对临床医学专业预防医学课程教学的思考

一、临床医学专业预防医学课程教学的几点思考（论文文献综述）

李舒婷,蒋成兰,木云珍,王立萍,赖纯米^[1]（2021）在《临床医学专业本科生“预防医学”学习需求调查》文中进行了进一步梳理[目的 ]通过对预防医学课程的教学评价和学习需求调查,为改进教学方法、革新教学手段提供参考。[方法]根据调查目的自行设计问卷,在预防医学课程结束后对昆明医科大学三年级临床医学专业全体本科生进行满意度和需求调查,并对调查数据做描述性分析。[结果 ] 838名（93.1%）临床医学学生认为有必要学习预防医学,教学的整体满意度为4.59分,对各章节的满意度均在92%以上。752名（83.6%）学生认为预防医学需要安排实践课,实践课形式认可度最高的是疾病预防控制中心实习（81.4%）,其次是社区卫生服务实习（74.9%）,83.9%的学生愿意观看微信平台上的基础实验课视频。[结论 ]学生对于预防医学课程较为认可,但部分理论性强、内容多的章节需要更多教学方法的应用;学生对于实践课有较大需求,可通过实习、实验展示等方式满足学生个性化学习、自主学习的需求。

施红英,王世泽,杨新军,林雷,胡军勇^[2]（2020）在《健康中国战略下临床医学培养方案之预防医学课程体系现况研究》文中认为目的了解健康中国背景下我国各高校临床医学培养方案中预防医学课程设置现况。方法抽取全国各区域共36份临床医学专业培养方案进行统计分析。内容包括基本信息、培养目标涉及预防理念的情况、预防医学课程开设情况等。结果所有培养方案中,22份（61%）在培养目标中未提及预防或群体健康;只有1所高校将预防医学与基础医学、临床医学一起列为主干学科。预防医学核心课程（卫生学、医学统计学、流行病学、临床流行病学、循证医学和社会医学）的总学时数从80～252不等,平均为（156.7±43.2）学时。预防医学课程占总课时数的百分比平均为4.3%±1.1%,最低的仅占2.5%,最高的也只占7.5%,均不足总课时数的10%。各高校之间预防医学各门课程的学时数差异较大。结论现有临床医学专业人才培养方案中预防理念渗透不足,预防医学课程学时数占比极低,各高校预防医学课时数差异较大。加强新时代临床医学生预防理念的培养迫在眉睫,建议从强化预防为主的观念、完善临床医学课程体系、强化预防与临床融合发展和注重临床研究能力提升4个方面不断完善临床医学专业人才培养方案。

刘豪^[3]（2020）在《基于任职岗位的海军军医大学公共（卫生）事业管理专业本科生能力素质需求研究》文中进行了进一步梳理随着军队编制体制调整,原第二军医大学转隶海军,为海军军医大学。新的培养和分配方向,要求对各专业的人才培养重新定位,海军军医大学公共（卫生）事业管理专业（以下简称“卫管专业”）人才培养的目标和主要任职方向也随之变化。面对新的培养要求,卫管专业本科学员的能力素质需求还不够清晰完善,需要进一步明确。研究目的和意义在充分查阅国内外相关文献与国内部分院校人才培养方案的基础上,通过专家咨询论证,初步形成海军军医大学卫管专业本科生能力素质需求内容;通过对海军军医大学（原第二军医大学）卫管专业毕业生的工作经历、本科教育胜任度与满意度、对本科生能力素质需求判断的调研,对该专业本科生的能力素质需求内容进行完善建议,并对该专业本科生的培养提出意见与建议。研究方法1.文献研究法:利用文献分析法收集国内外关于卫管专业人才培养相关情况,系统解析新时期其培养核心能力素养体系概念、内涵与外延,同时形成专家咨询问卷。2.专家咨询法:在文献研究的基础上,依据军队人才培养要求和需求现状,制定研究专家咨询问卷,开展问卷咨询,初步确定军队卫管专业本科能力素质基本需求。在初步确定卫管专业人才能力素质指标基础上,邀请由军事、卫勤、卫管、教学管理等方面专家组成的专家组进行访谈,对各类指标进行分级、归类、修正,不断完善能力素质条目,构建卫管专业本科生能力素质需求内容。3.问卷调查法:通过网络、电话、纸质问卷发放等方式,通过“配额抽样”,对海军军医大学（原第二军医大学）1993级-2008级卫管专业本科学员毕业学员开展问卷调查,收集卫管专业本科学员毕业任职经历、本科教育胜任度和满意度评价、不同任职岗位类型人员对的本科学员能力素质需求程度的判断等。4.统计学方法:采用SAS 9.4进行统计分析。计数资料采用N（%）进行描述,组间比较采用Cochran-Mantel-Haenszel检验。P<0.05认为具有统计学意义。结果和结论1.海军军医大学卫管专业本科学员能力素质的需求可以划分为5个方面、39条内容。2.该专业本科学员毕业后的任职单位类型基本可以分为基层部队、院校或研究所、医院或疗养院、机关四种类型。3.本科教育胜任度和满意度调查结果显示,认为本科阶段教育对今后工作有一定及以上帮助的为大多数,占90.06%,主要体现在打下扎实的知识基础和掌握学习技能两个方面;认为本科实习对今后工作有一定及以上帮助的为大多数,占92.40%。大部份人对本科阶段教育总体较为满意,且对于军人思想政治素质培养和身心素质培养对岗位的适应性评价最高。4.对本科教育能力素质需求程度调查结果显示,毕业学员对经过专家论证后得出的5大类、39条本科生能力素质需求内容的重要性程度评价趋于一致,均主要集中于“需要完全掌握/完全具备/非常必要/完全理解”“较好掌握/较好具备/比较必要/理解”两个层次。

李新莉^[4]（2020）在《提高临床医学专业“预防医学”课程教学质量的探索》文中研究说明本文结合目前预防医学教学过程中存在的问题,从整合课程体系、改进教学方法和手段、教学师资力量配备、改革教学实践和课程教学评估方面,提出了促进临床医学专业预防医学教学质量的措施和方法,旨在培养知识体系完整的临床医生,树立"以健康为中心"的现代医学理念,落实"健康中国2030"国家战略,建设健康中国。

国家卫生健康委办公厅^[5]（2019）在《国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知》文中研究说明发布时间:2019-09-10来源:科技教育司国卫办科教函﹝2019﹞702号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团卫生健康委,委能力建设和继续教育中心,全国继续医学教育委员会办公室:为贯彻落实《国家卫生健康委关于印发卫生健康系统解决形式主义突出问题为基层减负措施的通知》（国卫办函[2019]134号）精神,破除形式主义顽疾,推进继续医学教育供给侧改革,缓解工学矛盾,切实为基层减负,现就改进继续医学教育工作提出如下具体措施。

陈丽梅,夏淑芳,俞苗,唐筛娣^[6]（2019）在《非公共卫生专业本科生预防医学课程学习情况调查》文中提出目的了解非公共卫生专业本科生对《预防医学》课程的学习情况,为优化《预防医学》课程内容,深化教学改革提供理论依据。方法采用随机抽样的方法抽取149名临床专业和护理专业本科生就《预防医学》课程的相关问题开展问卷调查,对其进行统计分析,并根据结果有针对性地提出教学改革建议,为后期的教学改革提供数据支持。结果共发放149份调查问卷,回收有效问卷140份（回收率93. 96%）。调查发现,临床专业21. 74%、护理专业14. 29%的学生喜欢《预防医学》课程;每节课能听懂30. 00%～50. 00%课程内容的学生中临床专业占21. 74%,护理专业占42. 86%;临床专业52. 17%、护理专业25. 71%的学生课后从不复习该门课程内容;对复习和每节课听懂情况进行秩相关分析,二者存在正相关关系（rs=0. 337,P=0. 048）。结论非公共卫生专业本科生对《预防医学》课程的重视程度不够,对课程用途了解不全面,课后复习较少,课程学习难度较大。建议教师在授课过程中通过各种途径激发学生学习兴趣;改革传统的纯理论教学模式,增加案例教学和情景模拟等。

刘瑜,贺莉萍,周勇^[7]（2019）在《医学教育认证背景下临床医学专业“预防医学”课程教学改革》文中指出当前,临床医学专业人才的预防战略和公共卫生意识受到普遍重视。同时,对照医学教育认证标准,"预防医学"教学中还存在不少问题,亟待进行全方位的教学改革。以湘南学院为例,贴近职业需求吸纳了临床与预防结合新理念,以岗位胜任力为导向整合教学内容,围绕社区临床预防服务开展实验实践教学,以提高学生科研创新能力为目标统合课外活动,以提高学生实践能力为契合点深化与行业企业的全方位合作,以落实学生学习中心地位为聚焦点统筹多途径立体改革等。

徐刚,王小合,张艳青,马海燕,谢亚男,郭清^[8]（2016）在《现行临床医学专业预防医学教育现状调查与分析》文中研究指明文章对我国不同地区5所高等医学院校师生和附属医院的临床医师进行问卷调查,了解我国现行临床医学专业预防医学教育与临床医师实施健康管理的现状和存在的问题,探索新型临床医学专业预防医学教育模式。结果发现多数师生和医师认为现行临床医学专业预防医学教育的内容、教学形式、实践环节等均不适应临床医学发展的现代趋势;临床医生只注重诊治疾病,不注重健康管理的现象普遍存在。提出遵循现代医学发展规律,构建以健康为中心的新型临床医学专业预防医学教育模式十分必要。

赵峰,田琳,张乐丰,李变兰,陈丽^[9]（2011）在《临床医学专业学生对预防医学课程的需求与现状研究》文中认为通过问卷调查了解我校临床医学专业学生对预防医学课程重要性的认识,了解学生的知识需求;了解教学过程的干预对学生改变预防医学观念的影响程度及有效手段。通过教学过程干预后,学生对预防医学的重要性的认识有一定提高,但对预防医学教学内容并不满意,预防医学课程体系有必要进行调整;预防医学观念教育也应早期介入临床医学的教学过程。

刘立亚,杨渊,胡昌军^[10]（2010）在《提高非预防医学专业预防医学教学质量的思考与对策》文中提出非预防医学专业预防医学教学现状表明,预防医学在教学时数、教学内容、师资力量、教学方式、教学设施等方面存在着诸多制约因素。若要全面提高非预防医学专业预防医学的教学质量,亟待强化预防医学教育的主体地位,调整和充实预防医学课程设置与内容,加强师资队伍建设,改进教学模式与方法 ,建立实践教学基地,优化教学考评体系,逐步建立与形成全新的高等医学院校预防医学教学模式。

二、临床医学专业预防医学课程教学的几点思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、临床医学专业预防医学课程教学的几点思考（论文提纲范文）

（1）临床医学专业本科生“预防医学”学习需求调查（论文提纲范文）

1 对象与方法

1.1 调查对象

1.2 方法

2 结果

2.1 调查对象一般情况

2.2 学生对预防医学课程的认知情况

2.3 学生对各章节重要性的认知情况

2.4 学生对预防医学课程的教学满意度评价

2.5 学生对预防医学实践课的需求情况

3 讨论

3.1 教学内容的重要性和实用性

3.2 教学方法的有效性

3.3 教学手段的多样性

（3）基于任职岗位的海军军医大学公共（卫生）事业管理专业本科生能力素质需求研究（论文提纲范文）

摘要

Abstract

第一章前言

一、研究背景

二、国内外研究

三、研究目的和意义

四、研究内容与论文写作思路

五、概念界定

第二章资料与方法

一、研究对象

二、研究方法

三、技术路线

四、质量控制

第三章能力素质需求内容构建

一、能力素质需求内容初筛及调整

二、能力素质需求内容的构建

第四章 1993级-2008级毕业学员现状研究

一、接受调查人员基本情况

二、人员任职经历分析

三、分析与讨论

第五章胜任度和满意度调查结果与分析

一、各类型单位对卫管专业人才的需求情况

二、毕业学员对本科教育胜任度评价

三、毕业学员对本科教育满意度评价

四、本章小结

第六章毕业学员对本科教育能力素质需求的判断与分析

一、能力素质重要性排序调查结果

二、思想政治能力素质需求调查结果

三、军事基础能力素质需求的判断

四、毕业学员对科学文化能力素质需求的判断

五、毕业学员对专业素养能力素质需求的判断

六、毕业学员对身体心理能力素质需求的判断

七、本章小结

第七章研究总结

一、对卫管专业本科教育的建议

二、主要研究成果

三、创新与价值

四、不足之处

参考文献

附录一

附录二

文献综述我军卫生管理军官人才培养的思考与建议

参考文献

攻读学位期间发表论文和参加科研工作情况说明

致谢

（5）国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知（论文提纲范文）

一、落实“放管服”改革，充分发挥远程继续医学教育作用

二、以需求为导向，提高继续医学教育针对性和实效性

三、坚持继承创新，改革继续医学教育学分管理

四、加强规范管理，切实改进继续医学教育工作

（7）医学教育认证背景下临床医学专业“预防医学”课程教学改革（论文提纲范文）

1 医学教育认证对临床医学专业“预防医学”课程教学的要求

2 对照《标准》目前存在的主要问题

3 临床医学专业“预防医学”课程改革的实施

3.1 贴近职业需求吸纳临床与预防结合新理念

3.2 以岗位胜任力为导向整合教学内容

3.3 围绕社区临床预防服务开展实验实践教学

3.4 以提高学生科研创新能力为目标统合课外活动

3.5 以提高学生实践能力为契合点深化与行业企业的全方位合作

3.6 以落实学生学习中心地位为聚焦点统筹多途径立体改革

4 结束语

（8）现行临床医学专业预防医学教育现状调查与分析（论文提纲范文）

1 对象与方法

1.1 调查对象

1.2 问卷调查

1.3 资料整理与分析