一、追击问题在动量、能量的结合问题中的体现（论文文献综述）
王超伟[1]（2019）在《高中物理教学中数学知识应用策略的实践研究》文中进行了进一步梳理数学知识是研究物理问题的重要工具,并且数学学科的特点使得物理问题的研究过程、推理过程、逻辑关系更加严谨,有助于物理学科核心素养的培养。在现今的物理考试命题中,物理问题与数学知识相结合的综合考察题目一定会出现。学生在处理这类问题时,经常会因为无法灵活的将数学知识和物理问题结合起来而失分。因此,在高中物理教学中,必须重视培养学生应用数学知识解决物理问题的能力。在日常教学中,要思考如何对数学知识和物理问题进行恰到好处的结合。本文通过对学生进行问卷调查,了解了数学知识对学生学习物理课程的影响,物理课堂上教师讲授数学知识的现状,以及学生对物理学科中用到的数学知识的学习需求。通过对教师的访谈,了解了教师眼中学生的数学水平,教师在物理课堂上对用到的数学知识所采取的教学措施,以及在物理课堂上应用数学知识解决物理问题时所面临的困难。通过对数据和访谈内容的分析,总结了目前在物理学习过程中与数学知识有关的教学现状。基于现状提出了三个教学应对策略:第一,从教师自身出发,对数学知识在物理学科中的应用案例进行研究,分析物理问题和数学知识之间的联系,提升自身对相关问题的理解。第二,利用常规课堂,重视数学知识的应用。第三,课下开展应用数学知识解决物理问题的自主探究式学习。然后应用这些策略进行教学实践,对教学效果进行多角度的分析。实践表明,教师加强对需要用数学知识解决的各类物理问题的研究,在物理教学过程中应用数学知识时,对两科知识点间的联系处理的更加灵活。在课堂中重视对用到的数学知识进行讲解和总结,学生应用数学知识解决物理问题的能力会明显提高。课余时间开展应用数学知识解决物理问题的探究,培养了学生的自主学习能力,而且学生对数学知识和物理问题之间的联系理解的更加透彻。
姜水军[2]（2019）在《高中综合性物理问题分析路径研究》文中进行了进一步梳理党的十九大明确指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高中物理教学更加关注育人,更加关注培养学生的核心素养,更加强调学生综合运用知识解决实际问题的能力。然而,高中生面对高考题型中综合性物理问题时,找不到分析问题的切入点,这就说明学生在平时的训练中不注重物理过程分析,没有形成自己的分析路径。笔者认为,高中综合性物理问题分析的训练是高中物理教学的重要组成部分,教师注重讲解知识和技能的同时,要培养学生形成分析物理问题的科学思维方法,进一步形成综合性物理分析路径。鉴于以上观点,为了提高学生综合运用知识解决实际问题的能力,本文拟对高中综合性物理问题分析路径进行研究。本论文包含七个部分:第一部分绪论。主要介绍选题理由和研究目的、方法、意义和国内外研究现状。第二部分研究的理论基础。叙述相关物理概念界定;介绍本文研究指导意义的理论基础,主要包括:认知心理学、建构主义学习理论、最近发展区理论、三元智力理论等。第三部分综合性物理问题的特征,特征主要体现在知识体系复杂、知识点多、解决方法多样以及数学在解决综合性物理问题中的作用更突出这四个方面。第四部分学生在综合性物理问题分析活动中的阻碍。笔者特地与所在实习学校具有丰富教学经验的教师进行了交流,并梳理了相关文献,得知学生在对综合性物理问题进行分析时,遇到的阻碍主要来自于两个方面。第五部分提出高中综合性物理问题分析路径。从宏观路径论述,再从微观路径探讨,阐述传统路径和创新路径。第六部分综合性物理问题分析路径应用研究。笔者利用高中教育实习的机会,在校外实践导师的帮助下,进行课堂实践,并通过问卷调查,对比传统路径和创新路径的优缺点。第七部分结束语。笔者对本研究进行简要回顾,反思研究中的不足之处,对本领域研究作了初步的展望。
韩宝玉[3]（2016）在《悖论思维在物理教学中的应用研究》文中研究指明悖论在物理学发展中有非常重要的作用。悖论的提出、建立和解决的整个过程反映了一种独特的思维方式——悖论思维,它具有创新性思维的特点。对悖论及悖论思维在物理教学中的应用研究对于培养学生的创新思维能力有重要的意义。本文在相关学习理论的指导下,对悖论及悖论思维进行了理论研究;结合中学生的心理学和思维的特点,提出了悖论思维在物理教学中应用的基本原则和一般模式;针对不同课型的教学提出了具体的实施流程,并进行了案例分析。
王磊[4]（2015）在《高中生动力学问题解决中元认知策略调查研究》文中认为元认知策略是学习者对正在进行的学习活动实施自我监控的过程,这个过程大致可分为三个部分,即计划策略、监控策略和调节策略。高中物理动力学问题作为物理教材中的重点和难点,学生对其掌握普遍存在一定的困难。运用好元认知策略,对高中物理动力学问题的解决大有帮助。本文首先通过研读相关文献,深入了解高中物理动力学问题的特点、解决方法和思路、元认知策略及其在物理问题解决中的作用的研究基础上,编制了高中物理动力学问题解决元认知策略问卷和问题解决问卷,并选择苏南和苏北各两所学校（三星级和四星级）的高二和高三年级的理科生为样本,对其进行了调查。接着,根据调查问卷的数据统计和分析,对当前高中生动力学问题解决中元认知策略的掌握情况、差异及其与动力学问题解决结果之间的相关性进行了研究。最后,依据调查结果对高中物理动力学问题的教学提出建议。本研究对于促进高中物理必修部分的教学、提升高中生元认知策略的水平、优化高中毕业班物理学科动力学部分的复习都具有现实意义。
杨新磊[5]（2015）在《建筑与影像的互文性—一种现象学交叉研究》文中研究指明《建筑与影像的互文性——一种现象学交叉研究》是笔者的博士论文,全面而系统地梳理建筑与影像的关系。此研究基于现象学的本质直观法,认定建筑与影像之间存在互文性,廓清影像中的建筑之文本间性,澄明建筑中的影像之主体间性,指陈建筑与影像的悖谬与契通,有志于首创建筑影像学。具体地,此论文包括《导言》、《概论》、《文本间性——影像中的建筑》、《主体间性——建筑中的影像》、《建筑与影像的悖谬与契通》、《定量研究》、《结语》,共七章。在对现象学的精髓与局限予以客观评价和辩证分析后,作者重新界定了“建筑”、“影像”这两个基本概念,进而引入“互文性”并将其区分为文本间性与主体间性两个维度,依此囊括建筑与影像的关系。作者认为,影像中的建筑,主要体现为文本间性,遂从摄影中的建筑、电影中的建筑、电视中的建筑三个层面共15个视角剖析建筑进入影像之后的话语转捩,寻求影像文本中建筑符号的建构性,试图概括建筑与影像作为彼此文本的可能性,尤其二者的某种“文本间位移”。建筑中的影像,主要体现为主体间性,遂立足于建筑的多元化分类,从住宅-客厅、公共建筑、电影院、美术馆、地铁、历史文化遗址、园林景观、权力建筑-会堂、乡土建筑、城市-街道、数字建筑等13个视角逐一剖析,探寻这些不同定位、功能、风格的建筑内各种影像的元素组成、语言建构、美学意蕴乃至社会文化价值,试图概括建筑与影像同时作为主体的可能性,尤其二者的某种“主体间位移”。不论从文本还是从主体,建筑与影像均可互渗互补,作者于是对二者进行了深入的对比与比较,分析建筑艺术与影像艺术之异同,辨别建筑文化与影像文化之异同,提出影像创作充分彰显建筑的诸多策略,枚举建筑设计巧妙利用影像的数种方法,表明文脉其实正是建筑与影像之间两种互文性的意向表征。但是,在现象学进入建筑学之前,学界却无法认清二者之间的这种深刻关系,故需以现象学统摄形形色色的建筑学理论,洞明建筑与影像的本己性与一同性。建筑即影像,影像即建筑,只有现象学才能做到如此精准而清晰。为了佐证和坐实上述质性研究,笔者设计并完成了17项以上社会调查,跨度从西安、北京到纽约,面向不同社会属性的各种人群,深入田野与一线,广泛搜集数据,进而开展严谨而客观的统计分析。基于此,笔者就“建筑与影像的互文性——建筑设计与影像创作的相互借鉴问题”建立了三个数学模型,希冀借此对这两大乃至相关领域的实践与应用提供科学的指南。在在场与缺场、可见与不可见之中,在看与被看、主我与客我之中,影像与建筑融溶通会,竞合共生,这正是建筑影像学的生存空间。空间之间,象外有象;象象之间,空间无垠。本论文系基础理论研究,作者依靠扎实的人文尤其传媒学科积淀,秉持现象学的“悬置—体验—思—真理自明”方法,在建筑与影像之间展开交叉研究,试图在一定程度上刷新建筑学理论。
倪宝玉[6]（2012）在《水下粘性气泡（空泡）运动和载荷特性研究》文中认为气泡（空泡）在流体中的运动学形态和动力学特性一直是流体力学、环境工程、医学和船舶与海洋工程等多种领域的研究热点之一,其与水中结构的流固耦合效应以及对结构的载荷特性也是工程上关心的问题。仅以船舶与海洋工程领域为例,较着名的气泡（空泡）现象就有螺旋桨空泡、水下爆炸气泡和气泡减阻技术中的微气泡等。随着气泡（空泡）工程应用的广泛,人们对气泡和空泡动力学研究也更深入,同时也发现了更多新的问题和挑战,如接触爆炸中气泡强非线性动力学行为和射流载荷,减阻技术中贴附于航行体表面粘性微气泡的滑移和脱落等等。基于此,本文以船舶与海洋工程领域气泡（空泡）应用为工程背景,以粘性气泡动力学方程为核心,借助于物理实验和数值模型,在相互验证有效性基础上,研究不同背景流场（如尾涡、冲击波）、不同边界条件（如超近壁面、贴附壁面等）下气泡的动力学行为和载荷特性。本文首先从理论解析、实验技术和数值模拟三方面回顾了国内外关于气泡动力学的研究进展。理论解析方面给出了计入粘性效应的球状气泡和圆环状气泡的运动方程和坍塌时间；实验技术从高速摄影技术和毁伤载荷实验技术两方面进行了综述；数值模拟主要关注边界元法的进展,具体而言又分为近壁面、贴附壁面、近自由面、重力场中、漩涡场中和冲击波下气泡动力学行为六个方面。此外,总结了气泡撕裂、融合和破裂等界面不稳定现象,并综述了可压缩性、表面张力和粘性这三大影响气泡行为的因素。在此基础上阐述了目前研究中的薄弱环节,为全文行文奠定了基础。从不可压缩的Navier-Stokes方程入手,采用边界层理论,考虑了计及粘性效应气泡动力学方程的改进。基于粘性耗散能量等效原理,首先考虑附加法向应力,其次引入粘性修正压力替代附加切向应力,使得法向应力和切向应力连续同时满足,从而有效解决边界层内弱粘性效应。分别建立了计入粘性修正的轴对称和三维边界元模型。将本文数值模型结果与球状气泡RP方程精确解和理论解析解对比,检验本文数学模型的有效性。将数值结果与不考虑粘性效应的气泡行为进行对比,分析不同参数下粘性效应影响。针对舰船尾涡流场中的空泡,根据空泡是否被涡核捕获,将整个数值过程分为准球状和非球状两个阶段,对于准球状运动阶段,可通过联立球状空泡RP方程和动量定理求解气泡体积脉动和轨迹信息；对于非球状运动阶段,可应用边界元法求解空泡坍塌以及破裂等。将第一阶段的输出信息作为第二阶段的输入,从而完整模拟整个运动过程。将数值结果与前人实验值进行对比,二者吻合良好。在此基础上,一方面,改变气泡运动学和动力学方程中各影响因素大小,考察如粘性、升力、滑移项等因素的影响规律；另一方面,增加气泡的数目和排列方式,获得尾涡场中气泡群的运动。针对狭窄流域内气泡破裂现象,一方面,在前人基础上自主设计物理实验重现气泡脉动及破裂现象,借助水箱内电火花发生气泡装置和高速摄影仪,记录气泡在两壁面或圆筒形成的狭窄流域内的动态演化过程；另一方面,在前人轴对称气泡撕裂的基础上,开发三维气泡撕裂模型和准则,建立数学模型模拟该动力学过程。将数值解与实验值进行对比,相互验证有效性的基础上,系统地研究气泡的对称撕裂、非对称撕裂和环状破裂等多种行为,流场中相关物理量和子气泡射流、周期等变化,以及距离参数、长度参数等无量纲参数的影响规律。针对超近壁面处气泡,在前人关于近壁面气泡运动研究的基础上,开发超近壁面（λ≤0.5）轴对称气泡模型。在数值处理中,避免以往关于气泡在超近壁面处膨胀后期的网格扭曲问题；在射流冲击时刻,引入“接触射流切割技术”,获得接触射流冲击压力等信息,完整模拟超近壁面与气泡相互作用。另一方面,采用电火花气泡和高速摄影配合进行物理实验,获得超近壁面处气泡的脉动图像、体积变化、射流速度大小等信息,将数值模拟与实验值进行对比,验证程序的有效性。此外,借助气泡融合模型,采用“镜像法”模拟超近壁面气泡的脉动,对比分析镜像法与直接法的计算结果。采用电火花气泡贴附船底攻击缩比船模或箱形梁,模拟接触爆炸下复杂弹塑性船体结构的动态响应。针对贴附航行体物面滑移的气泡,数值上提出对交界点特殊处理方法,使得固、气、液三相交点同时满足气泡面与固壁面边界条件。在验证程序收敛性基础上,以球头圆柱体和椭球体为例,采用间接边界元法计算流场速度、辅助函数法计算物体表面的压力,分析附带气泡后物体的附加质量、合外力、流场动能等物理量的变化,并给出不同气泡初始内压、尺寸和释放位置等因素的影响。针对冲击波作用下的气泡,假设冲击波冲击气泡早期,即射流穿透气泡表面前期,惯性力起主导作用,可压缩性影响较弱,故在伯努利方程中引入时空变化的冲击波压力,修正原始边界元法。在此基础上,研究规则冲击波、真实冲击波和反射冲击波作用下气泡动态演化和射流载荷特性的改变。将数值结果与前人实验值和其他数值方法计算结果进行对比,验证本文模型的有效性。研究不同冲击波参数、不同气泡初始状态下射流载荷变化规律,尤其关注水下爆炸近场反射波与气泡之间的耦合作用,为实际水下爆炸载荷工程分析提供一定的建议和参考。
韩毅[7]（2014）在《高中数学教学渗透物理知识现状的调查研究》文中认为数学是许多其他学科发展的基础,数学的发展与物理的发展在当今及历史上是及其相关的。数学的发展推动着物理学的前进,反过来物理学的发展要求,迫使数学发展,数学的发展与物理的发展彼此相互促进,相互影响。在当今中学分科教学的实践中,在一定程度上人为地割裂了数学与物理彼此知识之间的联系。在国内,有关数学与物理课程的研究主要关注彼此之间的联系性、可渗透性、及数学知识解决物理问题等等,少有人关注教师及学生对于数学与物理之间联系的认知,更少的学者关注教师及学生对于数学教学渗透物理知识的观念及态度的研究。学生是教育的主体,老师在教育教学中起着主导作用,他们对于数学教学渗透物理知识的态度及观念,对于数学在物理学科的应用,以及数学与物理学科的学习都起着至关重要的作用。本研究的基础是基于中学课程改革中所提倡的“关注学科之间的联系”,“注重知识的应用价值”为指导思想,通过对于教师的调查研究来分析：（1）教师对于数学与物理发展相关性认知。（2）教师对于数学教学渗透物理知识的观念与态度。（3）基于教师视角的数学教学中渗透物理知识的影响因素。通过对于学生的调查研究分析：（1）高中生对于数学与物理发展及其教学相关性认识（2）基于学生视角的数学教学中渗透物理知识的现状对北京地区高中人教A版数学教科书与教育科学出版社的高中物理教科书作对比研究分析。通过对研究目的与内容的分析,确定本研究采取的研究方法是文献分析法与调查法。文献分析主要用于前期对相关研究内容的整理分析和后期对于高中数学知识与高中物理知识的对比研究。调查法是通过对教师及学生的问卷调查,再通过spss19分析软件来做出相应的调查分析。通过对以上问题的研究分析得到以下研究结论：（1）数学教师与高中学生对于数学与物理发展相关性具有较高的认知水平（2）高中数学教师对于数学教学渗透物理知识的观念与态度一致性较高,绝大部分数学教师对于数学教学渗透物理知识持有积极和肯定的的态度。（3）相对于普通高中学校的数学教师,市级或区级示范学校的数学教师更加关注学生物理学科中的数学问题、更加关注学生头脑中关于物理学科的认知结构。（4）影响数学教师在教学中渗透物理知识的因素很多,其中最主要的包括教学时间计划、数理相关内容了解程度、数学教学渗透物理知识的教学设计、数学考试试题、数学课程标准等。相对于高级或特级教师,中教一级或二级教师认为数理相关内容了解程度、数学教学渗透物理知识的教学设计当作更加重要的因素。高级或特级教师相比中教一级与二级教师,教龄相对较长、教学经验丰富,他们把数理相关内容了解程度、教学设计等因素视作相对较轻的影响因素。（5）通过对学生的调查分析发现,数学教学渗透物理知识的现状存在数学课程知识与物理课程知识在时间上不匹配的现象。相对于高三年级来说,高一和高二年级对此感受更加强烈；相对于理科学生来说,文科生这种感受更加强烈并且文科生会更加认为自己应用数学知识方法去解决物理问题有障碍。
陈松贵[8]（2014）在《宾汉姆流体的LBM-DEM方法及自密实混凝土复杂流动研究》文中指出堆石混凝土的浇筑过程主要是自密实混凝土在堆石孔隙中的流动填充过程，本质上是宾汉姆（Bingham）两相流在多孔介质中运动的过程。本论文建立了耦合的格子Boltzmann-颗粒离散元方法（简称LBM-DEM），并将其应用于自密实混凝土在多孔介质中的流动研究。LBM作为一种新兴的计算流体力学方法，在处理复杂边界条件、计算简单稳定、易于并行等方面有着传统数值方法无法比拟的优势。而DEM在模拟固体颗粒的摩擦、碰撞、堵塞和迁移等方面物理概念清晰，在岩土力学和颗粒流等领域也得到了广泛的应用。因此，充分吸收了上述两种方法特点的LBM-DEM的耦合框架在处理多相流的复杂流动方面有着明显的优势。Bingham流体是一种典型的非牛顿流体，因此需要对常用于牛顿流体的线性LBM方法进行修正。本文采用了Papanastasiou提出的改进指数模型，并使用了多松弛时间的LBM（简称MRT-LBM）对Bingham流体进行数值模拟和研究。在保持计算稳定性的同时，MRT-LBM很好地模拟了非屈服区，并捕捉到了死区的存在。另外，通过对Bingham流体中的圆形颗粒曳力系数进行研究发现，曳力系数CD不仅和雷诺数Re有关，还与宾汉姆数Bn有关，因此，本论文根据理论推导和数值计算结果，给出了Bingham流体中统一的曳力系数公式。本论文在上述工作的基础上建立了Bingham两相流的LBM-DEM耦合框架，并将其应用于Bingham两相流在二维单孔道和多孔道中的堵塞问题研究。在单孔道流动中，利用通过系数定量地研究了孔径比、颗粒固含率和压力梯度对Bingham两相流堵塞的影响，发现二维条件下堵塞的临界孔径比为2，且孔径比是影响堵塞最关键的因素。随着颗粒固含率的增加，堵塞的风险会有所增加，而压力梯度对于两相流的堵塞没有影响。多孔道的研究发现，Bingham两相流的流动是自调整的，而且窄通道数（孔径比小于2）的增加会显着增加堵塞的风险。最后，本论文实现了三维条件下Bingham两相流的LBM-DEM方法的应用。利用该方法，不仅得到多孔介质内部丰富的流动信息，还有效地模拟出两相流中的颗粒运动、堵塞等现象。三维定性的研究结果表明：LBM-DEM耦合方法是一种研究自密实混凝土在堆石孔隙中的流动、堵塞等细观力学过程的有效数值方法。
何仕[9]（2004）在《追击问题在动量、能量的结合问题中的体现》文中研究说明 动量和能量问题是中学物理的重点知识,在历年高考中,动量、能量可谓必考的知识点,而追击问题是也是一个典型问题。把动量和能量问题相结合问题是一个难点。我在分析了大量这类问题时,归纳出动量和能量与追击问题相结合的问题,且往往是有隐含条件的追击问题,其解题之关键就在于能够正确地挖掘出隐含条件,而对隐含条件的正确
二、追击问题在动量、能量的结合问题中的体现（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、追击问题在动量、能量的结合问题中的体现（论文提纲范文）
（1）高中物理教学中数学知识应用策略的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题提出的背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究的内容及意义 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 布鲁纳认知结构理论 |
| 2.2 建构主义学习理论 |
| 2.3 迁移理论 |
| 第3章 高中物理学习过程中应用数学知识的现状调查 |
| 3.1 调查目的及调查方法 |
| 3.2 调查结果与分析 |
| 3.2.1 对学生的调查与分析 |
| 3.2.2 教师访谈结果及分析 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 物理教学中应用数学知识的策略 |
| 4.1 教师构建物理学科中的数学知识框架 |
| 4.2 设计应用数学知识的教学环节,打造高效课堂 |
| 4.3 开展课下自主探究式学习 |
| 第5章 应用策略的教学实践 |
| 5.1 对高中物理学科中常用数学知识的分析 |
| 5.1.1 函数知识 |
| 5.1.2 微元法 |
| 5.1.3 矢量 |
| 5.1.4 数列 |
| 5.1.5 数形结合 |
| 5.1.6 研究成果对教学的帮助 |
| 5.2 在物理课堂上应用数学知识的教学实践 |
| 5.2.1 探究弹性势能表达式中应用微元法的教学实践 |
| 5.2.2 教学实践效果 |
| 5.2.3 课堂上针对数学知识采取的策略对学生的帮助 |
| 5.3 开展应用数学知识解决物理问题的自主探究式学习实践 |
| 5.3.1 探究数形结合思想在求解小灯泡工作状态中的应用实践 |
| 5.3.2 学生的探究过程及探究成果 |
| 5.3.3 探究过程中教师采取的策略及对学生的帮助 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1: 变力做功作业设计 |
| 致谢 |
（2）高中综合性物理问题分析路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题理由 |
| 1.1.1 高中物理学习特点的需要 |
| 1.1.2 学生分析思维能力提升的需要 |
| 1.1.3 物理教师专业发展的需要 |
| 1.1.4 学生综合性物理问题解决能力提升的需要 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的方法及思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 国外文献综述 |
| 1.4.2 国内文献综述 |
| 第二章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 物理问题 |
| 2.1.2 综合性物理问题 |
| 2.1.3 路径 |
| 2.1.4 分析路径 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 认知心理学 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 最近发展区理论 |
| 2.2.4 三元智力理论 |
| 第三章 综合性物理问题的特征 |
| 3.1 知识体系复杂 |
| 3.2 知识点多 |
| 3.3 解决方法多样 |
| 3.4 数学在解决综合性物理问题中的作用更突出 |
| 第四章 学生在综合性物理问题分析活动中的阻碍 |
| 4.1 综合性物理问题分析活动中产生困惑的因素 |
| 4.1.1 语言文字理解能力 |
| 4.1.2 知识掌握能力 |
| 4.1.3 逻辑分析能力 |
| 4.2 综合性物理问题分析活动中产生焦虑的因素 |
| 4.2.1 综合性物理问题文字叙述冗长 |
| 4.2.2 综合性物理问题的物理情景复杂 |
| 4.2.3 综合性物理问题伴随多个过程 |
| 第五章 综合性物理问题分析路径 |
| 5.1 宏观路径 |
| 5.1.1 知识视角 |
| 5.1.2 应用视角 |
| 5.1.3 方法视角 |
| 5.2 微观路径 |
| 5.2.1 传统路径 |
| 5.2.2 创新路径 |
| 第六章 高中综合性物理问题分析路径应用研究 |
| 6.1 应用设计研究 |
| 6.1.1 研究假设 |
| 6.1.2 样本选取 |
| 6.1.3 实验方法 |
| 6.1.4 实验计划 |
| 6.1.5 教学实践 |
| 6.1.6 问卷设计 |
| 6.1.7 问卷调查 |
| 6.1.8 结果分析 |
| 6.2 应用反思 |
| 6.2.1 不足 |
| 6.2.2 展望 |
| 第七章 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录一 高中综合性物理测试卷 |
| 附录二 高中物理综合性物理试卷评价标准 |
| 附录三 学生成绩表一 |
| 附录四 学生成绩表二 |
| 附录五 访谈提纲 |
| 附录六 学生试卷样本 |
| 作者简介 |
| 导师评阅表 |
（3）悖论思维在物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 学习理论概述 |
| 2.1 认知派学习理论 |
| 2.2 人本主义学习理论 |
| 2.3 建构主义学习理论 |
| 第三章 悖论及悖论思维的理论研究 |
| 3.1 悖论的理论研究 |
| 3.1.1 悖论的定义 |
| 3.1.2 悖论的分类 |
| 3.1.3 悖论的成因 |
| 3.1.4 悖论的本质 |
| 3.1.5 物理学发展中的悖论 |
| 3.1.6 悖论在物理学研究中的作用和方法论意义 |
| 3.2 悖论思维的理论研究 |
| 3.2.1 悖论思维的概念 |
| 3.2.2 悖论思维的基本特征 |
| 3.2.3 中学生的心理学和思维特点 |
| 3.2.4 悖论思维的教学价值 |
| 3.3 悖论与物理教学的文献调查研究 |
| 第四章 悖论思维在物理教学中的应用模式 |
| 4.1 悖论思维应用的基本原则 |
| 4.2 导致悖论教学法的一般过程 |
| 4.2.1 创设悖论情境，合理设置悖论 |
| 4.2.2 引导学生导致悖论 |
| 4.2.3 分析悖论，消除悖论 |
| 4.2.4 建立新认知 |
| 第五章 导致悖论教学法的应用案例 |
| 5.1 在新课教学中的应用模式分析 |
| 5.2 在习题教学中的应用模式分析 |
| 5.3 在实验教学中的应用模式分析 |
| 第六章 总结 |
| 6.1 应用悖论思维的几点教学建议 |
| 6.2 研究不足 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（4）高中生动力学问题解决中元认知策略调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的内容与方法 |
| 第二章 理论基础与研究综述 |
| 2.1 问题解决研究概述 |
| 2.1.1 问题解决理论基础 |
| 2.1.2 问题解决研究综述 |
| 2.2 元认知理论研究概述 |
| 2.2.1 元认知理论基础 |
| 2.2.2 元认知研究综述 |
| 2.3 元认知策略研究概述 |
| 2.3.2 元认知策略理论基础 |
| 2.3.3 元认知策略研究综述 |
| 2.4 高中物理动力学问题解决 |
| 2.4.1 高中物理动力学问题 |
| 2.4.2 高中物理动力学问题解决 |
| 2.5 元认知策略在动力学问题解决中的作用 |
| 第三章 研究的设计与实施 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.1.1 问卷编制 |
| 3.1.2 指导语的确定 |
| 3.2 调查实施 |
| 3.2.1 调查对象 |
| 3.2.2 问卷的发放与回收 |
| 第四章 高中生动力学问题解决中元认知策略调查结果分析 |
| 4.1 元认知策略调查问卷数据统计 |
| 4.2 元认知策略调查问卷数据分析 |
| 4.2.1 前期计划维度 |
| 4.2.2 过程监控维度 |
| 4.2.3 调节修正维度 |
| 4.2.4 评价反馈维度 |
| 4.3 总结与思考 |
| 第五章 高中生动力学问题解决中元认知策略掌握情况差异分析 |
| 5.1 高中生动力学问题解决中元认知策略掌握情况整体分析 |
| 5.2 高中生动力学问题解决中元认知策略掌握情况差异分析 |
| 5.2.1 元认知策略掌握的性别差异 |
| 5.2.2 不同星级高中学生元认知策略掌握情况 |
| 5.2.3 元认知策略掌握的校际差异 |
| 5.2.4 元认知策略掌握的年级差异 |
| 5.2.5 不同选科学生元认知策略掌握情况 |
| 第六章 高中物理动力学问题解决中元认知策略掌握情况与解题结果的相关研究 |
| 6.1 全样本问题解决问卷的成绩统计 |
| 6.2 高中物理动力学问题解决问卷成绩差异分析 |
| 6.2.1 不同性别学生问题解决问卷的成绩比较 |
| 6.2.2 不同星级学校学生的问题解决问卷的成绩比较 |
| 6.2.3 不同学校学生问题解决问卷的成绩比较 |
| 6.2.4 不同年级学生问题解决问卷的成绩比较 |
| 6.2.5 不同选科学生问题解决问卷的成绩比较 |
| 6.3 元认知策略掌握情况与动力学问题解决问卷成绩的相关性研究 |
| 6.3.1 元认知策略掌握情况与动力学问题解决问卷成绩的相关性分析 |
| 6.3.2 元认知策略掌握情况对动力学问题解决问卷成绩的回归分析 |
| 第七章 总结与反思 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 教学建议 |
| 7.3 不足与思考 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间本人出版或公开发表的论文 |
| 致谢 |
（5）建筑与影像的互文性—一种现象学交叉研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导言 |
| 1.1 选题的依据 |
| 1.1.1 业界需要 |
| 1.1.2 学界需要 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内 |
| 1.2.2 国外 |
| 1.3 结构脉络与研究框架 |
| 1.4 研究方法与技术路线 |
| 1.5 创新点及其拓荒意义 |
| 1.6 应用价值 |
| 小结 |
| 第2章 概论 |
| 2.1 现象学 |
| 2.1.1 精髓 |
| 2.1.2 局限 |
| 2.2 本论文从现象学界定的建筑 |
| 2.2.1 一般意义上的建筑 |
| 2.2.2 笔者的重新界定 |
| 2.3 本论文从现象学界定的影像 |
| 2.3.1 一般意义上的影像 |
| 2.3.2 笔者的重新界定 |
| 2.4 互文性 |
| 2.4.1 文本间性 |
| 2.4.2 主体间性 |
| 2.5 建筑与影像的互文性 |
| 小结 |
| 第3章 文本间性——影像中的建筑 |
| 3.1 摄影中的建筑 |
| 3.1.1 从摄影镜头物像共轭系统看建筑物的点线面 |
| 3.1.2 置身于摄影构图焦点透视中的建筑物的平立剖三面 |
| 3.1.3 建筑摄影的美学特质与摄影思想史的现象学进路 |
| 3.1.4 纪实摄影对建筑场所精神的捕捉及其内蘖的焦虑与惶惑 |
| 3.1.5 从影像的现代性构筑建筑摄影（学）的“脱域”空间 |
| 3.2 电影中的建筑 |
| 3.2.1 电影照会建筑的唯一方式——现象学“亲在” |
| 3.2.2 从线性到非线性：电影叙事之于建筑动线的“述行性”转喻与类拟 |
| 3.2.3 从数字时代电影画幅的阔巨化趋势看建筑跻身的无限空间 |
| 3.2.4 西方电影大师的建筑情结及电影中建筑的经典化通途 |
| 3.2.5 中国电影敞拥建筑以及园林的审美痼癖——以武侠电影为重点 |
| 3.3 电视中的建筑 |
| 3.3.1 中外电视直面建筑的文体形态及其哲学分野 |
| 3.3.2 敞露私域与蔽遮公域：电视剧对建筑物空间伦理尤其耻感的戏剧化揶揄 |
| 3.3.3 中国故事：涉房题材影视剧作为当前社会首要矛盾之影像实录 |
| 3.3.4 电视节目演播室空间设计理念的嬗递及其文化意向 |
| 3.3.5“感官性极少主义”的中国版悲剧——影视城蔓延反思及控制 |
| 小结 |
| 第4章 主体间性——建筑中的影像 |
| 4.1 客厅里的影像及其禁忌——住宅作为电视接受的亲情空间与伦理家园 |
| 4.2 公共建筑内的影像展映及其作为媒介仪式的人类学意义 |
| 4.3 电影院——建筑作为现代人无意识底层性欲乃至原欲泊憩的港湾 |
| 4.4 美术馆里的另类影像——建筑对录像或视像艺术当代性与先锋性的形塑与重构 |
| 4.5 地下铁内的镜语与拟像——城市中产阶层迅疾旅途中驿动而羁泊的心境 |
| 4.6 大遗址乃至历史文化名城保护中影像的介入及其尴尬窘境 |
| 4.7 园林中的“影”——蕴含丰约人文情愫的营造语汇及其华夏美学韵致 |
| 4.8 影像主题建筑“物化”的生活美学及其环境行为学“瞄固” |
| 4.9 会堂内“可见的/在场”的影像与“不可见/不在场”的权力 |
| 4.10 因“土”而“乡”：“反规划”的乡土建筑与“文化寻根”热潮中的乡村影像 |
| 4.11 隐私被广播：从建筑乃至城市“电子眼”的广谱看远程监控影像的伦理悖谬 |
| 4.12 数字建筑中虚拟影像的“上手状态”与“苍莽之境” |
| 4.13 建筑与电影的异质同构——从Montage源于Bauhaus说起 |
| 小结 |
| 第5章 建筑与影像的悖谬与契通 |
| 5.1 作为艺术的建筑与作为艺术的影像之比较 |
| 5.2 作为文化的建筑与作为文化的影像之比较 |
| 5.3 影像创作充分彰显建筑能动性的策略与方法 |
| 5.4 建筑设计巧妙利用影像能动性的理念与通途 |
| 5.5 影像化或高度互文影像的建筑设计乃至工程施工总图 |
| 5.6 建筑与影像互文性的意向表征——文脉 |
| 5.7 前现象学时期学界对建筑与影像关系之认识及其缺憾 |
| 5.8 现象学对建筑学理论的统摄与归集 |
| 5.9 建筑即影像，影像即建筑 |
| 小结 |
| 第6章 定量研究 |
| 6.1 针对“文本间性”和“主体间性”的调查与统计 |
| 6.1.1 面向20位研究生和5位副教授就“互文性”这一概念的实验心理学调查 |
| 6.1.2 面向12位不同学科背景博士生导师就“现象学”这一基础概念之调查 |
| 6.1.3 面向大学生就“透视法对建筑设计与摄影创作的利与弊”之调查与统计 |
| 6.1.4 面向多种属性受访者就“摄影在传达建筑的场所精神时的优劣短长”之调查与统计 |
| 6.1.5 面向不同文化背景的受访者就“建筑物进入电影后所发生的变异”之调查与统计 |
| 6.1.6 基于上千次拉片的“电影中出现频率最高的建筑元素与构件”之统计分析 |
| 6.1.7 基于上千次拉片的“中外电影导演通过画面表现建筑物过程中的态度差异”之统计分析 |
| 6.1.8 西安、北京、纽约电视受众观看建筑与园林类纪录片的接受心理学统计分析 |
| 6.1.9 西安、北京受众对拆迁等涉房题材电视剧的反馈之媒介统计学分析 |
| 6.1.10 对陕、浙、京等地全国主要影视城生存现状与经营模式的调查与统计 |
| 6.1.11 基于“住宅对电视收视行为与心理的影响”调查的统计分析 |
| 6.1.12 对六位摄影家“选择大型影像作品展映的地点与场所的决定性因素”的统计分析 |
| 6.1.13 基于“西安、北京、纽约市民对待地铁内影像的态度”的调查与统计分析 |
| 6.1.14 对“北京、西安市民对影视在历史文化名城保护中的作用与价值”的调查与统计 |
| 6.1.15 对西安市李家村地区四家酒店监控探头安装情况以及房客反应之调查与统计 |
| 6.1.16 对北京天安门广场超大屏幕前游客的行为心理学调查与统计 |
| 6.1.17 史上最具建筑 / 电影意识的导演 / 建筑师所彰显的主体间性之统计分析 |
| 6.2 基于“建筑与影像的互文性问题”的数学建模 |
| 6.2.1 模糊综合评价模型 |
| 6.2.2 灰色系统预测模型 |
| 6.2.3 思绪的升华——基于可拓学的初步模型 |
| 6.2.4 对三种模型的比较与评价 |
| 小结 |
| 第7章 结语 |
| 7.1 初步结论 |
| 7.2 不足之处与存在的问题 |
| 7.3 后续研究展望 |
| 图表总释 |
| 参考文献 |
| 读博期间科研成果 |
| 致谢 |
（6）水下粘性气泡（空泡）运动和载荷特性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 研究方法及进展 |
| 1.2.1 理论解析 |
| 1.2.2 实验技术 |
| 1.2.3 数值模拟 |
| 1.3 界面不稳定现象 |
| 1.3.1 撕裂和融合 |
| 1.3.2 自由面处破裂 |
| 1.4 影响气泡特性的主要因素 |
| 1.4.1 可压缩性 |
| 1.4.2 表面张力 |
| 1.4.3 粘性 |
| 1.5 国内外研究综述小结 |
| 1.6 本论文主要工作 |
| 第2章 粘性气泡动力学改进方程及计算方法 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 基本理论与方法 |
| 2.2.1 球状脉动气泡 |
| 2.2.2 球状脉动平移气泡 |
| 2.2.3 非球状气泡 |
| 2.3 数学模型及数值实现 |
| 2.3.1 无因次化 |
| 2.3.2 初值条件 |
| 2.3.3 球状气泡模型 |
| 2.3.4 非球状气泡模型 |
| 2.4 轴对称模型 |
| 2.4.1 交界点的特殊处理 |
| 2.4.2 表面张力和粘性效应 |
| 2.4.3 时间步进历程 |
| 2.4.4 数值光顺和网格重划技术 |
| 2.4.5 间接边界元法计算流场速度 |
| 2.4.6 辅助函数法计算物面压力 |
| 2.5 三维模型 |
| 2.5.1 表面张力 |
| 2.5.2 粘性效应 |
| 2.5.3 撕裂模型 |
| 2.5.4 融合模型 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 粘性气泡动力学模型与经典模型对比分析 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 球状脉动气泡 |
| 3.2.1 轴对称和三维模型有效性验证 |
| 3.2.2 雷诺数和韦伯数影响 |
| 3.3 球状平移气泡 |
| 3.4 重力场中非球状气泡 |
| 3.4.1 典型算例 |
| 3.4.2 粘性效应和重力效应的影响 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 漩涡流场中空泡初生和运动轨迹追踪 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 漩涡模型和计算流程 |
| 4.2.1 翼梢线涡模型 |
| 4.2.2 计算流程 |
| 4.3 单向耦合质点粒子追踪法 |
| 4.3.1 有效性验证 |
| 4.3.2 不同因素影响 |
| 4.4 边界元法求解非球状动力学模型 |
| 4.4.1 数值模型与实验对比 |
| 4.4.2 联合OCPTM与BEM求解涡流场中空泡运动 |
| 4.5 尾涡空泡群 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 狭窄流域内气泡撕裂和环状破裂模拟 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 实验原理 |
| 5.3 近壁面气泡破裂 |
| 5.3.1 实验与数值结果对比 |
| 5.3.2 近壁面气泡破裂射流现象 |
| 5.3.3 特征参数的影响 |
| 5.4 圆筒内气泡破裂 |
| 5.4.1 实验与数值结果对比 |
| 5.4.2 圆筒内气泡破裂射流现象 |
| 5.4.3 特征参数的影响 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 超近壁面处气泡演化和载荷特性 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 气泡与超近壁面的改进算法 |
| 6.3 超近壁面气泡射流冲击研究 |
| 6.3.1 实验与数值结果对比 |
| 6.3.2 镜像法与直接法对比 |
| 6.3.3 射流冲击载荷分析 |
| 6.3.4 接触射流毁伤效应 |
| 6.4 贴附壁面气泡滑移演化研究 |
| 6.4.1 收敛性分析 |
| 6.4.2 气泡沿椭球体滑移算例 |
| 6.4.3 不同因素影响分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 冲击波作用下气泡动态和射流载荷 |
| 7.1 引言 |
| 7.2 冲击波数值模型 |
| 7.2.1 冲击波压力 |
| 7.2.2 冲击波速度 |
| 7.3 规则冲击波下气泡动态特性 |
| 7.3.1 数值解与实验值及其他算法对比 |
| 7.3.2 脉冲峰值和宽度影响分析 |
| 7.3.3 气泡初始状态影响分析 |
| 7.3.4 三角波和正弦波下气泡射流特性 |
| 7.4 水下爆炸冲击波下气泡动态特性 |
| 7.4.1 数值解与实验值对比 |
| 7.4.2 冲击波流场气泡射流载荷 |
| 7.4.3 特征参数对气泡射流影响 |
| 7.4.4 反射冲击波对气泡射流影响 |
| 7.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果 |
| 致谢 |
| 附录A |
| 附录B |
| 变量符号表 |
（7）高中数学教学渗透物理知识现状的调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究背景与研究的意义 |
| 第二节 研究问题 |
| 第三节 研究方法 |
| 第四节 基本概念界定 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 数学与物理学科的联系性 |
| 第二节 数学与物理教学交互渗透的相关研究 |
| 第三章 数学教学渗透物理知识——针对教师的调查研究 |
| 第一节 调查研究设计与实施 |
| 第二节 信度分析 |
| 第三节 教师对于数学与物理发展相关性认知的调查统计分析 |
| 第四节 教师对于数学教学渗透物理知识的观念与态度的调查分析 |
| 第五节 基于教师视角的数学教学中渗透物理知识的影响因素分析 |
| 第四章 数学教学渗透物理知识——针对高中生的调查研究 |
| 第一节 调查研究设计与实施 |
| 第二节 信度分析 |
| 第三节 高中生对于数学与物理发展及其教学相关性认识的调查研究 |
| 第四节 基于学生视角的数学教学中渗透物理知识的现状的调查分析 |
| 第五章 高中数学与高中物理学科知识渗透情况研究 |
| 第一节、高中数学知识涉及物理知识的呈现研究 |
| 第二节 高中数学知识涉及物理知识的呈现 |
| 第六章 研究结论及思考建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 思考建议 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录1 教师问卷 |
| 附录2 高中生对于数学教学渗透物理知识的调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）宾汉姆流体的LBM-DEM方法及自密实混凝土复杂流动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 堆石混凝土研究综述 |
| 1.2.1 堆石混凝土试验方法研究 |
| 1.2.2 堆石混凝土数值方法研究 |
| 1.3 论文主要技术路线及创新点 |
| 1.3.1 论文主要技术路线 |
| 1.3.2 论文主要创新点 |
| 1.4 论文主要内容 |
| 第2章 格子 Boltzmann 方法 |
| 2.1 本章引论 |
| 2.2 格子 Boltzmann 方法原理 |
| 2.3 格子的空间离散形式 |
| 2.3.1 二维：D2Q7和D2Q9 |
| 2.3.2 三维：D3Q15和D3Q19 |
| 2.3.3 非规则网格 |
| 2.4 LBM 中的松弛过程 |
| 2.4.1 单松弛 LBM |
| 2.4.2 多松弛 LBM |
| 2.5 介观与宏观的关系 |
| 2.6 LBM 中的边界条件 |
| 2.6.1 反弹格式边界条件 |
| 2.6.2 周期边界条件 |
| 2.6.3 速度和压力边界条件 |
| 2.6.4 Lees-Edwards 边界条件 |
| 2.6.5 作用力的计算 |
| 2.7 LBM 验证 |
| 2.7.1 二维和三维泊肃叶流 |
| 2.7.2 二维剪切流 |
| 2.7.3 三维方腔流 |
| 2.7.4 三维方管流 |
| 2.8 本章小结 |
| 第3章 LBM-DEM 耦合框架 |
| 3.1 本章引论 |
| 3.2 颗粒离散元方法 |
| 3.3 LBM-DEM 的耦合方法 |
| 3.3.1 反弹格式法 |
| 3.3.2 修正的反弹格式法 |
| 3.3.3 干颗粒耦合法 |
| 3.3.4 浸入运动边界法 |
| 3.4 LBM-DEM 耦合框架的实现 |
| 3.4.1 格子固含率的计算 |
| 3.4.2 LBM-DEM 耦合算法的时间步长 |
| 3.4.3 LBM-DEM 耦合计算流程 |
| 3.5 LBM-DEM 耦合框架的验证 |
| 3.5.1 单个球形颗粒沉降 |
| 3.5.2 二维 DKT 过程 |
| 3.5.3 二维的悬浮颗粒剪切流动 |
| 3.5.4 三维 DKT 过程 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 LBM 对 Bingham 流体的应用研究 |
| 4.1 本章引论 |
| 4.2 LBM 中常用的粘塑性非牛顿流体模型 |
| 4.2.1 Papanastasiou 模型及其在 MRT-LBM 中的应用 |
| 4.2.2 无量纲数的定义 |
| 4.3 二维 Bingham 流体的 LBM 研究 |
| 4.3.1 验证算例 |
| 4.3.2 MRT-LBM 数值优势讨论 |
| 4.3.3 数值方法应用 |
| 4.4 三维 Bingham 流体的 LBM 研究 |
| 4.4.1 验证算例 |
| 4.4.2 数值方法应用 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 Bingham 两相流的 LBM-DEM 应用研究 |
| 5.1 本章引论 |
| 5.2 二维 Bingham 两相流的 LBM-DEM 应用研究 |
| 5.2.1 二维 Bingham 流体中的颗粒沉降 |
| 5.2.2 二维 Bingham 两相流的单孔道流动研究 |
| 5.2.3 二维 Bingham 两相流的多孔介质流动研究 |
| 5.3 三维 Bingham 两相流的 LBM-DEM 应用研究 |
| 5.3.1 三维 Bingham 流体中的颗粒沉降 |
| 5.3.2 三维 Bingham 两相流的多孔介质流动研究 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 结论以及展望 |
| 6.1 论文主要结论 |
| 6.2 论文展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
四、追击问题在动量、能量的结合问题中的体现（论文参考文献）
- [1]高中物理教学中数学知识应用策略的实践研究[D]. 王超伟. 华中师范大学, 2019(01)
- [2]高中综合性物理问题分析路径研究[D]. 姜水军. 伊犁师范大学, 2019(07)
- [3]悖论思维在物理教学中的应用研究[D]. 韩宝玉. 苏州大学, 2016(02)
- [4]高中生动力学问题解决中元认知策略调查研究[D]. 王磊. 苏州大学, 2015(02)
- [5]建筑与影像的互文性—一种现象学交叉研究[D]. 杨新磊. 西安建筑科技大学, 2015(12)
- [6]水下粘性气泡（空泡）运动和载荷特性研究[D]. 倪宝玉. 哈尔滨工程大学, 2012(05)
- [7]高中数学教学渗透物理知识现状的调查研究[D]. 韩毅. 首都师范大学, 2014(10)
- [8]宾汉姆流体的LBM-DEM方法及自密实混凝土复杂流动研究[D]. 陈松贵. 清华大学, 2014(09)
- [9]追击问题在动量、能量的结合问题中的体现[J]. 何仕. 科学咨询(教育科研), 2004(S1)