一、世界名校巡礼(之一)（论文文献综述）
李风琴[1]（2021）在《中新四校硕士生跨文化敏感度比较研究》文中研究指明
张雅妮[2]（2020）在《文化传播视域下当代日本动漫探微》文中提出在通过文化传播实现经济利益和国家形象提升的"双赢"方面,日本动漫取得了巨大成功,其成功经验对我国有重要的借鉴作用。本文在介绍当今日本动漫内涵、题材、传播方式变化及现状的基础上,分析当今日本动漫文化所呈现出来的特点,总结其持续良性发展的原因为战略支持、人才培养、版权保护、产业联动、本土文化背景化、传播形式当地化等。
丛培业[3]（2019）在《游历研学：在行走中丈量世界》文中指出伴随着期末考试的结束,学生开启了假期模式。假期里,不同的家庭会为孩子设计、选择不同的休假方式。有到校外补习班,针对课业不足进行"大修"的;也有未雨绸缪,率先"抢跑",提前学习新课程的;更有为孩子专门设计出行旅游,增长见识的……凡此种种,不一而足。我注意到,不论是缘于家庭的自发行为,还是将孩子送到相应机构组织的游学活动,游历研学已然成为一种时尚。在假期为孩子合理安排出行,让他们
许超伟[4]（2019）在《第三方参与博物馆教育现象研究》文中认为随着博物馆自身的发展以及社会的不断进步,越来越多的人开始关注博物馆教育,并且探讨如何完善博物馆的教育职能。这种思索和尝试并不仅限于专家和馆方,第三方开始围绕教育这一目标和博物馆进行直接合作或是和博物馆一起展开工作,包括私营公司和个人,均从各个角度切入并针对不同群体进行博物馆教育,这对于完善博物馆教育职能来说是有益的方式,给观众提供了更多进行博物馆学习的途径和选择。本文运用文献分析、实地调研等方法,对于当前越来越多的第三方参与到博物馆教育中的现象进行研究,分析其原因、优势和弊端,并试图对该现象提出自己的建议。本文共分为四部分,第一部分为绪论,简述了选题背景及研究意义、研究综述、研究方法、本文创新之处及相关概念界定;第二部分对中西方的博物馆教育发展及现状进行梳理,简要分析当前第三方参与博物馆教育的原因,分别为馆方为主体的博物馆教育难以满足需求、重新定义博物馆观众概念的趋势、第三方的营利性质使其更具生命力,并将第三方分成私营教育机构、旅行社、个人教育平台和自媒体传播平台四个大类;第三部分通过对南京地区第三方博物馆教育实例的调查分析,探讨第三方存在的必要性和优势;第四部分找出现阶段第三方进行博物馆教育过程中普遍存在的规范性、专业性、版权保护和教育资源公平方面的局限性和不足,从国家、博物馆、第三方及社会公众四个层面提出合理建议以期得到改善,使第三方能够更合理地发挥其优势进行博物馆教育,与馆方并进完善博物馆的社会教育职能。
梁凤华[5]（2019）在《国外创新型和创业型大学对我国“双一流”大学建设的启示》文中提出创新型大学具有强大的知识创新能力;创业型大学能够通过完善的技术转移机制将有价值的成果转移到生产部门形成一定的生产力。西方创新型大学和创业型大学先进的办学理念、优秀的施教队伍和规范的运行体系对我国"双一流"大学的建设带来实质性的借鉴意义。我国高校应结合我国国情,明确特色鲜明的办学理念、组成一支优秀的师资队伍和构建创新、创业型发展模式。
曲春玲[6]（2018）在《信息时代大学英语慕课教学的应用研究》文中指出慕课作为当前课程教学中最为常见的教学平台,在学生的课程学习中有着重要的应用价值。文章首先分析慕课的内涵与特征,然后从三个角度论述慕课在大学英语教学中的应用价值,最后探讨慕课在大学英语教学中的具体应用方法,包括以视频制作为先导、以互动交流为手段、以平台建设为中心、以教学延伸为方向等。
郑巍[7]（2017）在《利用“互联网+教育” 助力学生成长》文中认为互联网已经与我们的生活和工作密不可分,"互联网+"更是给世界的每一个领域都带来了前所未有的全方位的深刻变革。李克强总理在2015年的政府工作报告中提出,要将互联网的创新成果深度融合于社会的各个领域,提升全社会的创新力和生产力,形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。
晁小景[8]（2017）在《我国旅游专业院校应用型人才培养的对策研究》文中指出我国旅游高等教育与旅游业的发展相伴而生。改革开放之初,为了解决国家经济建设中的外汇短缺,开始大力发展入境旅游,但由于旅游人才匮乏,因此,与国家旅游业发展的迫切需要相适应,旅游高等教育应运而生。全国最早的旅游本科院校是成立于1978年的北京第二外国语学院分院（今北京联合大学旅游学院）,1981年南开大学开设旅游管理本科专业,对于我国旅游高等教育具有划时代意义。我国旅游高等教育历经30余年的发展演变,目前已经形成了涵盖专、本、硕、博4个学历层次的教育体系。当前,我国旅游高等教育在数量规模上位居世界前列。国务院于2009年出台《关于加快发展旅游业的意见》,2014年出台《关于促进旅游业改革发展的若干意见》,旅游业上升为国家战略性支柱产业。旅游活动日益成为民众生活的重要需要,国内游、出境游人数以及消费逐年攀升,旅游产业一片繁荣景象。然而,一方面,旅游教育理论研究仍滞后于旅游实践。另一方面,旅游业蓬勃发展对人才的大量需求与高素质的旅游人才供给不足之间的矛盾愈演愈烈。中国旅游高等教育经历了发端、发展到规模扩张之后,如今发展速度放缓、规模趋于稳定甚至有所萎缩,学生的社会认可度及行业内就业率“双低”、专业特色不鲜明、“双师”建设效果不佳等问题日益凸显。因此,探索旅游应用型人才培养的问题并提出解决对策具有显而易见的现实意义和必要性。第一章为绪论部分。阐述了研究背景及研究意义,勾画了技术路线图。本文以我国本科旅游高等教育为背景,基于应用型人才培养问题,初步梳理了国内旅游专业院校及其应用型人才培养现状和进展,对国外部分国家旅游教育及应用型人才培养特色进行分析,以案例研究为主要方法,以应用型专业——酒店管理专业为重点,选取天津商业大学TUC-FIU合作学院（酒店管理）作为案例进行研究,探讨其应用型人才培养的机制和特点,获得启示,为进一步加强旅游应用型人才培养提出对策和建议。第二章为文献综述。目前,学界关于国内旅游高等教育的研究,主要集中于旅游高等教育宏观介绍、培养模式、合作办学及案例研究等。对国外旅游高等教育的研究,主要着眼于旅游高等教育的概况介绍与经验总结、旅游专业院校典型代表及其人才培养模式、中外合作办学及案例研究等。并对研究情况进行简要评述。第三章为国内旅游专业院校应用型人才培养的现状及进展。围绕我国旅游专业院校应用型人才培养过程中存在诸如人才过剩与紧缺并存,就业率和对口就业率双低,专业定位与培养目标定位,人才培养模式以及师资等问题,从学校、社会、行业企业及学生自身方面剖析原因,找出症结。第四章为国外部分国家旅游教育及应用型人才培养特色分析。梳理部分国家旅游教育的特点及部分酒店与旅游专业院校应用型人才培养情况。第五章为TUC-FIU合作学院应用型人才培养案例研究。说明选择TUC-FIU合作学院作为重点案例的理由,从办学模式、培养模式、教学模式及师资建设等方面介绍合作学院的办学情况并做分析。第六章为借鉴与对策以及本文的创新点与局限性。（1）呼吁社会各界对旅游人才培养事业的正视和重视;（2）探索旅游应用型人才培养特色化的发展战略;（3）建立及完善“双师”政策,提供应用型人才培养的保障;（4）发挥校企合作的积极作用,助推旅游应用型人才培养;（5）学习借鉴国外经验,优化旅游应用型人才培养模式;（6）通识教育与专业教育齐发力培养学生成人成才。本文的选题视角、研究思路具有一定的创新性,既有对前人研究成果的反思和补充,也有对现实问题的思考和建议。提出了注重先育人再育才,育人胜过育才的理念,呼吁社会各界对旅游人才培养事业的正视和重视。本文还提出旅游专业院校应注重特色,实施国际化、复合型和精品化的发展战略。由于作者研究水平和条件所限,文章在研究对象、数据获取、研究方法及所提出的对策建议等方面存在一定的局限性,需要在今后的教研实践中进一步完善和提高,尤其是结合自身的旅游管理专业教学实践,不断探究应用型人才培养机制和路径,为促进我国旅游业健康与可持续发展做出积极的努力。
刘堃[9]（2016）在《我国高校学术治理体系建设研究》文中研究表明大学是重要的社会组织,具有人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新的重要职能,在国家治理体系中扮演着重要角色。大学治理能力的提升和治理体系的现代化建设非常重要,而关键在于学术治理体系的建设。首先,本研究对学术治理体系建设研究中所涉及的几对概念,如管理与治理、学术管理与学术治理以及大学治理体系与学术治理体系的概念进行了界定,内涵进行了辨析;论述了学术治理体系建设的理论基础,如大学理念理论、治理理论以及利益相关者理论等。其次,通过实证研究的视角,选取教育部直属的四所高校作为研究样本,对学术治理体系的建设现状进行了调查分析。实证研究表明:目前,我国高校的学术治理体系在学术委员会委员、学术委员会章程、学术委员会的组成与运行、学术委员会的功能以及学术委员会的监督与制约等方面存在着诸多问题;同时,对不同因素对学术治理体系的认知进行了差异性分析,发现被调查者的性别、最终学历获得地方、职称、工作年限和在学术委员会中是否任职等因素对学术治理体系建设的认知有显着性差异。除此之外,还构建了学术治理体系的量化综合评价模型。再次,通过对与我国同为欧洲大陆国家高等教育管理体制下的日本早稻田大学、德国洪堡大学和法国巴黎大学的学术治理体系的比较分析,得出学术治理体系的构建必须符合本国的国情,学术治理体系的构建必须发挥教授的作用,学术治理体系的构建必须尊重学生的地位,学术治理体系的构建必须平衡各方的利益等重要结论。最后,阐述了高校学术治理体系的概念与内涵,并从丰富学术治理的理论体系,完善学术治理的结构体系,强化学术治理的功能体系,创新学术治理的方法体系,健全学术治理的制度体系和深化学术治理的运行体系入手,为加强高校学术治理提出了对策。
石岩[10]（2014）在《欧美“年轻世界名校”卓越发展规律研究》文中提出随着高等教育全球化进程的加快，建设世界高水平大学成为现阶段我国高等教育发展的核心任务之一。经过几十年的重点扶持和建设，国内若干所将办学目标确立为世界高水平大学或世界一流大学的重点高校，总体发展状况与既定目标仍然存在较大差距，难以“让人民群众满意”。然而，英国沃里克大学（University ofWarwick）、约克大学（University of York）、美国加州大学圣迭戈分校（Universityof California,San Diego）、加拿大滑铁卢大学（University of Waterloo）、法国巴黎南大学（Universite Paris-Sud）、荷兰鹿特丹伊拉斯姆斯大学（Erasmus UniversiteitRotterdam）和澳大利亚国立大学（Australian National University）等一批二战后成立的“年轻学校”，在短短五六十年的发展历程中，却取得了比较突出的学术成就和较高的国际声誉，成为“年轻世界名校”，走出了一条卓越发展之路。这对我国一大批力图建设高水平大学的“年轻高校”具有重要的“同型比较”借鉴意义和参考价值。在对“年轻世界名校”这一概念进行界定的基础上，通过观察近十年来各“年轻高校”在三大世界排行榜中的综合排名状况，并考虑其区域代表性，本文筛选出了英国沃里克大学、约克大学、美国加州大学圣迭戈分校和加拿大滑铁卢大学4所具有典型代表意义的“年轻世界名校”，运用案例分析方法，分别对其办学概况和卓越发展成效作了简要介绍，重点分析了他们之所以能够取得卓越发展的基本经验。进而对这些经验进行共性归纳和总结，探索提出了“年轻世界名校”得以卓越发展的五条基本规律，即：以追求卓越为立校之本，因校制宜谋发展；以高素质人才为支撑，大力吸引质优人才；以创业发展为取向，推进产学研协同创新发展；以国际化发展为指引，积极构建战略合作伙伴关系；以服务社区为己任，全面融入和支持区域发展。“古为今用，洋为中用”。针对国内高水平大学建设实际和现实需求，本文进一步剖析了那些将办学目标确立为世界高水平大学或世界一流大学的“国内年轻名校”近年来的发展状况，将其与欧美“年轻世界名校”进行比较，得出两者间存在较大差距的基本结论。为此，论文提出在建设世界高水平大学或世界一流大学的进程中，我国高校要充分吸收借鉴欧美“年轻世界名校”卓越发展经验。细化卓越办学目标，确立全球卓越发展评价指标；汇聚高素质人才，构建高水平人才队伍建设体系；坚持科教融合，全面实施创新驱动战略；深化国际化发展战略，主动参与全球学术竞争与合作；增强社会服务能力，大力提高社区参与度和融合度等，从而加速我国世界高水平大学或世界一流大学的建设进程。
二、世界名校巡礼(之一)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、世界名校巡礼(之一)（论文提纲范文）
（2）文化传播视域下当代日本动漫探微（论文提纲范文）
| 一、日本动漫的变化及现状 |
| (一)动漫内涵的变化:从AC到ACG到ACGN |
| (二)动漫题材的变化:从低幼题材到极致多样化题材 |
| (三)动漫传播方式的变化:从单一媒介到组合媒介 |
| 二、当今日本动漫文化的特色 |
| (一)内容中充分植入日本民族风土文化 |
| (二)价值内核立足各国人民共同情怀 |
| (三)构建形成成熟的产业联动机制及衍生产业链 |
| 三、当今日本动漫战略持续良性发展的原因 |
| (一)政府对动漫发展的强力扶持 |
| (二)动漫人才的可持续培养和成长 |
| (三)因地制宜进行个性化对外输出 |
（4）第三方参与博物馆教育现象研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究方法 |
| 四、本文创新之处 |
| 五、相关概念界定 |
| 第一章 博物馆教育发展现状及第三方的兴起 |
| 第一节 博物馆教育的发展现状 |
| 一、国外博物馆教育发展及现状 |
| 二、国内博物馆教育发展及现状 |
| 第二节 第三方参与博物馆教育的原因 |
| 一、馆方为主体的博物馆教育难以满足需求 |
| 二、重新定义博物馆观众概念的趋势 |
| 三、第三方的营利性质使其更具生命力 |
| 第三节 博物馆教育中的第三方类型 |
| 一、私营教育机构 |
| 二、旅行社 |
| 三、个人教育平台 |
| 四、自媒体传播平台 |
| 第二章 南京地区博物馆教育中的第三方考察——以尤里卡教育为例 |
| 第一节 南京地区博物馆教育概况 |
| 一、南京地区博物馆资源及其提供的社教产品概况 |
| 二、南京地区博物馆教育中的第三方及其教育产品 |
| 第二节 “以博物馆为载体的教育”——尤里卡教育 |
| 一、尤里卡教育发展概况 |
| 二、尤里卡教育课程体系 |
| 三、尤里卡教育课程能力培养目标 |
| 第三节 本地课《奇物屋的奇妙旅程》分析 |
| 一、课程研发背景 |
| 二、课程设计思路 |
| 三、课程所用物料 |
| 四、课程实施 |
| 五、课程反馈 |
| 第四节 尤里卡教育模式的优劣探析 |
| 一、尤里卡教育模式的优势 |
| 二、尤里卡教育模式的弊端 |
| 第三章 第三方参与博物馆教育存在的问题及建议 |
| 第一节 第三方参与博物馆教育存在的问题 |
| 一、规范性与专业性有待提升 |
| 二、侵权现象层出不穷 |
| 三、营利性质影响博物馆资源公平 |
| 第二节 对第三方参与博物馆教育的建议 |
| 一、国家层面加强政策引导 |
| 二、博物馆层面积极开展合作 |
| 三、第三方层面不断寻求提升 |
| 四、社会公众层面仔细甄别并积极反馈 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）国外创新型和创业型大学对我国“双一流”大学建设的启示（论文提纲范文）
| 一、创新型大学和创业型大学的内涵与发展 |
| (一) 创新型大学的内涵与发展 |
| (二) 创业型大学的内涵与发展 |
| (三) 殊途同归 |
| 二、他山之石:国外创新型大学与创业型大学的成功经验 |
| (一) 先进的办学理念 |
| (二) 优秀的施教队伍 |
| (三) 规范的运行体系 |
| 三、如何攻玉:对我国“双一流”大学建设的启示 |
| (一) 明确特色鲜明的办学理念 |
| (二) 组成一支优秀的师资队伍 |
| (三) 构建创新、创业型发展模式 |
（6）信息时代大学英语慕课教学的应用研究（论文提纲范文）
| 一、慕课的内涵与特征 |
| 二、慕课的教学价值分析 |
| 1. 促进英语资源的合理配置。 |
| 2. 凸显学生学习的主体地位。 |
| 3. 拓展学生学习的资源总量。 |
| 三、慕课在大学英语教学中的具体应用方法 |
| 1. 以视频制作为先导。 |
| 2. 以互动交流为手段。 |
| 3. 以平台建设为中心。 |
| 4. 以教学延伸为方向。 |
| 四、结语 |
（7）利用“互联网+教育” 助力学生成长（论文提纲范文）
| 一、使用网络社交工具, 培养学生交往意识 |
| 二、借用网络课堂, 培养学生学习意识 |
| 三、善用网络资源, 培养学生开拓意识 |
| 四、选用网络信息, 培养学生甄别意识 |
（8）我国旅游专业院校应用型人才培养的对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 技术路线 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 国内旅游高等教育相关研究文献综述 |
| 2.1.1 旅游高等教育宏观研究方面 |
| 2.1.2 旅游专业院校人才培养模式研究方面 |
| 2.1.3 旅游专业院校合作办学及案例研究方面 |
| 2.2 国外及中外合作办学旅游高等教育相关研究文献综述 |
| 2.2.1 概况与经验 |
| 2.2.2 国外旅游专业院校典型案例及其人才培养模式研究 |
| 2.2.3 中外旅游专业院校合作办学及案例研究 |
| 2.3 简要述评 |
| 第三章 国内旅游专业院校应用型人才培养现状及进展 |
| 3.1 概念界定 |
| 3.1.1 旅游专业院校 |
| 3.1.2 应用型人才 |
| 3.1.3 旅游专业应用型人才 |
| 3.1.4 旅游专业应用型人才与旅游专业人才的联系与区别 |
| 3.2 国内旅游专业院校应用型人才培养现状 |
| 3.2.1 旅游专业本科院校及人才培养规模不断扩大 |
| 3.2.2 获得权威机构评估认证的院校不断增多 |
| 3.2.3 国家级特色专业与精品课程的示范效应日益凸显 |
| 3.2.4 国际合作办学初见成效 |
| 3.2.5 人才过剩与紧缺并存 |
| 3.2.6 就业率和对口就业率双低 |
| 3.3 国内旅游专业院校应用型人才培养的问题分析 |
| 3.3.1 专业定位不够明确 |
| 3.3.2 培养目标特色不够鲜明 |
| 3.3.3 人才培养模式单一 |
| 3.3.4 师资结构不够合理 |
| 3.4 国内旅游专业院校应用型人才培养的进展 |
| 3.4.1 旅游专业人才培养模式因势而变 |
| 3.4.2 我国旅游专业院校趋向特色发展之路 |
| 第四章 国外部分国家旅游教育及应用型人才培养特色分析 |
| 4.1 部分国家旅游教育的特点 |
| 4.1.1 美国旅游教育的特点 |
| 4.1.2 瑞士旅游教育的特点 |
| 4.1.3 澳大利亚旅游教育的特点 |
| 4.1.4 日本旅游教育的特点 |
| 4.2 欧美国家旅游专业院校应用型人才培养模式 |
| 4.2.1“瑞士洛桑模式”：注重实践，培养酒店行业应用型人才 |
| 4.2.2“美国UCF模式”：面向酒店企业，培养应用型人才 |
| 4.3 国外旅游专业院校应用型人才培养的发展趋势 |
| 4.3.1 重技能与重理论两种教育体系正日益融合 |
| 4.3.2 国际与区域合作日益频繁 |
| 第五章 TUC-FIU合作学院应用型人才培养案例研究 |
| 5.1 选择TUC-FIU作为重点案例的理由 |
| 5.1.1 中美酒店专业教育的有效融合 |
| 5.1.2 人才培养特色鲜明 |
| 5.1.3 人才培养成效显着 |
| 5.1.4 业界权威机构的认可 |
| 5.1.5 合作项目对于我国同类旅游专业院校更具参考意义 |
| 5.2 案例介绍 |
| 5.2.1 案例概况 |
| 5.2.2 合作办学模式 |
| 5.2.3 人才培养定位 |
| 5.2.4 人才培养方案 |
| 5.2.5 教学管理模式 |
| 5.2.6 美方标准下的师资队伍建设 |
| 5.3 案例分析 |
| 5.3.1 先进经验 |
| 5.3.2 不足之处 |
| 5.3.3 对该项目的建议 |
| 第六章 借鉴与对策以及本文的创新点与局限性 |
| 6.1 我国旅游专业院校应用型人才培养的借鉴与对策 |
| 6.1.1 呼吁社会各界对旅游人才培养事业的正视和重视 |
| 6.1.2 探索旅游应用型人才培养特色化的发展战略 |
| 6.1.3 建立及完善“双师”政策，提供应用型人才培养的保障 |
| 6.1.4 发挥校企合作的积极作用，助推旅游应用型人才培养 |
| 6.1.5 学习借鉴国外经验，优化旅游应用型人才培养模式 |
| 6.1.6 通识教育与专业教育齐发力培养学生成人成才 |
| 6.2 创新点与局限性 |
| 6.2.1 创新点 |
| 6.2.2 局限性 |
| 参考文献 |
| 发表论文及参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（9）我国高校学术治理体系建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 学术治理的政策导向 |
| 1.1.2 学术治理的现实困境 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 文献述评 |
| 1.4 研究方法与技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 2 高校学术治理的理论基础 |
| 2.1 相关概念界定与内涵辨析 |
| 2.1.1 管理与治理 |
| 2.1.2 学术管理与学术治理 |
| 2.1.3 大学治理体系与学术治理体系 |
| 2.2 学术治理的基础理论 |
| 2.2.1 关于大学理念的论述 |
| 2.2.2 治理理论之共商与协调 |
| 2.2.3 利益相关者理论之共同治理 |
| 3 我国高校学术治理的基本现状 |
| 3.1 研究样本选择 |
| 3.2 实证分析 |
| 3.2.1 问卷设计思路 |
| 3.2.2 问卷的信度与效度 |
| 3.2.3 学术治理的现状分析 |
| 3.2.4 学术治理现状认知的差异性分析 |
| 3.2.5 学术治理现状的综合评价模型 |
| 3.2.6 讨论与建议 |
| 4 国外一流大学的学术治理 |
| 4.1 日本早稻田大学的学术治理 |
| 4.1.1 学术治理的架构与机制 |
| 4.1.2 学术治理主体的职责 |
| 4.1.3 学术治理的主要特点 |
| 4.2 德国洪堡大学的学术治理 |
| 4.2.1 学术治理的架构与机制 |
| 4.2.2 学术治理主体的职责 |
| 4.2.3 学术治理的主要特点 |
| 4.3 法国巴黎第一大学的学术治理 |
| 4.3.1 学术治理的架构与机制 |
| 4.3.2 学术治理主体的主要职责 |
| 4.3.3 学术治理的主要特点 |
| 4.4 国外高校学术治理的经验借鉴 |
| 4.4.1 符合本国的国情 |
| 4.4.2 发挥教授的作用 |
| 4.4.3 尊重学生的地位 |
| 4.4.4 平衡各方的利益 |
| 5 高校学术治理体系建设 |
| 5.1 丰富学术治理的理论体系 |
| 5.2 完善学术治理的结构体系 |
| 5.3 强化学术治理的功能体系 |
| 5.4 创新学术治理的方法体系 |
| 5.5 健全学术治理的制度体系 |
| 5.6 深化学术治理的运行体系 |
| 6 结语与展望 |
| 6.1 结语 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 研究生期间发表论文及获奖 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
（10）欧美“年轻世界名校”卓越发展规律研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 总结欧美“年轻世界名校”卓越发展规律，丰富高等教育理论研究 |
| 1.2.2 借鉴欧美“年轻世界名校”发展经验，加快我国世界高水平大学建设进程 |
| 1.3 文献述评 |
| 1.3.1 关于高等教育基本规律的研究 |
| 1.3.2 关于世界一流大学或研究型大学发展规律或特点的研究 |
| 1.3.3 关于“老牌世界名校”的案例研究 |
| 1.3.4 关于“年轻世界名校”的研究 |
| 1.4 研究目的与方法 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究假设 |
| 1.6 拟解决主要问题及创新之处 |
| 1.6.1 拟解决主要问题 |
| 1.6.2 创新之处 |
| 2“年轻世界名校”的内涵界定及案例选取 |
| 2.1 “世界名校”的概念界定 |
| 2.1.1 “世界一流大学”的概念界定 |
| 2.1.2 “研究型大学”的概念界定 |
| 2.1.3 “世界名校”的概念界定 |
| 2.2 “年轻世界名校”的内涵界定 |
| 2.3 全球三大权威大学排行榜 |
| 2.3.1 THE 世界大学排名 |
| 2.3.2 QS 全球大学排名 |
| 2.3.3 ARWU 世界大学学术排名 |
| 2.4 案例选取 |
| 3 欧洲“年轻世界名校”卓越发展分析 |
| 3.1 英国沃里克大学的卓越发展 |
| 3.1.1 沃里克大学简介 |
| 3.1.2 沃里克大学卓越发展成效 |
| 3.1.3 沃里克大学卓越发展的基本经验 |
| 3.2 英国约克大学的卓越发展 |
| 3.2.1 约克大学简介 |
| 3.2.2 约克大学卓越发展成效 |
| 3.2.3 约克大学卓越发展的基本经验 |
| 4 美洲“年轻世界名校”卓越发展分析 |
| 4.1 美国加州大学圣迭戈分校的卓越发展 |
| 4.1.1 加州大学圣迭戈分校简介 |
| 4.1.2 加州大学圣迭戈分校的卓越发展成效 |
| 4.1.3 加州大学圣迭戈分校卓越发展的基本经验 |
| 4.2 加拿大滑铁卢大学的卓越发展 |
| 4.2.1 滑铁卢大学简介 |
| 4.2.2 滑铁卢大学卓越发展成效 |
| 4.2.3 滑铁卢大学卓越发展的基本经验 |
| 5 欧美“年轻世界名校”卓越发展的基本规律 |
| 5.1 以追求卓越为立校之本，因校制宜谋发展 |
| 5.2 以高素质人才为支撑，大力吸引质优人才 |
| 5.3 以创业发展为取向，推进产学研协同创新发展 |
| 5.4 以国际化发展为指引，积极构建战略合作伙伴关系 |
| 5.5 以服务社区为己任，全面融入和支持区域发展 |
| 6 对我国建设世界高水平大学的启示 |
| 6.1 细化卓越办学目标，确立全球卓越发展评价指标 |
| 6.2 汇聚高素质人才，构建高水平人才队伍建设体系 |
| 6.3 坚持科教融合，全面实施创新驱动战略 |
| 6.4 深化国际化发展战略，主动参与全球学术竞争与合作 |
| 6.5 增强社会服务能力，大力提高社区参与度和融合度 |
| 7 结论与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A．作者在攻读学位期间发表的学术论文 |
| B．作者在攻读学位期间参加的科研项目 |
四、世界名校巡礼(之一)（论文参考文献）
- [1]中新四校硕士生跨文化敏感度比较研究[D]. 李风琴. 浙江师范大学, 2021
- [2]文化传播视域下当代日本动漫探微[J]. 张雅妮. 文化学刊, 2020(10)
- [3]游历研学：在行走中丈量世界[J]. 丛培业. 河南教育(基教版), 2019(Z1)
- [4]第三方参与博物馆教育现象研究[D]. 许超伟. 南京师范大学, 2019(04)
- [5]国外创新型和创业型大学对我国“双一流”大学建设的启示[J]. 梁凤华. 中国成人教育, 2019(06)
- [6]信息时代大学英语慕课教学的应用研究[J]. 曲春玲. 校园英语, 2018(27)
- [7]利用“互联网+教育” 助力学生成长[J]. 郑巍. 成才, 2017(07)
- [8]我国旅游专业院校应用型人才培养的对策研究[D]. 晁小景. 天津商业大学, 2017(02)
- [9]我国高校学术治理体系建设研究[D]. 刘堃. 华中农业大学, 2016(02)
- [10]欧美“年轻世界名校”卓越发展规律研究[D]. 石岩. 重庆大学, 2014(01)