一、数字逻辑电路开放式实验的教学探讨（论文文献综述）
赵家松,周兵,张晋恒[1]（2021）在《数字逻辑设计性实验教学的改革与实践》文中研究指明为深化实验教学改革,培养具有创新意识和实践能力的高素质工程技术人才。论述了数字逻辑设计性实验教学要处理好的两个关系,给出数字逻辑设计性实验开设模式并强调实验教学的几个重要环节。教学实践表明,数字逻辑设计性实验激发学生学习兴趣,提高了实际操作技能,培养了创新意识,取得良好的效果。
韩笑[2]（2021）在《基于体验学习圈的虚拟仿真实验教学软件设计与开发 ——以“数字逻辑电路”实验为例》文中研究指明随着信息技术的迅速发展,虚拟仿真技术应运而生。虚拟仿真技术的发展为研究提供了新的视角,该技术在教育、物理、化学、医学、军事、机械等领域应用广泛,得到诸多研究者的关注,虚拟仿真教学软件是虚拟仿真技术在教育领域的重要应用。针对当前高校电子电气类专业课程——数字逻辑电路课程实验教学中存在的问题,本研究利用3ds Max建模工具和Unity 3D软件开发引擎开发了一款虚拟仿真实验教学软件,该教学软件用于帮助学生学习和巩固数字电路相关知识,增强理论知识学习和实践操作的联系,提高学生电路设计能力,以期弥补当前高校数字逻辑电路课程实验教学的不足。本研究基于大卫·库伯的体验学习圈理论,构建了虚拟仿真实验教学软件设计模型,基于该模型,以“组合逻辑电路分析与设计”实验为例,进行了教学软件的设计与开发。主要研究内容如下:首先,基本理论研究。对研究背景进行概述,分析国内外电子电路虚拟仿真研究现状并进行述评。系统阐述体验学习圈理论、情境学习理论、建构主义学习理论的概念、内涵及在本研究中的适用性,为基于体验学习圈理论的虚拟仿真实验教学软件设计与开发奠定理论基础。其次,基于体验学习圈理论的虚拟仿真实验教学软件设计模型的构建。通过梳理以往研究中的虚拟仿真软件开发模型和体验学习圈教学模型,本研究构建了基于体验学习圈的虚拟仿真实验教学软件设计模型,并对该模型中的各要素进行了详细分析。再次,基于体验学习圈理论的虚拟仿真实验教学软件的设计与开发。针对当前高校数字逻辑电路课程实验教学中存在的问题,基于所构建的设计模型,选取该课程中的“组合逻辑电路分析与设计”实验作为虚拟仿真实验教学软件的内容,进行教学设计和软件设计;以Unity 3D引擎为开发环境,利用3ds Max、C#编程语言等工具,详细介绍软件实例的设计开发过程。最后,软件的试用与评价。软件开发结束后,请专业老师进行测试,根据老师的反馈结果修改优化软件。软件修改后请学习过该课程的同学试用并填写问卷,根据试用结果评价软件,明确软件改进的方向。本研究创造性地将体验学习圈理论与虚拟仿真实验软件融合,学生利用虚拟仿真实验软件进行体验式学习,增强学生学习的兴趣,帮助学生学习和巩固数字电路相关知识,提高高校实验教学的效果和效率。
韩梦玲,蒋留兵,张子宁,金廷合,李宁初[3]（2020）在《开放式数字逻辑课程虚拟仿真教学共享平台设计》文中指出利用LabVIEW的强大图形用户界面及Multisim的电路仿真能力,制作数字逻辑课程虚拟仿真教学平台。实现编译码器、基本触发器、移位寄存器、计数器、单稳态触发器、555多谐振荡器、AD、DA等的仿真实验。电路工作环境可控,性能参数可调,完整展示电路性能多样性。模块化设计缩减了平台开发周期。该平台弥补了纯硬件实验教学的不足,减轻了教师工作量,对启发学生思维、提升课堂教学质量有较好的促进作用。
林纯,吴晓新,王亚芳,姚娟[4]（2019）在《“数字逻辑电路”在线开放课程的研究与实践》文中研究指明本文在介绍我校电气工程学院"数字逻辑电路"课程教学现状的基础上,首先阐述了进行"数字逻辑电路"在线开放课程建设的意义,接着介绍了在线开放课程建设的措施,最后阐述了"数字逻辑电路"在线开放课程建设的成效。研究和实践表明,"数字逻辑电路"在线开放课程建设具有积极的意义。
陈志坤,陶晓敏,郭云飞,薛梦凡[5]（2019）在《基于OBE理念的《EDA技术》课程教学实践研究》文中研究表明基于成果导向的理念,对《EDA技术》的课程教学改革进行针对性研究。首先,介绍了EDA技术课程教学中普遍存在的一些问题;其次,以OBE理念为线索,将其贯穿于《EDA技术》课程设计中,讨论如何把这门课程设计得更接近成果为导向的模式、更有目的去设计接近工程应用的实验课程,将理论授课与实验环节穿插交替进行,设计了具体化的课程目标、开放交互式的教学模式和递进式的实验环节,提倡团队沟通协作完成难度较高的综合设计,致力于提高学生的学习热情、能力培养的达成程度。
钱付兰,高湘萍,王华彬[6]（2018）在《“数字逻辑”虚实分层实验教学模式的设计》文中指出该文针对数字逻辑课程实际硬件环境不足,教学效果欠佳等现状,引入虚拟教学方式。利用现有的真实实验平台,通过对实验内容的合理设计与有效划分,建立虚实结合的分层实验教学方案。不同层次采用不同的实验方法,逐步提高学生的实验能力,最终达到实验教学的目的。实践证明,该设计方案切实可行,对"数字逻辑"及其他硬件实验教学方法的改进均可起到启发作用。
赖晓铮,毕盛,李垚圣,黄永燊[7]（2018）在《面向系统能力培养的计算机硬件课程实验教学改革》文中进行了进一步梳理针对计算机硬件课程实验教学中存在的问题,提出面向计算机系统能力培养,通过虚拟仿真技术将计算机硬件课程群（数字逻辑、计算机组成原理、计算机体系结构、微机接口）实验贯通起来的教学改革方案,阐述在proteus虚拟仿真软件中验证计算机组成部件、设计CPU、组装微型计算机系统的详细实验内容,同时提出一种"软硬一体化"的创新实验箱设计,令虚拟仿真软件中的CPU模型通过总线实时与实验箱硬件上的真实外设交互。
朱正东,郭如意,田靖轩,刘向东[8]（2017）在《基于MOOC平台的数字逻辑实验教学模式》文中进行了进一步梳理分析当前数字逻辑实验教学中存在的主要问题,在现有教学体系改革研究的基础上,从优化教学资源、优化实验教学环节、加强实验过程控制与监督等方面出发,给出创新数字逻辑实验教学的研究思路,提出基于MOOC的多方位数字逻辑实验教学的创新教学模式。
朱慧博,史洪玮,秦玉龙[9]（2016）在《数字逻辑电路教学改革的新探索》文中认为文章从"数字逻辑电路"课程教学现状出发,从加强理论教学改革、强化实践教学、发挥现代教育技术优势等方面,阐述了"数字逻辑电路"教学改革的新探索。
杨立娟,杜建国[10]（2015）在《《数字逻辑》实验教学模式改革的研究与实践》文中指出《数字逻辑》课程作为电子信息类专业的基础课程,它主要包括组合逻辑电路和时序逻辑电路两个部分。在以往的教学中,教师往往重课程,轻实验,导致学生的动手能力得不到提高,甚至出现减弱的情况。随着实验课程改革的发展,各高校逐渐将实验和课程教学的比例提高,本文从实验课程教学现状出发,对实验教学内容以及教学方式做了细致的研究,提出了一种新的实验教学模式,并将其应用在两届本科生的《数字逻辑》课程实验中,取得了显着的成效。
二、数字逻辑电路开放式实验的教学探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、数字逻辑电路开放式实验的教学探讨（论文提纲范文）
（1）数字逻辑设计性实验教学的改革与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 数字逻辑设计性实验教学要处理好的两个关系 |
| 1.1 理论教学与实验教学相辅相成 |
| 1.2 EDA技术与数字逻辑电路设计性实验相结合 |
| 2 数字逻辑设计性实验教学实践 |
| 2.1 数字逻辑设计性实验开设模式 |
| 2.2 数字逻辑设计性实验教学的几个重要环节 |
| 2.2.1 重视验证性实验，熟练掌握基础实验技能 |
| 2.2.2 引导学生自主学习与实践 |
| 2.2.3 开放实验室 |
| 3 结语 |
（2）基于体验学习圈的虚拟仿真实验教学软件设计与开发 ——以“数字逻辑电路”实验为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 电子电路虚拟仿真研究现状 |
| 1.2.2 库伯的体验学习圈理论研究现状 |
| 1.3 研究内容与意义 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 论文框架 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 体验学习圈理论 |
| 2.1.1 理论概述 |
| 2.1.2 理论在本研究中的应用 |
| 2.2 情境学习理论 |
| 2.2.1 理论概述 |
| 2.2.2 理论在本研究中的应用 |
| 2.3 建构主义学习理论 |
| 2.3.1 理论概述 |
| 2.3.2 理论在本研究中的应用 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 虚拟仿真实验教学软件的设计 |
| 3.1 虚拟仿真实验教学软件设计开发流程 |
| 3.1.1 分析阶段 |
| 3.1.2 设计阶段 |
| 3.1.3 开发阶段 |
| 3.2 需求分析 |
| 3.2.1 数字逻辑电路实验教学存在的问题 |
| 3.2.2 虚拟仿真软件应用于实验教学的优势 |
| 3.2.3 体验学习圈理论与虚拟仿真实验软件的结合 |
| 3.3 基于体验学习圈的虚拟仿真实验教学软件设计模型 |
| 3.3.1 体验层 |
| 3.3.2 反思层 |
| 3.3.3 总结层 |
| 3.3.4 应用层 |
| 3.4 虚拟仿真实验教学软件设计原则 |
| 3.4.1 一致性原则 |
| 3.4.2 小步子原则 |
| 3.4.3 易用性原则 |
| 3.4.4 及时反馈原则 |
| 3.4.5 灵活性原则 |
| 3.5 数字逻辑电路虚拟仿真实验教学软件实验实例的设计 |
| 3.5.1 教学设计 |
| 3.5.2 软件设计 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 虚拟仿真实验教学软件的开发 |
| 4.1 软件开发工具 |
| 4.1.1 Unity 3D |
| 4.1.2 3ds Max |
| 4.1.3 C# |
| 4.2 数字逻辑电路虚拟仿真实验教学软件实验实例的开发 |
| 4.2.1 电子元器件建模 |
| 4.2.2 虚拟实验场景构建 |
| 4.2.3 关键功能实现 |
| 4.2.4 软件测试 |
| 4.2.5 软件整合 |
| 4.2.6 软件发布 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 虚拟仿真实验教学软件的试用与评价 |
| 5.1 调查问卷的编制 |
| 5.2 实验过程 |
| 5.2.1 试用对象的选取 |
| 5.2.2 实验过程 |
| 5.2.3 实验数据分析 |
| 5.3 软件评价 |
| 5.3.1 虚拟仿真实验软件的优点 |
| 5.3.2 虚拟仿真实验软件的不足与优化 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间参加的科研项目及研究成果 |
| 附件Ⅰ关于基于体验学习圈的虚拟仿真实验教学软件的调查问卷 |
（3）开放式数字逻辑课程虚拟仿真教学共享平台设计（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 开放式数字逻辑课程虚拟仿真教学共享平台的构建 |
| 1.1 数字电路虚拟仿真教学平台设计方案 |
| 1.2 主界面设计 |
| 1.3 译码器功能模块设计 |
| 1.3.1 译码器实验原理 |
| 1.3.2 译码器在Multisim上的电路设计方案 |
| 1.3.3 译码器的仿真模拟 |
| 1.4 计数器功能模块设计 |
| 1.4.1 Multisim电路设计流程 |
| 1.4.2 Lab VIEW联合Multisim的仿真 |
| 1.4.3 Lab VIEW程序与面板设计 |
| 1.4.4 实验测试 |
| 1.5 JK触发器功能模块设计 |
| 1.5.1 Multisim电路设计流程 |
| 1.5.2 Lab VIEW后面板程序设计 |
| 1.5.3 Lab VIEW前面板设计 |
| 1.6 数-模转换仿真 |
| 1.6.1 仿真电路设计 |
| 1.6.2 数-模转换Lab VIEW前面板设计 |
| 1.7 模数转换器功能模块设计 |
| 1.7.1 模数转换器原理 |
| 1.7.2 模数转换器Lab VIEW实现 |
| 1.7.3 模数转换器的仿真模拟 |
| 1.8 555多谐振荡器功能模块设计 |
| 1.8.1 555多谐振荡器实验原理 |
| 1.8.2 555多谐振荡器在Multisim上的电路设计方案 |
| 1.8.3 555多谐振荡器的仿真模拟 |
| 2 结论 |
（4）“数字逻辑电路”在线开放课程的研究与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程的教学现状 |
| 2 在线开放建设的意义 |
| 2.1 转变学生学习方式 |
| 2.2 转变师生主被动角色 |
| 2.3 转变教师团队教学模式 |
| 2.4 拓宽学生学习渠道 |
| 3 建设措施 |
| 3.1 知识点的归纳和提炼 |
| 3.2 在线课程资源上线 |
| 1)视频录制和上线 |
| 2)作业题、测试题的设计、筛选和上线 |
| 3)监督完成情况、统计信息,以便在课堂上查漏补缺。 |
| 3.3 设计课堂 |
| 3.4 课程开放平台的管理 |
| 4 建设成效 |
| 5 结语 |
（5）基于OBE理念的《EDA技术》课程教学实践研究（论文提纲范文）
| 一《EDA技术》教学中存在的问题 |
| (一) 课程目标设置过于笼统, 学生难以理解 |
| (二) 受限课时分配, 理论授课往往点到即止 |
| (三) 实验环节设计过于简单, 与当前技术潮流脱节 |
| (四) 传统的教学模式, 学生课堂参与程度不高 |
| (五) 课程缺乏团队合作和技术沟通能力锻炼 |
| 二《EDA技术》课程教学方法的改进 |
| (一) 课程目标的具体化修订 |
| (二) 理论实践的一体化设计 |
| (三) 开放交互式的课堂教学模式 |
| (四) 递进式的实验环节设计, 以产出为导向 |
| (五) 提倡团队沟通协作, 注重锻炼技术沟通的能力 |
| 三结束语 |
（6）“数字逻辑”虚实分层实验教学模式的设计（论文提纲范文）
| 1 现状与背景分析 |
| 2 虚实结合分层实验教学模式的设计方案 |
| 2.1 虚拟实验和真实实验的有效结合 |
| 2.2 分层实验模式的模块设计 |
| 2.2.1 基础性实验 |
| 2.2.2 小型逻辑电路实验 |
| 2.2.3 综合性设计实验 |
| 2.2.4 创新型提高实验 |
| 2.3 优化实验考核方式 |
| 2.3.1 基本考核 |
| 2.3.2 扩展考核 |
| 3 结束语 |
（7）面向系统能力培养的计算机硬件课程实验教学改革（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 计算机硬件课程实验教学的现状与问题 |
| 2 基于虚拟仿真的实验教学改革 |
| 3 计算机硬件课程群的实验教学内容设计 |
| 3.1 数字逻辑实验系列 |
| 3.2 计算机组成原理实验系列 |
| 3.3 计算机体系结构实验系列 |
| 3.4 微机接口实验系列 |
| 4“软硬一体化”的实验箱创新 |
| 5 结语 |
（8）基于MOOC平台的数字逻辑实验教学模式（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 数字逻辑实验教学中存在的主要问题 |
| 2 创新数字逻辑实验教学的研究思路 |
| 3 MOOC数字逻辑实验教学模式 |
| 4 结语 |
（9）数字逻辑电路教学改革的新探索（论文提纲范文）
| 一、“数字逻辑电路”教学现状 |
| (一)内容冗余陈旧,教学方法单一 |
| (二)实践内容不丰富,考核机制不合理 |
| 二、“数字逻辑电路”教学改革的新探索 |
| (一)加强理论教学改革 |
| 1. 加深课程认知。 |
| 2. 优化教学内容。 |
| (二)强化实践教学 |
| 1. 重构实验教学环节,创新考核机制。 |
| 2. 以学生为主体课程设计。 |
| (三)发挥现代教育技术优势,丰富教学手段 |
| 1. 充分利用网络课程资源。 |
| 2. 运用计算机辅助教学。 |
（10）《数字逻辑》实验教学模式改革的研究与实践（论文提纲范文）
| 1 实验课程教学现状 |
| 2 实验教学改革的必要性 |
| 2.1 实验教学内容改革 |
| 2.2 实验教学方式改革 |
| 3 实验改革的效果 |
| 4 结束语 |
四、数字逻辑电路开放式实验的教学探讨（论文参考文献）
- [1]数字逻辑设计性实验教学的改革与实践[J]. 赵家松,周兵,张晋恒. 软件, 2021(11)
- [2]基于体验学习圈的虚拟仿真实验教学软件设计与开发 ——以“数字逻辑电路”实验为例[D]. 韩笑. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [3]开放式数字逻辑课程虚拟仿真教学共享平台设计[J]. 韩梦玲,蒋留兵,张子宁,金廷合,李宁初. 大众科技, 2020(07)
- [4]“数字逻辑电路”在线开放课程的研究与实践[J]. 林纯,吴晓新,王亚芳,姚娟. 电气电子教学学报, 2019(04)
- [5]基于OBE理念的《EDA技术》课程教学实践研究[J]. 陈志坤,陶晓敏,郭云飞,薛梦凡. 教育现代化, 2019(48)
- [6]“数字逻辑”虚实分层实验教学模式的设计[J]. 钱付兰,高湘萍,王华彬. 实验科学与技术, 2018(02)
- [7]面向系统能力培养的计算机硬件课程实验教学改革[J]. 赖晓铮,毕盛,李垚圣,黄永燊. 计算机教育, 2018(02)
- [8]基于MOOC平台的数字逻辑实验教学模式[J]. 朱正东,郭如意,田靖轩,刘向东. 计算机教育, 2017(07)
- [9]数字逻辑电路教学改革的新探索[J]. 朱慧博,史洪玮,秦玉龙. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2016(11)
- [10]《数字逻辑》实验教学模式改革的研究与实践[J]. 杨立娟,杜建国. 内江科技, 2015(10)