一、高考数学试题中选择题的解法（论文文献综述）
张倩,沈威[1]（2021）在《2020年澳大利亚HSC数学考试压轴题解法赏析》文中研究说明1 引言High School Certificate Examination（以下简称HSC考试）是澳大利亚新南威尔士州的高中毕业联考,是由新州教学委员会组织的对高中毕业生进行的一项水平考试.HSC数学考试历史悠久,在澳大利亚高考中占有重要地位,其出题方式、考查内容深刻体现了澳大利亚高中数学课程标准要求,具有科学性和公平性.目前,HSC考试已得到世界上主要国家和地区教育界的承认,
严运华[2]（2021）在《新高考数学解析几何试题分析及教学建议》文中研究表明2021年是广东省实施新高考改革的第一年,高考数学不再分文理科,不同选科（3+1+2）的考生都采用同一套试题.新高考仍然坚持中国高考评价体系"一核、四层、四翼"的命题指导思想,试题将"四层"的考查内容及学科关键能力的考查与思想道德的渗透有机结合,通过科学设置"学科核心素养"考查的总体布局,实现融知识、能力、价值的综合测评,从而使"立德树人"真正在高考评价实践中落地.新高考数学试卷呈现新的特点:
黄厚忠,陈桂明[3]（2021）在《2021年高考“函数与导数”专题命题分析》文中提出通过对2021年全国各地高考数学试卷中函数与导数试题的比较分析,总结函数与导数相关试题的命题方法,探求命题意图,揭示命题规律,给出教学建议和复习策略.
景芳[4]（2021）在《2021年高考“集合、常用逻辑用语、复数”专题解题分析》文中研究说明结合2021年高考数学试卷,对集合、常用逻辑用语、复数的试题进行求解与分析,把握考点、题量、题型及难易程度,优化解题策略,提供解题指导和备考建议.
刘浩,康宝林[5]（2021）在《基于核心素养的高考试题难度分析——以2020年高考数学全国卷Ⅰ（理科）为例》文中研究表明本文借助喻平的数学关键能力评价指标框架和鲍建生的综合难度模型,分析高考试题中所蕴含的核心素养水平和试题的难度,以及它们之间的关系。最终得出高考试题的综合素养水平和综合难度之间有密切联系,基于此,提出了几点建议。
苏洪雨,冯伟贞[6]（2021）在《重视数学本质 淡化命题形式 选拔德才兼备人才——2021年新高考全国Ⅰ卷数学试题评价》文中研究表明基于高考数学试题命题思想,分析2021年新高考全国I卷数学试题的设计,讨论了试题的特点;根据高考评卷,对学生的答题进行分析,并给出数学教学建议.
姜美玲[7]（2021）在《基于数学核心素养的青岛市中考数学试题分析 ——以2016-2020年青岛市中考数学试题为例》文中提出中考是初中结业考试,也是高中的升学考试,是对学生基础教育阶段的重要评价,因此,研究中考试题对中考命题和教师教学都具有重要意义.本文研究对象为2016-2020年青岛市中考数学试题,利用比较分析法、文献分析法及统计分析法对试卷进行结构分析,再从核心素养的角度对试题中各类题型进行分析,最后根据喻平的数学核心素养评价框架对试题进行数学核心素养测评,得出以下结论:1.试题重视对核心素养的考查,不同类型的题目对核心素养考查的情况有所不同.“选择题”核心素养总体考查类型全面,单个题目中考查较为单一;“填空题”中核心素养考查类型不够全面;“作图题”注重单个核心素养的考查;“解答题”注重多个核心素养的综合考查.2.2016-2020年青岛市中考数学试题对核心素养考查的比重不同.其中,“直观想象”、“数学运算”、逻辑推理”比重最高,“数据分析”、“数学抽象”比重一般,“数学建模”比重最低.近五年青岛市中考数学试题数学核心素养的分布整体呈现出较为稳定的趋势.3.数学核心素养在三种知识水平上设置合理.其中,知识理解占比40%、知识迁移占比40%、知识创新占比20%,符合中考作为结业考试的基础要求,同时满足中考作为升学考试的选拔要求.由此可见,青岛市中考数学试题命题在考查数学核心素养方面已形成较为规范的体系.文章最后结合研究结果对青岛市中考命题和教师教学提出建议:命题者在命题时要更注重灵活性;教师在引导学生加强基础知识掌握,培养核心素养的同时,又要注重提升学生的数学能力和应用意识.
陈荣华[8]（2021）在《核心素养视角下的高考圆锥曲线试题分析研究》文中提出
王小嵋[9]（2021）在《新高考背景下解三角形题型分析及教学策略研究》文中进行了进一步梳理
许文苑[10]（2021）在《高考解析几何试题中的数学运算素养分析研究 ——以近十年全国Ⅰ卷和江苏卷为例》文中研究指明
二、高考数学试题中选择题的解法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高考数学试题中选择题的解法（论文提纲范文）
（1）2020年澳大利亚HSC数学考试压轴题解法赏析（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 试题分析 |
| 2.1 考点分析 |
| 2.2 解题难点 |
| 3 解法分析 |
| 4 思考与启示 |
| 4.1 适应社会需求，培养数学意识 |
| 4.2 注重数学表达，锻炼逻辑思维 |
| 4.3 探究竞赛试题，提升建模素养 |
（3）2021年高考“函数与导数”专题命题分析（论文提纲范文）
| 一、内容分析 |
| 二、用初等方法研究基本初等函数 |
| 三、用导数研究基本初等函数 |
| 四、解答题命题分析 |
| 五、教学建议 |
| 1. 认识一条主线 |
| 2. 把握两个“基本” |
| 3. 培养三种能力 |
| 4. 渗透四种思想 |
| 六、模拟题欣赏 |
（4）2021年高考“集合、常用逻辑用语、复数”专题解题分析（论文提纲范文）
| 一、试题分析 |
| 1. 基础知识集中考查 |
| 2. 突出能力立意，着眼核心素养 |
| 二、解法分析 |
| 1. 集合 |
| 2. 复数 |
| 3. 常用逻辑用语 |
| 三、试题解法欣赏 |
（5）基于核心素养的高考试题难度分析——以2020年高考数学全国卷Ⅰ（理科）为例（论文提纲范文）
| 1 问题的提出 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 数学核心素养的量化 |
| 2.1.1 数学关键能力评价指标框架 |
| 2.1.2 综合素养水平 |
| 2.2 综合难度模型 |
| 3 数学试题综合素养水平和综合难度分析 |
| 3.1 高考试题综合素养水平具体分析 |
| 3.2 高考试题综合难度具体分析 |
| 3.3 2020年全国卷Ⅰ综合素养水平和试题综合难度对比分析 |
| 4 结论和建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 设置试题“背景” |
| 4.2.2 均衡考查六大核心素养 |
| 4.2.3 把控试卷难度 |
| 4.2.4 完善核心素养的测评体系 |
（7）基于数学核心素养的青岛市中考数学试题分析 ——以2016-2020年青岛市中考数学试题为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献分析法 |
| 1.3.2 比较分析法 |
| 1.3.3 统计分析法 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 中考 |
| 2.1.2 数学核心素养 |
| 2.2 研究现状 |
| 2.2.1 中考数学试题的研究现状 |
| 2.2.2 数学核心素养的研究现状 |
| 2.2.3 对已有文献的评价与分析 |
| 第三章 2016-2020 年青岛市中考数学试题核心素养分析 |
| 3.1 试题结构分析 |
| 3.1.1 题型、题量及分值比例分析 |
| 3.1.2 客观题和主观题分析 |
| 3.2 试题各类题型数学核心素养的相关分析 |
| 3.2.1 “选择题”核心素养的考查分析 |
| 3.2.2 “填空题”核心素养的考查分析 |
| 3.2.3 “作图题”核心素养的考查分析 |
| 3.2.4 “解答题”核心素养的考查分析 |
| 3.3 近五年数学试题数学核心素养的分值变化 |
| 第四章 基于数学核心素养的试题测评分析 |
| 4.1 测量框架和评价指标体系 |
| 4.2 评价指标体系原则及题目实例分析 |
| 4.2.1 评价指标体系原则 |
| 4.2.2 典型例题赋值分析 |
| 4.3 测量结果及分析 |
| 4.3.1 测量结果 |
| 4.3.2 数学核心素养分布分析 |
| 4.3.3 数学核心素养水平分析 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.1.1 各类题型核心素养考查分布情况的结论 |
| 5.1.2 数学核心素养水平测评结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 对命题者的建议 |
| 5.2.2 对教学的建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、高考数学试题中选择题的解法（论文参考文献）
- [1]2020年澳大利亚HSC数学考试压轴题解法赏析[J]. 张倩,沈威. 中学数学月刊, 2021(09)
- [2]新高考数学解析几何试题分析及教学建议[J]. 严运华. 广东教育(综合版), 2021(09)
- [3]2021年高考“函数与导数”专题命题分析[J]. 黄厚忠,陈桂明. 中国数学教育, 2021(Z4)
- [4]2021年高考“集合、常用逻辑用语、复数”专题解题分析[J]. 景芳. 中国数学教育, 2021(Z4)
- [5]基于核心素养的高考试题难度分析——以2020年高考数学全国卷Ⅰ（理科）为例[J]. 刘浩,康宝林. 赤峰学院学报(自然科学版), 2021(07)
- [6]重视数学本质 淡化命题形式 选拔德才兼备人才——2021年新高考全国Ⅰ卷数学试题评价[J]. 苏洪雨,冯伟贞. 中学数学研究(华南师范大学版), 2021(13)
- [7]基于数学核心素养的青岛市中考数学试题分析 ——以2016-2020年青岛市中考数学试题为例[D]. 姜美玲. 青岛大学, 2021
- [8]核心素养视角下的高考圆锥曲线试题分析研究[D]. 陈荣华. 南京师范大学, 2021
- [9]新高考背景下解三角形题型分析及教学策略研究[D]. 王小嵋. 海南师范大学, 2021
- [10]高考解析几何试题中的数学运算素养分析研究 ——以近十年全国Ⅰ卷和江苏卷为例[D]. 许文苑. 南京师范大学, 2021