语文课堂教学中的渗透艺术

一、语文课堂教学的渗透艺术（论文文献综述）

潘娇^[1]（2021）在《小学语文教学中美育渗透现状调查与对策研究 ——以J小学为例》文中进行了进一步梳理

吴雅绵^[2]（2021）在《统编本小学语文教材中华优秀传统文化的内容分析研究》文中提出

邓鑫悦^[3]（2021）在《部编版与人教版小学语文教科书助读系统的比较研究》文中研究说明小学语文教科书一般包括选文系统、知识系统、作业系统和助读系统。其中,助读系统以辅助性材料的形式呈现,最为注重学生语文能力的培养,符合新时代背景下对学生核心素养培养的要求。既有利于提高学生的自学能力,又有助于教师提高教学效率。本研究以部编版和人教版小学语文教科书的助读系统为研究对象,比较反思各类助读系统的编写特点,提出完善建议;结合教学案例和访谈发现教师使用助读系统存在的问题,探究其背后的原因,并提出使用建议。本研究采用比较研究法、文献研究法、内容分析法、案例分析法、访谈法。具体来说,采用文献研究法从选题缘由、研究意义、概念界定、文献综述和论文研究设计入手,探讨两版教科书助读系统比较研究的意义与价值,以期丰富比较研究内容,并从先行组织者和支架教学模式两方面对助读系统进行学理分析。采用内容分析法从内容上阐述各类助读要素的特点及作用,从低、中、高三个学段分析助读系统在结构上的编排特点,明确其对学生学习、教师教学、教学改革发挥的作用。采用比较研究法从随文泡泡语、单元导语、课前提示语、旁批四方面对提示类助读系统进行分析得出:相比于人教版,部编版的思考型随文泡泡语减少,但更加注重学生体验;部编版单元导语分条列出学习目标,整体序列性有所提升,多采用陈述式和引用修辞,而人教版主题明确,增加了感叹式和思考式,多用排比修辞,但二者都需协调听说读写所占的比例;人教版课前提示语注重与前文的联系,而部编版更重视学习目标的明确性,其新增的旁批也发挥着重要的指引作用。从封面和随文插图两方面对图像类助读系统进行比较研究得出:相比于人教版,部编版纸张变大,留白以供学生做笔记;封面色调以橙色为主,生动活泼,主题内容渗透中华优秀传统文化;随文插图更加注重情境图和水墨画,留给学生想象的空间,且排版方式更符合儿童身心发展特点。但两版教科书都有待提升图文契合度。从注释的形式与内容两方面对注释类助读系统进行比较研究得出:注释都以脚注形式呈现,点明文章作者和出处,但对于一些远离学生生活时代的词语缺少相应的解释;相比于人教版,部编版文言文注释位置由文字下方变为文字右方,更注重人文性;人教版的注释内容更加详细,而部编版更注重准确性。以包含“我知道”“宽带网”“资料袋”“阅读链接”模块在内的课文后附加资料和教科书后附加资料为研究对象,对资料类助读系统进行比较研究得出:相比于人教版,部编版低学段附录新增“偏旁名称表”“词语表”,多音字标蓝;课文后附加资料更重视学生的对比阅读,但在内容和形式上仍有提升的空间。结合案例分析法和访谈法进一步反思部编版各类型助读系统的编排特点,研究发现教师使用助读系统存在一些问题:使用频次不高,认识上有待加深,忽视方法指导,效率上有待提升。并在此基础上分析背后的原因可能是教师过于重视选文内容,忽略助读系统功用,受教师个人素质影响,难以自觉高效的利用助读系统。基于此提出完善各类助读系统的编写建议:巧设提示内容,训练学生思维;图文内容契合,丰富插图类型;适度增加注释,注重启发学生;充实附加资料,提升语文素养。此外,教师也应高效使用助读系统,不仅要增强对助读系统的把握与认识,树立整体意识分析和二次开发教科书,而且要引导学生在课前、课上和课后有针对性的使用各类助读系统,以求发挥其助学促教的作用。

祝明蒿^[4]（2021）在《高中语文“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学研究》文中提出“跨媒介阅读与交流”学习任务群是《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的十八个学习任务群中的第三个,贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段,是互联网背景下高中语文教学的重要组成部分。这一学习任务群的教学能够让学生在多种媒介的阅读与表达中提升媒介素养,发展语文学科核心素养。论文以《普通高中语文课程标准（2017年版）》和统编高中语文教材为主要依据,首先阐释了“跨媒介阅读与交流”学习任务群的学习目标、学习内容、教学价值,并说明其在教材中的编排情况,之后对统编高中语文教材背景下“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学现状进行调查分析,并据此提出相应的教学策略。最后根据所提策略以统编高中语文教材必修下册第四单元为例对“跨媒介阅读与交流”学习任务群的两种主要教学形式——专题式教学与渗透式教学分别进行了案例设计。论文共分为四章。第一章,“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学基础。首先对这一学习任务群的内涵进行界定,之后阐述其基本特征、学习目标、学习内容及教学价值,并梳理统编高中语文五册教材对这一学习任务群的编排情况。第二章,“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学现状及问题分析。依据第一章分析的学习目标及学习内容对教师的教学情况以及学生的学习情况分别进行调查。调查发现这一任务群在实施时存在四重困境:观念认识与实践操作之间的矛盾;平衡语文性与技术性之间的困难;内容较多与课时较少之间的矛盾;日常教学与考试评价之间的矛盾。第三章,“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学策略。首先,做好跨媒介学习的教学准备工作。教师可以充分利用学校的网络教室,为课堂教学提供硬件支持;通过问卷调查、师生交流等方式了解学生的媒介素养现状,进而合理设计课堂学习任务;巧妙运用各科教材,整合开发教学资源。其次,建构高效的跨媒介教学课堂。坚持立足媒介语言,指归核心素养的原则,保证课堂的语文性;以学习任务为引领,有机组合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究三类语文活动;创设应用情境,激发学生的学习兴趣;组建媒介学习共同体,提高课堂活动的效率。再次,创新跨媒介学习的教学方式。教师在实施该任务群的教学时一方面可以依托教材的专题活动单元,开展专题教学;另一方面还可以在其他学习任务群中进行渗透教学。最后,建立契合跨媒介学习的评价体系。必修阶段应着重评价学生媒介素养的发展,选择性必修和选修阶段着重评价学生是否能够自觉利用多种媒介更好辅助其他任务群的学习;题目设置上可以引入媒介元素,丰富传统题目的类型;采用多元评价的方式,增强评价的可靠性。第四章,基于统编高中语文教材必修下册第四单元的教学案例设计。根据所提策略,以统编教材必修下册第四单元为例,对“跨媒介阅读与交流”学习任务群的两种主要教学方式——专题式教学与渗透式教学分别进行案例设计,以印证教学策略的可操作性。

杨晓瑛^[5]（2021）在《统编初中语文教材古诗词教学的育人价值研究》文中指出“新基础教育”研究自提出“育人价值”这一主张以来,深入语文教学改革与发展研究,形成了“育人价值”视野下的教学价值结构。古典诗词是中国传统文化的瑰宝,蕴含着丰富的育人价值。依托统编初中语文教材,就是要在了解古诗词选文编排情况的基础上,挖掘初中古诗词中隐性的、易被忽视的育人价值内容。与此同时,对古诗词的教学现状进行调查、分析,探讨如何在古诗词教学中进行育人价值的开发。本论文主要包括五个部分:第一部分是绪论,简要阐述了选题的缘由、相关课题的研究现状及选题的意义和研究方法,点明了本篇论文的创新点。第二部分是在分析“育人价值”内涵的基础上,探究了初中语文古诗词教学与育人价值的关系。第三部分分析了统编初中语文教材古诗词的育人价值内容。本文在分析统编初中语文教材古诗词选编情况的基础上,阐述了初中语文古诗词的育人价值内容,主要包括三个方面:情思情感的体验;审美观念与能力的培养;古典文化的熏陶。第四部分是以曲阜市实验中学的师生为调查对象,通过对学生的问卷调查和对教师的访谈调查发现,古诗词教学育人价值的开发仍然存在着一些问题。通过对学生的问卷调查发现,学生虽然对古诗词的学习兴趣浓厚,但学习古诗词的方式较为生硬和单一,同时也发现学生对古典诗词的理解并不深入;通过对教师的访谈调查发现,教师们普遍认为在古诗词教学中开发育人价值是非常必要的,但在实际教学中仍然不注重育人价值的开发,忽视对学生立场的考量,教学内容单调、忽视古诗词教学的课内外衔接等问题长期存在。第五部分是借助在曲阜市实验中学实习的机会,通过在语文教学活动中的观摩和尝试,针对古诗词教学中出现的问题,从教学目标、教学过程、教学反思和课内外衔接四个角度对初中古诗词教学的育人价值开发进行策略研讨。

孙逍遥^[6]（2021）在《统编版高中语文必修教材“单元学习任务”研究》文中指出统编版高中语文教材于2019年率先在北京、山东等六个省份使用,这次教材的更新不是在原来的基础上添砖加瓦,而是基于《普通高中语文课程标准（2017年版）》进行范式重构,它坚持“守正出新”的理念,力求创新单元内部组织,设计出由单元导语、课文及注释、学习提示、单元学习任务组成的新型组织框架。其中单元学习任务取代了以往教材中机械、繁琐的课后练习,以单元学习内容为基础,用任务引领学习活动,整合“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”,从人文素养提升、阅读表达能力培养、综合实践素养发展等多个方面设计语文学习活动,体现出了统编版教材的新特点。论文以统编版高中语文必修教材“单元学习任务”为研究对象,从编排和使用两个角度对其进行研究,以便更好地把握其编排特点和使用现状,并在此基础上为教师今后使用“单元学习任务”提出行之有效的策略。论文共分为五部分:绪论部分首先阐述了课题的研究缘起及意义,并对相关文献资料进行梳理,对相关概念进行界定,最后阐明了研究方法。第一部分主要从两方面论述“单元学习任务”的设计理念。一方面是从宏观角度出发,探究“单元学习任务”的设计依据,主要以“任务驱动”、大单元设计观、《普通高中语文课程标准（2017年版）》作为设计依据;另一方面是从微观角度出发,探究“单元学习任务”的编写理念,主要论述了以立德树人为目标、以社会主义核心价值观为基石、以语文学科核心素养为依归三部分内容。第二部分对“单元学习任务”的设计特色进行探析,围绕情境、活动、写作三方面展开,情境的创设包括“在具体任务中创设情境”和“通过引入语创设情境”两种方式;活动指“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”三类活动,在“单元学习任务”中具有注重整合性、体现延展性两大特点;写作任务的特色主要体现在五个方面:文体训练丰富多样,任务安排详实合理,既注重读写结合、又注重联系生活、既注重传统继承、又注重与时俱进,既注重独立思考、又注重合作交流。第三部分以向教师和学生发放调查问卷的方式对统编版高中语文必修教材的“单元学习任务”的使用现状进行调查,分析总结师生在使用中出现的问题。第四部分结合对“单元学习任务”设计特色探析以及对使用现状的调查研究,从整体把握的宏观角度和具体使用的微观角度尝试提出相应的使用策略,希望为今后的使用提供参考和借鉴。

焦英杰^[7]（2021）在《传统文化在部编版五年级语文教材中的呈现及教学现状研究 ——以承德市T小学为例》文中指出现如今部编版语文教材全国都已经投入了使用,并且教材中传统文化篇目的占比显着增加了,其传统文化内容的影响力是不容忽视的,对教材中传统文化内容的研究就显得尤为重要。这便给一线教师提出了一个新的课题,即如何迎合新教材的变化探究出更好的传统文化教学策略。语文教材是渗透传统文化的重要媒介和教学依托。探究教材中的传统文化内容有益于教师在教学中更全面的解读教材和把控课堂,助力学生更好的感知传承传统文化知识。本研究立足于小学语文教学实践,首先对传统文化在五年级部编版小学语文教材中的体现进行了分析,又对五年级部编版小学语文传统文化有效教学策略进行了探索,旨在于更好地将小学语文教材中所蕴含的丰厚传统文化渗透和传递给学生。本研究以《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）《义务教育阶段语文课程标准》（以下简称语文课程标准）作为理论依据,对该套教材的传统文化内容如何呈现进行了分析和归纳,并采用了问卷法和访谈法对河北省承德市T小学,关于部编版五年级语文教材中传统文化内容教学的现状进行调查,指出教师在传统文化施教过程中存在对传统文化内容含糊不清,教学目标的制定不够完善和科学,课堂教学方式单一,以及教学效果有待改善等问题;学生也存在对传统文化认识不够深入,传统文化兴趣不够浓郁等现象。针对以上问题,提出了深入挖掘现行教材的传统文化内容提升传统文化素养;立足于语文课堂教学,创新传统文化教学方式;构建优质教学平台,改善传统文化教学效果等教学建议;以期为一线小学五年级语文教师提供启示或借鉴,同时有助于推进部编版小学语文教材的合理使用,进而助推中国传统文化更好的弘扬和传承。

张漫泓^[8]（2021）在《影视资源在初中语文教学中的运用》文中研究指明随着互联网的发展,影视产品已经走进千家万户,人们可以通过手机、电视和计算机来查询许多电影和电视剧的信息。多媒体教学也在全国范围内广泛应用,这有助于中学语文教师于课堂运用影视资源,创新教学方法。影视作品在人类发展史上是一项重要的文化艺术,作为大众文化的重要组成部分,是一门具有综合性、直观性和审美性等特点的艺术,而当今社会的学生都是在影视作品的陪伴下成长的,影视作品深受青少年的喜爱。我们既要认识到影视作品的存在,又要将它作为一种特殊的资源引入到初中语文教学中,这样不仅创新了教学方法,提高了教学效率,而且能促进学生对知识的消化,丰富了教学内容,化德育美育为一体,推进了素质教育。本文主要研究初中阶段影视资源在语文课堂中的整合及运用,期望可以为提高初中语文的教学质量和水平提供一定的参考。本文从以下几个方面进行阐述:第一章此部分主要介绍影视资源的内涵,明晰影视资源的含义;同时介绍影视资源直观性和审美性特征。第二章本章先介绍影视资源在初中语文教学中运用的可行性,再介绍影视资源在初中语文教学中运用的必要性。第三章本章首先介绍影视资源在初中语文教学中的应用原则,接着引出影视资源在初中语文教学中的应用环节,再明确影视资源在初中语文教学中的作用。第四章本章先指出影视资源在初中语文教学中的不当运用;再就如何克服影视资源使用弊端,提升其使用质量提出建议,最后展示了一个课例《观沧海》。

胡佳玥^[9]（2021）在《统编本初中语文儿童文学课文的情感教育研究》文中提出初中生正处于身心发展的转折期,情绪发展不平衡、不规律,他们的情感发展已成为全社会关注的焦点。因此,有必要对初中生进行积极正面的情感教育。笔者分别利用文献法查找了大部分研究专着,丰富自身理论并找寻研究价值。利用观察法来观察教学实际运用。利用问卷调查法对情感教育中存在的问题进行了分析和总结,详细地对初中语文教材中儿童文学课文的情感教育进行了研究,最后针对教学情况提出了一定的可行性策略和自己的思考。论文第一部分主要针对儿童文学情感教育的理论依据以及价值和意义进行了简单的阐述,旨在说明儿童情感教育的重要性,从美感、道德感、理智感三个方面分析了儿童文学情感教育的价值。另外,通过对语文教材的整理和归类,笔者按照情感教育内容对课文进行了分类,旨在利用表格的方式直观明确地体现出初中语文教材中儿童文学课文情感教育的重要性,促使教师能够更好地开展教学,实现教学价值。论文第二部分通过对统编本初中语文儿童文学课文情感教育的调查研究,发现语文教师对儿童文学相关的理论界定不明确,情感教育的相关理论知识缺乏,导致了在语文课堂教学过程中教师对学生情感探索的干预较多。由于学生的身心发展特点以及学生的“趋近成人化”心理导致学生对儿童文学课文及情感内涵的探索不重视,甚至是对“小儿科”的轻视。究其原因,主要是语文教师儿童文学和情感教育相关理论的缺失,使得他们在教学过程中对儿童的情感体验关注度减少,进一步地导致学生对文本中的情感内涵缺乏探究兴趣。论文第三部分主要针对调查中出现的问题并结合情感教育的内容提出相应的教学策略。语文学科作为母语教育,更应该基于文本来探讨。另外,新课程改革更加的重视情感态度与价值观的探索,作为教师要在文本中探索情感教育的内涵。通过教师自主探索、转变观念、提高教学质量等途径来充实自身的相关理论素养;创造更多的情感体验空间,丰富教学方法,贴近学生生活,采用现代多媒体技术增加学生直观的情感感受。在基于义务教育语文课程标准的前提下,指导学生进行儿童文学作品的课外阅读。论文第四部分选用真实的教学实录进行分析,旨在给语文教师优秀的情感教育的示范。其次,在基于教材前提下,按照不同的情感内容来进行儿童文学课文的教学设计分析,通过创设不同的教学活动,利用多种教学手段,使学生获得正确的情感体验,在学习中收获精神满足和情感愉悦。

陈诚^[10]（2021）在《农村初中语文外国文学作品情感教育教学研究 ——以部编版为例》文中提出情感教育是教育教学活动的重要环节,其对教学活动具有重大的意义。初中学生的情绪较为多变和敏感,及时的情感教育有利于引导他们做情绪的主人,树立正确的三观。因此,初中阶段关注和重视情感教育是十分必要的。与此同时,当今多元文化在各国盛行起来,学生不得不接触外国文化。但对于广大农村地区的学生来说,他们很难接触到外国文化,语文教材中选编的外国文学作品是他们了解外国文化的重要途径,其中蕴含的丰富情感和文化内涵对他们的成长具有重要作用。本文选取一所具有代表性的农村公立初中学校--板溪中学作为调查对象,立足于该校使用的部编版初中语文教材的教学情况,对外国文学作品情感教育教学进行研究,深入挖掘外国文学作品中所蕴含的情感教育价值,并探索实施情感教育在外国文学作品教学中所具有的积极意义。第一章对部编版初中语文教材中的外国文学作品进行梳理,分析了外国文学作品对广大初中生具有的情感教育价值,尤其是对农村初中生特有的情感教育价值。第二章对农村初中语文外国文学作品情感教育教学情况进行调查,从中发现问题,并从学生、教师和学校层面探究问题的成因。第三章是农村初中语文外国文学作品情感教育教学的实践和策略。本章基于农村实情,结合外国文学作品蕴含的情感教育价值进行实践,最后从教师、学生和学校层面探讨外国文学作品情感教育教学的改善策略。

二、语文课堂教学的渗透艺术（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文课堂教学的渗透艺术（论文提纲范文）

（3）部编版与人教版小学语文教科书助读系统的比较研究（论文提纲范文）

（4）高中语文“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学研究（论文提纲范文）

（5）统编初中语文教材古诗词教学的育人价值研究（论文提纲范文）

（6）统编版高中语文必修教材“单元学习任务”研究（论文提纲范文）

（7）传统文化在部编版五年级语文教材中的呈现及教学现状研究 ——以承德市T小学为例（论文提纲范文）

（8）影视资源在初中语文教学中的运用（论文提纲范文）

（9）统编本初中语文儿童文学课文的情感教育研究（论文提纲范文）

（10）农村初中语文外国文学作品情感教育教学研究 ——以部编版为例（论文提纲范文）

四、语文课堂教学的渗透艺术（论文参考文献）

• [1]小学语文教学中美育渗透现状调查与对策研究 ——以J小学为例[D]. 潘娇. 安庆师范大学, 2021
• [2]统编本小学语文教材中华优秀传统文化的内容分析研究[D]. 吴雅绵. 集美大学, 2021
• [3]部编版与人教版小学语文教科书助读系统的比较研究[D]. 邓鑫悦. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [4]高中语文“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学研究[D]. 祝明蒿. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [5]统编初中语文教材古诗词教学的育人价值研究[D]. 杨晓瑛. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [6]统编版高中语文必修教材“单元学习任务”研究[D]. 孙逍遥. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [7]传统文化在部编版五年级语文教材中的呈现及教学现状研究 ——以承德市T小学为例[D]. 焦英杰. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [8]影视资源在初中语文教学中的运用[D]. 张漫泓. 闽南师范大学, 2021(02)
• [9]统编本初中语文儿童文学课文的情感教育研究[D]. 胡佳玥. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [10]农村初中语文外国文学作品情感教育教学研究 ——以部编版为例[D]. 陈诚. 贵州师范大学, 2021(02)

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