软件对研究结果进行分析,了解“引导—自主”式教学模式的有效性。研究结果表明,目前长沙市地区高中生化学学习自主性普遍不是很高；高中生化学学习自主性与化学学习成绩正相关,也就是说自主性越好的学生,化学成绩越好。两种教学模式的比较性研究发现,通过“引导—自主”式教学模式教学,实验班学生化学学习自主性明显高于控制班；实验班学生化学成绩明显高于控制班。因此,“引导—自主”式教学模式,可以更有效地调动学生学习的积极性,提高学生学习的自主性。

马睿颖^[2]（2012）在《建国以来英语专业主导教材发展走向及其启示》文中研究表明本文排比分析了20世纪60年代至21世纪初我国九套大学英语专业（以下简称“英语专业”）主导教材,包括许国璋主编的《英语》、张汉熙主编的《高级英语》、胡文仲主编的《大学英语教程》、李观仪主编的《新编英语教程》、李筱菊主编的《交际英语教程：核心课程》、黄源深主编的《综合英语教程》、杨立民主编的《现代大学英语精读》、何兆熊主编的《综合教程》以及何其莘和童明编着的《文化透视英语教程》等教材的初版及修订版,其内容涉及教材的编写依据,编写理念,编写体例,课文主题以及教辅配套材料。通过对50年来各个不同历史阶段主导教材的分析研究,笔者发现：英语教育思想和观念随着社会政治的变迁而转变,主要体现于以下诸方面：第一,从单纯传播语言知识到注重发展语言技能和交际能力的转变。第二,从以教师为中心到以学生为中心的转变。第三,从以单词、句子教学为中心向注重语义、语篇教学的转变。第四,从学生被动接收知识向培养学生独立自主学习与合作学习能力的转变。第五,从强调学习结果到重视学习过程的转变。对这九套教材全方位的详析与对比揭示出一种突出的发展走向：我国英语专业精读教材（包括改称为“综合英语”的教材）精读性质逐渐淡化,综合性质大大加强。这是由于改革开放不断深入,我国外语界引进并深受外国先进的外语教学理念的影响,也是我国改革开放不断深入的需要。本课题研究有以下意义：一是通过梳理,可以了解各教材编写者的语言观；二是通过梳理,可以了解各教材编写者的外语学习观；三是通过梳理,可以了解各教材与其社会文化的相关性；四是通过梳理,可以帮助学习者更有效的选择教材,让教材更好地发挥作用。论文就英语专业精读教材的编写原则、教材评估理论以及从精读到综合英语的理想化追求与现实矛盾等三个方面理清我国英语专业主导教材的发展走向并提出建议。

王正胜^[3]（2011）在《国内高校英语课外学习和实践活动研究30年述评》文中指出本文首先用统计的方法多方面概述并简析了过去30年来国内英语课外学习和实践活动研究的情况;其次回顾了研究内容;最后指出了该领域研究中存在的问题,并对这些问题提出了自己的看法。

熊阳^[4]（2005）在《重庆市大学英语教师教学、科研情况调查研究》文中研究表明大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课程。随着对外开放和国际合作与交流的不断深化,社会对高级人才的英语水平提出了更高的要求,也对大学英语的教学质量提出了更高的要求。在决定外语教学质量的诸多因素中,教师是一个关键的因素,大学英语教师对于提高大学英语教学质量有着举足轻重的作用。本研究以重庆市大学英语教师为研究对象,采用调查法、文献法、访谈法等研究方法,对大学英语教师的教学观念、教学能力与知识、教学方法、教学手段、科研意识、科研目的、科研条件、科研方法、科研成果等方面的情况进行调查研究,对其中存在的主要问题进行深入分析,进而提出改进建议,希望能为促进重庆市大学英语教师发展,提高大学英语教学质量,推动大学英语教学改革提供参考。 全文分为五个部分: 第一部分,问题的提出。概要介绍选题的缘由,指出本研究的现实意义。 第二部分,重庆市大学英语教师教学、科研情况调查。通过对重庆市8所高校的111位大学英语教师的调查,了解重庆市大学英语教师在教学、科研方面的基本情况。 第三部分,调查中发现的主要问题及成因分析。对调查中发现的三个主要问题:大学英语教师普遍缺乏条件性知识、大学英语教师的教学反思能力不强和大学英语教师的科研水平较低,科研成果层次不高进行深入研究,分别从教师的职前教育、职后培训、教师的主观意识及客观条件等方面对这些问题的成因进行了分析。 第四部分,讨论与建议。针对调查中发现的主要问题提出改进建议:一、优化大学英语教师的知识结构;二、提高大学英语教师的教学反思能力,促进教师进行教学反思;三、提高大学英语教师的科研水平。 第五部分,结束语。对本研究进行总结,指出今后进一步研究的方向。

吕爱晶^[5]（2002）在《谈谈英语专业课外阅读的指导》文中指出阅读是获取信息的一种重要手段,课外阅读是阅读教学的一种必不可少的补充形式。它也是一种有计划、有目的、有组织的活动。作为教师可在阅读兴趣与选材、目的与方法等方面作积极的指导,以保证课外阅读的有效进行。

二、谈谈英语专业课外阅读的指导（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈谈英语专业课外阅读的指导（论文提纲范文）

（1）“引导—自主”教学模式在元素化合物教学中的应用（论文提纲范文）

（2）建国以来英语专业主导教材发展走向及其启示（论文提纲范文）

（3）国内高校英语课外学习和实践活动研究30年述评（论文提纲范文）

（4）重庆市大学英语教师教学、科研情况调查研究（论文提纲范文）

（5）谈谈英语专业课外阅读的指导（论文提纲范文）

四、谈谈英语专业课外阅读的指导（论文参考文献）

• [1]“引导—自主”教学模式在元素化合物教学中的应用[D]. 方丽. 湖南师范大学, 2013(S1)
• [2]建国以来英语专业主导教材发展走向及其启示[D]. 马睿颖. 福建师范大学, 2012(03)
• [3]国内高校英语课外学习和实践活动研究30年述评[J]. 王正胜. 北京第二外国语学院学报, 2011(02)
• [4]重庆市大学英语教师教学、科研情况调查研究[D]. 熊阳. 西南师范大学, 2005(06)
• [5]谈谈英语专业课外阅读的指导[J]. 吕爱晶. 零陵学院学报, 2002(S2)

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