一、增大教学密度 提高教学效率（论文文献综述）
郝建秀[1]（2021）在《GeoGeBra辅助高中立体几何教学的研究》文中提出在信息技术不断发展的大背景下,现代多媒体教学设备已经逐渐普及,为教师使用软件辅助数学教学提供了良好的土壤。高中立体几何内容对学生的直观想象等能力提出了进一步的要求,为达到良好的教学效果,已经有越来越多的数学教师选择使用数学软件辅助教学。GeoGebra作为一款免费的动态数学软件,功能强大,操作简便,特别是其强大的3D功能,可以将抽象的空间几何体直观地展示给学生,并在必要时进行动态演示,不仅降低了教师的教学难度,同时也能降低学生的认知负荷,提升学生的空间想象能力。然而在实际教学中,存在着数学教师对GeoGebra软件的了解程度不高,使用频率低,使用效果不佳等一系列问题,找出并解决这些问题,才能真正提升GeoGebra软件辅助立体几何教学的有效性,发挥出GeoGebra软件在立体几何教学中的巨大潜力。基于以上思考,本研究将以高中立体几何教学为例,按照以下思路进行研究:首先运用文献研究法,通过大量阅读相关文献,了解国内外GeoGebra软件辅助数学教学的研究现状。以建构主义学习理论、计算机辅助教学理论和认知负荷理论为理论基础,从教师对GeoGebra软件的熟悉程度及使用频次、教师对使用GeoGebra软件辅助教学的态度与看法、教师使用GeoGebra软件辅助立体几何教学的方式、教师使用GeoGebra软件辅助立体几何教学的主要问题和影响因素、教师对GeoGebra软件的学习态度五个维度编写调查问卷,并拟定教师访谈提纲。随后以黑龙江省哈尔滨市三所同水平重点高中的数学教师为研究对象,开展问卷调查与教师访谈,同时深入课堂观察教师使用GeoGebra软件辅助立体几何教学的实际情况。调查后,对教学现状进行总结和分析,找出其中存在的问题。通过上述研究,笔者总结出教师使用GeoGebra软件辅助立体几何教学的四项原则:整合性原则、合理性原则、主动参与性原则和动态性原则;同时提出教师使用GeoGebra软件辅助立体几何教学的六点建议:找准GeoGebra软件与教材内容的结合点、重视板书作用、合理利用网络资源、充分利用碎片化时间、重视学生主体地位、关注学生认知负荷和加强软件操作培训。
李言秀[2]（2020）在《高中地理高效课堂教学研究 ——以新疆阿克苏地区为例》文中研究指明百年大计,教育为本,强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平,对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。新课程体现着全新的教育思想和理念,但是无论教学内容如何改革,最终都要看教学效果,如果教学没有成效或少有成效,教学目标就会落空,课程改革也就成为泡影。目前,本地区高中地理教学仍存在着授课教学模式陈旧、课堂效率低、不能体现新课程理念等问题,传统的教学模式需要加以改革,通过新课程改革从根本上改变教师的教学方式、学生的学习方式,让学校将应试教育转变为素质教育,促使课堂高效化。本文通过对阿克苏地区三所学校的的高中地理教学现状进行问卷调查和本地区教学状况的文献搜索,论述了高效课堂的选题缘由和目的,论文的研究内容和意义,研究方法和技术路线,综述了国内外的研究文献,对髙效课堂的概念进行了界定;并根据“认知主义理论”、“建构主义理论”、“动机理论”、“合作学习理论”、“分层教学理论”、“最近发展区理论”、“有效教学理论”等理论依据,大胆提出高中地理高效课堂教学策略,并用相关案例进行支撑。通过研究取得以下成果:（1）从问卷调查得出学生对地理课的认知,课外学习情况,课堂学习情况,学生对多媒体的认知,师生、生生关系方面等存在的问题,如一些学生学习习惯不好,一些学生存在不做作业、抄袭作业的现象,很多学生喜欢课外探究式学习,少部分学生在师生、生生关系方面处理的不太好等;一些学生认为影响课堂上学习的因素是自己没有良好的学习习惯,教师教学激不起学生学习兴趣,高中地理有点难等,很多学生喜欢师生互动的教学方式和多媒体辅助教学;学生课堂上学习主动性有待提高;高中学习适应性方面的问题等。（2）结合本地区教学实际和相关文献搜索,发现本地区教学中重教书轻育人、地理作为副科教学面临的问题,部分学生学习动力不足,学生学业负担重等问题;（3）针对存在的问题,结合案例提出相应的高效课堂的对策,主要从关注学生发展方面、教师方面、地理课程方面提出的对策,学生方面的策略主要包括克服学生语言障碍,培养学生良好习惯,让学生主动学习,多鼓励学生等;教师方面的策略有要切实转变教师观念提升塑造自己,改进教学方法,灵活性教学等,提出要注重用多媒体教学,让现代信息技术走进课堂,注重课堂的生动性和生成性,学生网上做作业的意见;课程方面的策略是发挥课程特点,注重培养学生情感态度价值观。在新时代的课程改革背景下,立足于高中地理课程教学的现状,试图寻找建立符合当前时代发展的本地区高效课堂教学策略。从教师自身素质到学生行为,从传统教学到高效教学进行了分析,论证其操作可行性,通过理论与实际结合,形成适合现有高中地理的高效课堂教学策略。
叶春玉[3]（2020）在《浅析多媒体在历史教学中的应用》文中认为在中学历史教学中,因为历史事件距离我们所生活的时代已过去了非常久的时间,很多知识点均需要记忆,所以大部分学生均对中学历史学习较为抵触。面对众多复杂的知识点,极易将历史人物和事件弄混,为此,教师就可借助多媒体优势（声像图文并茂）,将重难点突破,促进历史教学效率的提高。
孙慧[4]（2020）在《信息化体育教学开展现状及发展对策研究 ——以上海市中小学为例》文中研究表明党的十九大报告中指出:“要加快教育现代化、建设教育强国。”在此背景下,近年来政府及教育部门颁布推出了一系列的政策及计划,旨在推进信息技术与教育教学的深度融合。上海市作为全国教育创新改革的领头羊,更是在2018年颁布了《上海市教育信息化2.0行动计划（2018-2022）》,指出要提升教师信息素养和信息化教学的能力,建立以信息化教学为重点的教学体系,提升教师利用人工智能技术优化教学的能力,推进虚实融合的教学方式的变革。中小学教育是学校教育中最为重要的一个环节,体育教育作为学校教育的重要组成部分,其与信息技术的深度融合是早日实现教育现代化的重要部分。当前对于信息技术融入体育教学的策略以及效果的研究较多,但是对体育教师在日常体育教学中信息化体育教学的开展现状研究较少。本研究以上海市中小学信息化体育教学开展现状为研究对象,上海市中小学体育教师作为调查对象,通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法着眼于体育教育教学与现代信息技术的深入融合情况,在深入调研访查上海市中小学体育教育信息化开展情况的基础下,探究体育教师进行体育教育信息化教学的意识、能力和做法,体育信息化教学开展的影响因素和目前的困境,进而提出建议。从而为上海市中小学体育教育信息化可持续、高效率的开展,上海市教育信息化提供帮助。研究结论如下:1、上海市中小学体育教师的信息化教学的意愿很高,但对信息化教学的认识还有待提高。特别是对相关政策和措施的发布和推行了解不及时。2、上海市信息技术和体育教学的融合已有了一定的教学积累,信息化教学在体育教育领域的发展已经趋于成熟,体育教学的各个环节都有相对应的信息化教学手段,体育公开课、评比课均涉及信息化教学手段设计。3、信息化体育教学在日常课堂教学中的开展频率不高,教师对不同信息化体育教学形式的运用也存在一定的差距。信息化教学手段的运用能力以及在日常体育课堂上的具体开展情况数量和质量有待提高。特别是教学评价和课堂反馈环节中的信息化教学手段的运用需要加强。4、体育教师信息化教学开展情况在不同年龄和不同学段之间的差异明显。主要表现在:30-39岁的体育教师信息化体育教学能力最好,40岁及以上的体育教师信息化体育教学能力最弱;初中学段的体育教师信息化体育教学能力最好,而高中体育教师是最弱的。5、教师的信息化体育教学素养不足、信息化体育教学培训不够、学校信息化体育教学资源设配短缺以及室外教学的特殊性和信息化教学操作过程繁琐等都是影响体育教师顺利开展信息化体育教学的因素。6、根据研究中出现的问题,本文从政府部门、学校、体育教师自身以及高校对体育师范生的信息化教学素养培训四个方面出发提出推进中小学信息化体育教学的发展策略。
陈美仙[5]（2019）在《浅谈网络环境下的小学古诗教学》文中研究表明随着多媒体技术的开发与应用,网络知识共享功能增强,电教媒体的广泛运用已经渗透到教育教学的各个学科,对教育教学产生了巨大的影响。运用多媒体,能将文字、图像、声音、影像等融合一体,图像清晰,动态感强,信息量大,这些优势赢得了广大教师的喜爱,也为教师进行古诗教学提供了重要的教育手段,开辟了古诗教学的新天地,使得古诗词教学锦上添花。一、运用电教媒体,创设学习情境,激发学习兴趣电教媒体的利用,效果大大高于传统教学手
刘攀[6]（2018）在《大学体育课程教学时间管理研究 ——来自开封市高校的调查》文中研究说明随着社会的不断发展,人们生活水平的提高,参与体育活动,加强身体锻炼受到了越来越多人的重视。在各级升学考试中体育所占分值的比重不断增加,体育课程成为人们关注的焦点。体育课程的教学问题,特别是教学中的时间管理一直是广大体育教育工作者长期关注的问题。培养学生对体育的兴趣,加强学生的身体素质,让学生养成终身体育的意识,大学体育课程起着重要的作用。大学体育课程,作为我国普通高等学校的公共基础课程,在我国高校的课程体系中占有重要的地位。作者从国家大学体育相关政策、学校体育课程特色建设和体育课堂教学管理三个维度对大学体育课程教学时间管理进行剖析,以其提高大学体育课堂教学质量和学生学习的效率以及终身体育意识的形成。作者采用了文献法、调查法、数理统计法以及逻辑分析法对大学体育课程教学时间管理进行研究。从“国本”时间、“校本”时间、“教本”时间三方面对开封市四所高校大学体育课程的教学时间管理情况进行了调查,通过SOFIT记录表观察并记录了开封市四所高校的大学体育课程课上时间分配情况,并对体育课堂中各部分的时间分配情况进行了记录。通过调查作者得出如下结论:（1）开封市高校教师和学生的时间管理意识处于中等水平,教师在时间管理意识、时间管理行为上以及课堂时间的分配上都表现的较好。学生也能认识到时间管理的重要性,有一定的时间观念以及珍惜时间的意识,在课堂中能积极的配合教师更好的进行时间管理。（2）开封市高校的教师课堂上对时间的调控力度不足,面对突发事件的发生,大多数教师不能很好的进行处理,浪费了课堂时间。（3）教龄少、职称低的体育教师在课堂时间管理上呈现出较低的水平,他们教学经验少、时间管理理论知识和教学水平比较低。（4）根据体育课堂环境各指标的时间,开封市高校大学体育课堂教学时间安排的比较合理,教师的讲解时间过多,从而减少了学生运动项目的练习时间。（5）开封市高校大学体育课堂中学生的身体活动水平还有待进一步提高。通过以上结论,作者提出了提高大学体育课程教学时间管理的建议:（1）提高高校体育教师的时间管理意识,根据不同的教学任务,充分掌握课堂时间规律,将教学时间管理意识贯穿于整个课堂中。合理的课堂教学时间分配是时间管理的关键,总结课堂时间管理的经验,不断改进,从而优化课堂的时间管理意识。（2）教师应在课前进行详细的课时计划,合理组织课堂教学内容的开展、科学设计课堂的教学环节、精心安排课堂的教学活动。教师应该根据具体的教学内容调节课堂时间,及时总结课堂时间管理经验,应用在以后的课堂教学时间管理中。（3）体育教师要有高度的责任心,关注学生的全面发展,更新自己的教学观念,提高自己的教学能力。合理安排有限的教学时间,精心设计每一堂课,做到课堂中各教学环节心中有数,提高体育教学的效果。（4）教师应精讲多练,将体育课堂中的体能练习、运动技能、运动负荷三个主要关键环节的时间所占比例根据实际情况合理分配。根据运动项目的不同,适当调整体能练习的时间,使运动负荷达到一定的要求,让学生的身体素质不断提高。（5）保证学生体育课堂中的时间和强度,教师可以通过改变教学的策略、合理分配教学各环节的时间、增加体能练习的时间,并在课堂中多用鼓励性的语言去促进学生在课内、课外经常参加体育活动。
赵艳华[7]（2014）在《加大课堂教学密度提高英语教学效率》文中研究说明根据新的课程标准要求,高效课堂已成为衡量课堂教学的重要标准。这就要求我们在有限的时间内,提高课堂教学密度,从而在45分钟内实现真正的高效。提高课堂教学的密度,当然必须根据学生的可接受性原则和知识的巩固性原则,这就要合理地提高密度。怎样提高课堂教学的合理密度呢?一、设计课时计划时要做到明确,内容充实,步骤合理,层次严密,这是前提首先要经常钻研新课程标准,统揽全局。要明确每个年级每册书在整个新课程标准中的地位作用,知识的前后联系,这样就可以居高临下,分析每一课内容。然后,统备全课,明确目的,弄清
陈琼玲[8]（2011）在《中学物理教学中多媒体辅助作用探究》文中研究说明多媒体可以最大限度地向学生提供充分的感知信息,扩大感知面,缩短学生和感知客体之间的距离。合理运用多媒体无论是在培养学生的兴趣、调动求知欲,还是在培养学生的观察能力、思维能力,以及增加教学密度、提高教学效率方面,都会收到传统教学方法所不可比拟的效果。下面谈谈本人在使用多媒体辅助教学中的几点体会:
崔银伶[9]（2010）在《创设开放式教学环境 提高化学课堂实效性的探索与实践——基于酸碱单元整合的研究》文中提出主要阐述我校创设开放式教学环境,提高化学课堂实效性的探索与实践。随着课程改革的逐步深入,原有的教学模式受到了严重的挑战,为了适应开放的教育教学,积极有效的开展开放式学习,挖掘学生的潜力,提高教育教学质量,我校化学教研组发挥集体的力量和智慧,进行教材整合和单元整合,创设开放式教学环境,从而使化学课堂教学更加具有开放性、灵活性、时效性。
刘泉[10]（2010）在《浅谈无机及分析化学教学中多媒体的应用》文中研究说明把多媒体技术应用于无机及分析化学教学中,可激发学生的学习兴趣,优化教学过程,能够有效地增加教学密度、扩大信息量,提高教学效率。使用时注意与传统教学相结合,实现教与学的最佳状态。
二、增大教学密度 提高教学效率（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、增大教学密度 提高教学效率（论文提纲范文）
（1）GeoGeBra辅助高中立体几何教学的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)计算机辅助数学教学的趋势 |
| (二)教学实践中的不足 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)教师访谈法 |
| (四)课堂观察法 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、国外研究综述 |
| (一)Geo Gebra软件辅助数学教学的应用研究 |
| (二)Geo Gebra软件辅助立体几何教学的应用研究 |
| 二、国内研究综述 |
| (一)Geo Gebra软件辅助数学教学的研究 |
| (二)Geo Gebra软件辅助立体几何教学的研究 |
| 三、研究现状总结 |
| 第三章 相关介绍与理论基础 |
| 一、动态数学教学软件的相关介绍 |
| (一)Geo Gebra的相关介绍 |
| (二)其他常见动态数学教学软件的相关介绍 |
| (三)Geo Gebra辅助高中数学教学的优势 |
| 二、理论基础 |
| (一)建构主义学习理论 |
| (二)计算机辅助教学理论(CIA) |
| (三)认知负荷理论 |
| 第四章 Geo Gebra辅助立体几何教学现状调查与分析 |
| 一、问卷调查 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查问卷的编制与说明 |
| (四)调查结果的统计与总结 |
| 二、教师访谈 |
| (一)访谈目的和对象 |
| (二)访谈实录 |
| 三、高中立体几何课堂实录 |
| (一)课堂实录背景 |
| (二)片段一:圆柱、圆锥、圆台和球的结构特征 |
| (三)片段二:二面角 |
| (四)课堂实录分析 |
| 四、Geo Gebra辅助立体几何教学现状及分析 |
| (一)教学现状及分析 |
| (二)存在的问题 |
| 第五章 研究结论 |
| 一、Geo Gebra软件的使用原则 |
| (一)整合性原则 |
| (二)合理性原则 |
| (三)科学性原则 |
| (四)动态性原则 |
| 二、Geo Gebra软件辅助高中立体几何教学的建议 |
| (一)找准Geo Gebra软件与教学内容的结合点 |
| (二)重视板书作用 |
| (三)合理利用网络资源 |
| (四)充分利用碎片化时间 |
| (五)重视学生主体地位 |
| (六)关注学生认知负荷 |
| (七)增加相关培训和交流活动 |
| 第六章 研究局限与展望 |
| 一、研究的局限 |
| 二、研究的展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（2）高中地理高效课堂教学研究 ——以新疆阿克苏地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题缘由和目的 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 选题目的 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究内容和研究意义 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 第2章 高效课堂的概念和理论基础 |
| 2.1 高效课堂概念梳理 |
| 2.1.1 高效课堂概念 |
| 2.1.2 高效课堂的基本要素 |
| 2.1.3 高效课堂的特点 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 行为主义学习理论 |
| 2.2.2 认知主义学习理论 |
| 2.2.3 动机理论 |
| 2.2.4 合作学习理论 |
| 2.2.5 最近发展区理论 |
| 2.2.6 分层教学理论 |
| 2.2.7 有效教学理论 |
| 第3章 阿克苏地区高中地理教学现状分析 |
| 3.1 调查概况 |
| 3.1.1 问卷对象 |
| 3.1.2 问卷对象情况分析 |
| 3.2 高中地理学生学习现状分析 |
| 3.2.1 学生对地理课的认知 |
| 3.2.2 学生课外学习情况分析 |
| 3.2.3 学生课堂学习情况分析 |
| 3.2.4 学生对多媒体辅助教学的认识 |
| 3.2.5 师生、生生关系方面状况调查分析 |
| 3.3 高中地理教学存在的问题分析 |
| 3.3.1 地理应试教育重教书轻育人的问题 |
| 3.3.2 地理作为副科教学面临的问题 |
| 3.3.3 学生方面存在的问题 |
| 3.3.4 教师方面存在的问题 |
| 3.3.5 教学环境和社会发展因素方面 |
| 第4章 高中地理高效课堂教学策略 |
| 4.1 关注学生发展,提高教学效率 |
| 4.1.1 克服学生语言障碍 |
| 4.1.2 培养学生良好学习习惯 |
| 4.1.3 加强学生意志力和适应能力的培养 |
| 4.1.4 多用鼓励性教学评价 |
| 4.2 促进教师专业化发展,提高教学效率 |
| 4.2.1 切实转变教师观念,不断提升塑造自己 |
| 4.2.2 改进教学方法,丰富课堂活动形式 |
| 4.2.3 语言表达准确,富有感染力 |
| 4.2.4 精心选择和组织教学内容 |
| 4.2.5 利用多媒体辅助教学,提高教学效率 |
| 4.2.6 基于经验,灵活性教学 |
| 4.3 发挥地理课程特点——培养学生情感态度价值观 |
| 4.3.1 课外活动协作配合 |
| 4.3.2 教学最终要达成情感态度价值观目标 |
| 第5章 结论与研究展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）浅析多媒体在历史教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、利用多媒体,再现历史场景,激发学生的学习兴趣 |
| 二、运用多媒体技术,增大课堂教学密度,提高教学效率 |
| 三、运用多媒体技术,拉近历史与现实生活的距离,体现历史学科的现实意义 |
（4）信息化体育教学开展现状及发展对策研究 ——以上海市中小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题的必要性 |
| 1.2.1 国家对教师信息化教学的要求 |
| 1.2.2“互联网+”时代背景下推进传统体育课教学模式改革的需要 |
| 1.2.3 上海市教育创新发展的需要 |
| 1.3 研究目的、意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 信息化 |
| 2.1.2 信息化教学 |
| 2.1.3 信息化体育教学 |
| 2.2 国内外信息化体育教学的发展 |
| 2.2.1 国外信息化教学的发展 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 4.1 教师对信息化体育教学的认识 |
| 4.1.1 教师对信息化教学的了解 |
| 4.1.2 教师信息化体育教学的意愿 |
| 4.2 教师实施信息化体育教学的形式 |
| 4.2.1 信息化技术在各教学环节的应用形式 |
| 4.2.2 教师对不同信息化体育教学形式的运用 |
| 4.2.3 教师实施信息化体育教学的频率 |
| 4.3 不同层次教师信息化体育教学的差异 |
| 4.3.1 不同性别体育教师的差异 |
| 4.3.2 不同年龄体育教师的差异 |
| 4.3.3 不同学历体育教师的差异 |
| 4.3.4 不同学段体育教师的差异 |
| 4.3.5 不同职称体育教师的差异 |
| 4.3.6 传统与非体育传统项目学校体育教师的差异 |
| 4.4 影响中小学信息化体育教学开展的因素 |
| 4.4.1 教师的信息化体育教学素养储备不足 |
| 4.4.2 教师信息化教学培训不够 |
| 4.4.3 信息化教学设备及资源不足 |
| 4.4.4 室外教学影响信息化体育教学的开展 |
| 4.4.5 操作繁琐影响信息化手段的应用 |
| 4.5 推进中小学信息化体育教学的发展策略 |
| 4.5.1 政府部门加强信息化体育教学的重视程度 |
| 4.5.2 学校加强体育课信息化教学的建设程度 |
| 4.5.3 体育教师积极提升自身信息化教学能力 |
| 4.5.4 加强体育师范生信息化教学能力培养 |
| 第五章 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）大学体育课程教学时间管理研究 ——来自开封市高校的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于时间管理的国内外文献综述 |
| 2.1.1 国内关于时间管理的研究 |
| 2.1.2 国外关于时间管理的研究 |
| 2.2 关于教学时间管理的国内外文献综述 |
| 2.2.1 国内关于教学时间管理的研究 |
| 2.2.2 国外关于教学时间管理的研究 |
| 2.3 关于体育教学时间管理的研究综述 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 大学体育课程教学时间管理的理论基础 |
| 4.1 相关概念界定 |
| 4.1.1 大学体育课程 |
| 4.1.2 教学时间管理的相关概念 |
| 4.2 基于效率提升的大学体育课程教学时间管理 |
| 4.2.1 大学体育课程教学时间管理的内涵 |
| 4.2.2 大学体育课程教学时间管理的效率取向 |
| 4.2.3 大学体育课程练习密度的提升 |
| 4.2.4 大学体育课程效率提升的学生认知的价值追求 |
| 4.3 促使优化大学体育课程教学时间管理的要素分析 |
| 4.3.1 “国本”时间:大学体育课程教学时间管理的源头 |
| 4.3.2 “校本”时间:学校体育教学时间管理的枢纽 |
| 4.3.3 “教本”时间:课堂教学时间管理的目标与任务 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 对大学体育课程教学时间管理重要程度的总体认知情况 |
| 5.2 基于“国本”情况下时间管理现状的调查 |
| 5.2.1 对大学体育教学大纲教学时间的认知程度情况 |
| 5.2.2 对大学体育课程相关政策的了解情况 |
| 5.3 基于“校本”情况下时间管理现状的调查 |
| 5.3.1 开封市高校大学体育课程的开设情况 |
| 5.3.2 开封市高校大学体育课程时间的分布 |
| 5.3.3 开封市高校大学体育课程体育项目分布情况 |
| 5.3.4 开封市高校体育课程开展情况的评价 |
| 5.4 基于“教本”情况下时间管理现状的调查 |
| 5.4.1 开封市高校大学体育课程课堂教学时间的情况调查 |
| 5.4.2 开封市高校大学体育课程教学时间管理的评价情况调查 |
| 5.5 应用SOFIT的方法分析课堂教学情况 |
| 5.5.1 观察对象与方法 |
| 5.5.2 课堂环境中各指标的分析 |
| 5.6 大学体育课程教学时间管理存在的问题 |
| 5.6.1 对国家大学体育课程教学大纲及相关政策认识不足 |
| 5.6.2 各高校大学体育课程时间和项目安排不合理 |
| 5.6.3 课堂教学时间分配不合理,时间利用率低 |
| 5.6.4 体育课堂中体能练习的时间少 |
| 5.6.5 教师讲解时间长,时间管理意识不足 |
| 5.6.6 学生的时间意识欠缺,缺乏时间观念 |
| 5.7 提高大学体育课程教学时间管理水平的对策 |
| 5.7.1 因校制宜,提高大学体育课程时间管理的特色建设 |
| 5.7.2 师生合作,促进教学时间管理的合理化 |
| 5.7.3 精讲多练,增加学生运动项目练习的时间 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 《大学体育课程教学时间管理研究》问卷专家效度评价表 |
| 附录B 大学体育课程教学时间管理问卷调查(教师问卷) |
| 附录C 大学体育课程教学时间管理问卷调查(学生问卷) |
| 附录D SOFIT记录表 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（7）加大课堂教学密度提高英语教学效率（论文提纲范文）
| 一、设计课时计划时要做到明确,内容充实,步骤合理,层次 严密,这是前提 |
| 二、提问要根据可接受性原则,才能有条不紊,快速进行 |
| 三、充分利用导学案,提高讲课效率,从而增大操练密度 |
| 四、教学方法要因地制宜,兼容并蓄,讲求实效 |
| 五、利用多媒体手段来提高课文、词汇的再现密度 |
（8）中学物理教学中多媒体辅助作用探究（论文提纲范文）
| 一、运用多媒体, 使物理现象具有明显的动感, 可以使物理现象更真实、形象、直观 |
| 二、有利于活跃学生思维, 培养探究能力 |
| 三、运用多媒体, “以小见大”、“化虚为实”提高可见度 |
| 四、运用多媒体, 突破教学难点 |
| 五、节省时间, 增加教学密度, 提高教学效率 |
（9）创设开放式教学环境 提高化学课堂实效性的探索与实践——基于酸碱单元整合的研究（论文提纲范文）
| 1 课题的研究背景 |
| 2 课题研究目标 |
| 3 课题研究进程 |
| 3.1 本课题研究实施分为3个阶段 |
| 3.2 本课题是以化学课堂教学为主, 在教学常态下进行 |
| (1) 调查法: |
| (2) 自然实验法: |
| (3) 行动研究法: |
| 3.3 自变量及操作定义 |
| 4 课题的素材准备和实施 |
| 4.1 初级阶段理论学习培训 |
| 4.2 提高阶段的培训 |
| 4.3 应用到化学课堂教学的探索阶段 |
| 4.4 当前化学课堂教学问卷分析 |
| 4.5 以单元整合为载体实施开放式化学教学 |
| 5 课题成果及意义 |
（10）浅谈无机及分析化学教学中多媒体的应用（论文提纲范文）
| 1 激发学习兴趣, 发挥学生的主体地位 |
| 2 动态演示, 优化教学过程 |
| 3 提高教学效率, 增大教学容量 |
| 4 注意兼顾多媒体教学与传统教学, 实现优势互补 |
| 5 总结 |
四、增大教学密度 提高教学效率（论文参考文献）
- [1]GeoGeBra辅助高中立体几何教学的研究[D]. 郝建秀. 哈尔滨师范大学, 2021(08)
- [2]高中地理高效课堂教学研究 ——以新疆阿克苏地区为例[D]. 李言秀. 西南大学, 2020(01)
- [3]浅析多媒体在历史教学中的应用[J]. 叶春玉. 高考, 2020(06)
- [4]信息化体育教学开展现状及发展对策研究 ——以上海市中小学为例[D]. 孙慧. 上海师范大学, 2020(07)
- [5]浅谈网络环境下的小学古诗教学[J]. 陈美仙. 语文世界(教师之窗), 2019(Z1)
- [6]大学体育课程教学时间管理研究 ——来自开封市高校的调查[D]. 刘攀. 河南大学, 2018(01)
- [7]加大课堂教学密度提高英语教学效率[J]. 赵艳华. 成才之路, 2014(13)
- [8]中学物理教学中多媒体辅助作用探究[J]. 陈琼玲. 福建基础教育研究, 2011(02)
- [9]创设开放式教学环境 提高化学课堂实效性的探索与实践——基于酸碱单元整合的研究[J]. 崔银伶. 化学教育, 2010(S2)
- [10]浅谈无机及分析化学教学中多媒体的应用[J]. 刘泉. 科技信息, 2010(07)
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