一、浅谈如何发掘师范学生的期待动力——“期待效应”对师范教育教学工作的启发（论文文献综述）
黄佳丽[1]（2021）在《基于岗位能力的中职学校《国际货运代理实务》课程教学设计》文中认为
王子欧[2]（2021）在《复原力训练对降低小学高年级学生数学习得性无助的实验研究》文中指出
简文韬[3]（2021）在《壮族美术元素在武鸣区小学美术教学中的接受研究》文中进行了进一步梳理
王莉[4]（2021）在《数字故事在实习护生人文关怀能力培养中的应用研究》文中认为
李爽[5]（2021）在《高中语文小说专题教学实践研究》文中研究指明小说教学是高中语文教学的重要组成部分,对培养高中生的审美情趣具有重要的作用。但是,当前高中语文小说教学仍然存在很大局限,在一定程度上制约了学生学科核心素养的提升。《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求以“学习任务群”落实课程内容,与此同时,“专题教学”作为落实学习任务群的最佳教学方式进入了教育研究者的视野,这意味着语文教学方式的变革。实际教学中很少有教师将专题教学模式应用于小说教学,在新课标视角下,笔者认为有必要引起对专题教学模式的重视,以便开创小说教学的新思路。通过梳理文献,笔者发现目前小说专题教学理论研究缺乏系统构建,教学实践尚处于探索阶段,本文将继续对高中语文小说专题教学进行深入研究。在查阅大量文献、进行教学观察和总结反思的基础上,本文系统全面地论述了小说专题教学的理论体系,重点提出小说专题教学策略。论文的主体框架如下:绪论部分主要是对研究缘起、核心概念、研究现状以及研究方法进行简单阐述。第一章是小说专题教学的理论建构。首先,笔者从教学内容、教学实施、学习方式、学习成果几个角度指出小说专题教学的特点;其次,从课程标准要求、高中生思维发展特点以及小说专题教学的教育学和心理学理论基础等方面阐明小说专题教学的实施依据;再次,从丰富学生阅读体验、优化小说教学方式、促进学生思维发展等角度分析小说专题教学的意义。第二章运用调查研究法、课堂观察法、案例分析法和比较分析法,调查当前高中语文小说教学现状,总结教学中普遍存在的问题,并进行原因探析。第三章在分析现状问题根源和总结已有研究经验的基础上,针对性地提出小说专题教学准备阶段、教学实施阶段和教学评价阶段的策略。第四章基于以上提出的小说专题教学策略,笔者设计了“哀其不幸,怒其不争——鲁迅笔下的农民形象”专题教学设计案例,希冀为小说专题教学的实施献出自己的一份力量。
褚彤彤[6]（2021）在《语篇式语法填空测试对高中英语语法教学的反拨效应研究》文中研究说明反拨效应指语言测试对语言教与学产生的相应影响,“以考促学”对于国家来说是更为简便的提升教育效果的手段,因此教育界较为关注如何利用考试的反拨效应使测试更好地为教学服务。作为教育改革中备受关注的中心领域和关键环节,高考英语试题在2014年发生较大变革,即由教育部考试中心统一命题的试卷采用“语法填空”新题型,因此语法教学与学习再次跃入公众视野,获得广泛关注。但现有关于反拨效应的研究多从宏观英语测试视角出发,鲜少有结合语法填空题型的研究成果,因此本研究将Alderson&Wall反拨效应假设作为理论依据,旨在探究反拨效应对教师和学生在内容、方法和心理方面产生何种反拨效应及个体是否对反拨效应存在逆向调节作用。在本研究中,笔者以哈尔滨师某重点高中高一年级的两个班级共98名学生及5名教师为研究对象,分别针对教师和学生展开问卷调查、访谈和课堂观察,以探究语法填空测试对教师、学生产生何种性质的反拨效应。本研究采用SPSS22.0软件进行数据描述和分析后得出,语篇式语法填空测试对教师语法的教学主要产生积极反拨效应、对学生学习产生消极反拨效应,但是反拨效应的强度、性质会因为不同个体而不同,且教师与学生个人主观能动性会对反拨效应产生一定的调节作用。另外,本研究整合教学环境、教师、学生、课堂及课后作业五项教与学影响因素,以自我效感理论为基础提升教师心理素质和教学期望、以期待效应理论增强学生自我效感、以符号互动理论和格式塔心理学理论构建主动、互动的课堂并提高课后作业有效性,提出“整体课堂”教学理念及解释语法现象产生原因的“追本溯源教学法”。本研究以高一两个平行班做为实验对象,经测试法验证后表明此举措能够促进语法填空测试语法教学和学习的积极反拨效应,进而提升课堂语法教学与学习效果。最后,笔者对本研究进行了反思并针对研究存在的局限性提出未来研究建议。本文通过语法填空测试对高中英语语法教与学反拨效应在内容、方法、顺序和心理方面的研究,针对整个语法课堂教学提出系统性改进建议,以期为反拨效应的研究注入新鲜理论、为语法教与学提供新颖思路。
冉詹詹[7]（2021）在《小学语文名师专业发展的叙事研究 ——以H老师为例》文中研究说明名师作为教师队伍中的先进群体,不仅优秀地践行了教书育人的使命,而且还能够对教师队伍的发展进行指导和引领。名师的专业发展是在各样自然环境下根据自身的不断努力进步、反复实践、逐步完善自身、竭力完成自我目标的过程。探索名师成长的过程,便是可以让普通老师可以看得见、摸得着、并可以收获到名师发展途径的全过程。本研究选择观山湖区H小学的语文教师H老师作为研究的对象,对H老师的教师专业发展经历和教育教学生涯故事进行叙事剖析,进而解读H老师是如何从一位普普通通的语文老师发展为小学语文名师的专业发机制,本研究通过叙事研究的方法来对小学语文名师H老师的专业发展之路进行解读,希望对新手教师们以及普通教师的专业发展有所启示并提供参考意义。首先,笔者是以贵阳市观山湖区的小学语文名师H老师为研究目标,本研究主要是以分析H教师专业发展的真实日常生活、真实的故事、及普遍的启示为主要逻辑性线索,然后对海内外关于名教师专业发展的研究,展开了系统性的计量分析和期刊文献分析,对名师专业发展进行系统的梳理,为本研究提供了基础理论支撑。其次,根据笔者对H老师的长期观察与访谈,并采用对其进行实物收集等方式,搜集到关于H老师的第一手专业发展的真实资料,之后进一步对收集到的资料同时进行分类分析,这些资料故事构建起教师专业发展的历史,为中小学名师专业发展的研究提供现实基础。经过对H老师的故事研究发现,H教师及其专业发展的主要影响因素自身与外部因素。其中外部因素:包括关键的转折性事情、国家颁布的教育政策、自身长辈的影响;内部因素:主要是自身的能动性的专业发展意识;坚定不移的教育信念;不懈反思能力。此外,通过围绕H老师的专业发展历程进行叙事分析,笔者得出H老师关于名教师专业发展的途径,即:培养终身学习的能力;培养教育教学的智慧并以发展为目标;能动的自主发展意识;敬业奉献、以人为本;最重要的是坚守对自身教育的信念。
严泽花[8]（2021）在《高中现代散文群文阅读教学研究》文中研究表明群文阅读是在教学改革实践中提出的教学理念和方法,在提高学生阅读能力和增强学生语文素养等方面扮演着不可或缺的角色,群文阅读走进课堂教学既有课程标准的理论要求,又有提高学生阅读能力的现实需要。目前群文阅读教学应用以小学和初中为主,高中运用以小说教学为主,散文特别是现代散文教学应用较少。本论文以高中语文现代散文教学作为切入点,探讨群文阅读在高中散文教学中的适用性,探索高中现代文教学的新思路。绪论部分主要介绍论文的研究缘由、研究现状、研究的思路和方法。第一章论述群文阅读及现代散文的概念,分析群文阅读在完成教学目标、转变散文教学模式、促进教师成长等方面的独特价值,以此凸显群文阅读的教学优势。同时论述现代散文群文阅读教学的理论依据。第二章主要对高中现代散文阅读教学现状进行调查分析,包括高中教师对现代散文群文阅读教学应用情况和学生对群文阅读学习情况两个方面内容,并以调查问卷形式进行,并对得出结论加以总结,提出当前高中现代散文群文阅读教学存在理念和教学两个方面的问题。第三章主要论述高中现代散文群文阅读教学实施方法。第一节主要内容是议题相关论述,主要包括群文阅读议题的特征、议题拟定的原则、群文阅读主题示例等几个方面的内容。第二节重点研究群文阅读内容的选择,主要从题材、考点、作者、表现手法等方面入手。第三节主要论述全员参与、达成共识,以此达到教学目标。第四章主要论述群文阅读在高中现代散文教学中的应用。第一节主要论述进行现代散文教学应该注意处理好传统教学与群文教学二者之间的关系、不做篇章组合;避免教学流于形式把握教学特色,进行适度创新等问题。第二节和第三节主要论述群文阅读教学策略并将群文阅读付诸实践。这次教学实践以仁怀市第五中学高中学生为对象,以《故都的秋》、《异国的秋思》、《秋夜》、《库尔勒的秋天》为教学素材,将单篇阅读与群文阅读教学进行对比,并对教学案例进行分析。
孙悦[9]（2021）在《深度学习视域下小学语文阅读教学研究》文中研究指明深度学习理论提倡不仅要关注学生认知领域的发展,还要关注人际领域和自我领域的发展,这与核心素养的要求十分契合。深度学习是推动基础教育课程改革和提升教育教学质量的重要途径。深度学习的研究开始于阅读实验,这证明二者具有内在联系,所以深度学习也能解决阅读教学中存在的问题,提高阅读教学的水平。而阅读教学作为小学语文教学的关键一环,也是提高学生语文素养、促进学生深度学习的关键着力点。为了了解当前深度学习视域下小学语文阅读教学的现状,以深度学习理论、罗杰斯的有意义学习理论及文本互涉理论为理论基础,运用了文献研究法、调查法和案例分析法进行研究。首先,采用文献研究法对国内外深度学习研究、小学语文阅读教学研究和小学语文阅读教学与深度学习相关研究的成果进行梳理和学习,寻找理论支撑。其次,采用调查法中的问卷调查法和访谈法对一线语文教师进行了调查,调查他们对深度学习理论的认识程度和实际的教学行为。最后,采用案例分析法对两个阅读教学案例进行分析和总结。基于调查结果和案例分析情况,发现深度学习视域下小学语文阅读教学中存在的问题主要有以下几点:教师对深度学习缺乏认识;学生自主阅读和合作阅读的效果差;教师不能有效引导学生高投入地阅读学习;教师对学生认知能力的培养有待提高。造成这些问题的主要原因有以下三个方面:学校对教师缺乏深度学习理论的培训;教师的教育理念有待更新;学生自主学习的内在动机不足。根据上述分析,建议教师要更新教育理念,养成良好的综合素质;尊重学生的主体地位,提高自主阅读和合作阅读的效果;激发学生的积极情感,促使学生全身心投入阅读学习;加强学生认知能力的培养,改变思维浅表化的现象。以期为提高阅读教学质量、促进学生深度学习能力的发展及推动教师专业发展助力。
吕玉聪[10]（2021）在《“新课标”背景下原阳县初中合唱教学的探索与实践》文中提出随着社会经济文化的快速发展,素质教育深入人心,音乐学科作为素质教育的重要组成部分,被社会各界高度重视。《义务教育音乐课程标准》（2011版）为音乐教育改革指明了方向;2020年10月15号中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》更加凸显了国家对中小学音乐教育改革的重视程度,合唱作为音乐教育中重要的教学内容,无论是对学生音乐文化素养的提高,还是对学生综合素质的培养都至关重要。在经济建设与文化事业发达的城市,合唱教学取得了长足的进展,很多合唱队经常活跃在演出的舞台上,受教学生在声音表现上更加和谐、在情感抒发上更能引发心灵共振,学生人格也更加完善。但在一些教育相对落后的县区学校,由于各方面的实际问题,合唱教学没有更好的落实下去,很多学校甚至没有开展合唱教学活动,这严重阻碍了县区学校学生综合素质的发展。关注县区合唱教学,并采取必要措施来改变这一现状,是当今县区学校音乐教育教学改革的迫切需要。本文立足《义务教育音乐课程标准》（2011年版）,对原阳县初中合唱教学的开展策略研究从以下五个章节展开论述。第一章首先阐述了选题的目的及意义,其次通过对国内外初中合唱教学研究现状进行归纳和整理,为正文的实践研究提供帮助。第二章总结了“新课标”对初中合唱教学的理念诉求、初中合唱教学的价值、合唱教学对学生艺术人文素养的提升作用、合唱教学的教育功能,深入探讨了原阳县初中合唱教学的理论依据。第三章,通过对原阳县初中教师和学生的问卷调查分析,以及笔者在原阳县某学校从教的亲身感受,总结出影响原阳县初中合唱教学发展的因素,为下文推广合唱教学的策略构想提供数据基础。第四章阐述了原阳县初中开展合唱教学的优势以及有利条件,总结了国内外合唱教学的丰富经验,从现实的角度论证了原阳县开展合唱教学的可行性。第五章总结出在原阳县初中开展合唱教学的策略构想,首先通过丰富的合唱教学手段让学生受到系统正规的学习;其次,在合唱教学中培养学生的审美情趣;第三,为了更好的促进合唱教学的发展,积极开展课外合唱活动,让学生从中受益;第四,提高教师教学能力与专业水平,并结合课例展开分析。结语是对原阳县初中合唱教育事业的展望与思考,希望能够为原阳县和其他地区的合唱教育改革提供有利的信息与价值。
二、浅谈如何发掘师范学生的期待动力——“期待效应”对师范教育教学工作的启发（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈如何发掘师范学生的期待动力——“期待效应”对师范教育教学工作的启发（论文提纲范文）
（5）高中语文小说专题教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、核心概念界定 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 高中语文小说专题教学的特点、实施依据和意义 |
| 第一节 高中语文小说专题教学的特点 |
| 一、集中性和综合性的教学内容 |
| 二、情境性和实践性的教学实施 |
| 三、自主性和协作性的学习方式 |
| 四、多样性和创新性的学习成果 |
| 第二节 高中语文小说专题教学实施的依据 |
| 一、高中语文小说专题教学的理论依据 |
| 二、契合新课标,提升学科核心素养 |
| 三、符合高中生思维发展特点,培养高阶思维 |
| 第三节 高中语文小说专题教学的意义 |
| 一、丰富小说阅读体验,激发学习兴趣 |
| 二、优化小说教学方式,提高教学质量 |
| 三、提升阅读思辨力,培养发散思维 |
| 四、推动优秀文化传承,增进文化理解 |
| 第二章 统编本高中语文教材小说选编、教学现状及原因分析 |
| 第一节 统编本高中语文教材小说选编概述 |
| 一、统编本高中语文教材小说选编情况 |
| 二、统编本高中语文教材小说选编分析 |
| 第二节 高中语文小说教学现状调查 |
| 一、调查范围及对象 |
| 二、调查目的 |
| 三、问卷设计及发放 |
| 四、调查结果统计 |
| 第三节 高中语文小说教学现状问题 |
| 一、教师层面的问题 |
| 二、学生层面的问题 |
| 第四节 高中语文小说教学现状问题探因 |
| 一、教学理念刻板化 |
| 二、教学组织能力不足 |
| 三、学习主动性不足 |
| 四、教材编排不足 |
| 第三章 高中语文小说专题教学策略 |
| 第一节 高中语文小说专题教学准备阶段的策略 |
| 一、明确目标,确定小说专题 |
| 二、聚合材料,选定专题文本 |
| 第二节 高中语文小说专题教学实施阶段的策略 |
| 一、创设情境,聚焦专题主问题 |
| 二、多边对话,促进言意互转 |
| 三、多元解读,提高鉴赏能力 |
| 四、比较阅读,实现群文共鉴 |
| 五、以写悟读,巧设小说写作点 |
| 六、网络助力,构建二维课堂 |
| 第三节 高中语文小说专题教学评价阶段的策略 |
| 一、运用发展性评价,重视改进和鼓励功能 |
| 二、运用对话式评价,共同建构学习意义 |
| 三、运用表现性评价,关注鉴赏方法的提高 |
| 四、运用多元化评价,多几把尺子衡量学生 |
| 第四章 “哀其不幸,怒其不争——鲁迅笔下的农民形象”专题教学设计案例 |
| 第一节 “哀其不幸,怒其不争——鲁迅笔下的农民形象”专题教学设计分析 |
| 一、专题教学准备分析 |
| 二、专题教学实施分析 |
| 三、专题教学评价分析 |
| 第二节 “哀其不幸,怒其不争——鲁迅笔下的农民形象”专题教学设计案例 |
| 一、专题学情分析 |
| 二、专题教学目标 |
| 三、专题教学重难点 |
| 四、专题教学方法 |
| 五、专题教学过程 |
| 六、专题教学评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）语篇式语法填空测试对高中英语语法教学的反拨效应研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)英语测试与教学关系密切 |
| (二)高中英语语法教与学历来是痛点 |
| (三)教育环境和时代背景需要更有效的教与学 |
| (四)高考综合改革深刻影响英语语法教与学 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| 四、创新之处 |
| (一)论文思路 |
| (二)论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、反拨效应研究述评 |
| (一)反拨效应研究概况与发展趋势 |
| (二)国内外反拨效应的研究现状与成果 |
| 二、语法填空测试研究述评 |
| 三、小结 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、自我效能理论 |
| 二、期望效应理论 |
| 三、符号互动理论 |
| 四、格式塔心理学理论 |
| 五、反拨效应假设 |
| (一)Alderson&Wall反拨作用假设 |
| (二)Watanabe反拨效应维度模型 |
| 六、小结 |
| 第四章 研究设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究假设 |
| 三、研究对象 |
| 四、研究方法与工具 |
| (一)文献调查法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| (四)课堂观察法 |
| (五)测试法 |
| 五、研究过程 |
| (一)研究过程说明 |
| (二)“整体课堂”实验 |
| 六、小结 |
| 第五章 数据分析与讨论 |
| 一、语法填空测试对教师语法教学反拨效应分析 |
| (一)调查问卷相关分析 |
| (二)访谈分析 |
| (三)课堂观察结果分析 |
| 二、语法填空测试对学生语法学习反拨效应分析 |
| (一)调查问卷相关分析 |
| (二)访谈分析 |
| (三)课堂观察结果分析 |
| 三、实验前后测相关数据统计与分析 |
| (一)实验A班与对照B班前测成绩对比分析 |
| (二)实验A班与对照B班后测成绩对比分析 |
| (三)实验A班前后测成绩对比分析 |
| (四)对照B班前后测成绩对比分析 |
| 四、小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（7）小学语文名师专业发展的叙事研究 ——以H老师为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)问题的提出 |
| 1.社会呼唤教育,国家政策重视名师发展 |
| 2.语文名师荟萃,引领教师成长 |
| 3.新时代背景下社会对小学语文名师的青睐 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)概念界定 |
| 1.名师 |
| 2.语文名师 |
| 3.语文教师专业发展 |
| 4.叙事研究 |
| (四)文献综述 |
| 1.国外相关研究综述 |
| 2.国内相关研究综述 |
| 3.国内外名师专业发展的研究述评 |
| (五)研究设计 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 3.研究对象 |
| 第一章 关于H老师职前专业成长故事及其研究者旁白 |
| 一、岗前成长故事 |
| 二、孜孜不倦的学习态度 |
| 三、成长的经历过程 |
| 第二章 对H老师职后名师专业发展故事的分析 |
| 一、成为语文老师后专业成长的特征 |
| 二、成为优秀教师的专业发展解读 |
| 三、成为语文“名师”的专业发展解读 |
| 第三章 影响H老师语文专业发展的因素分析 |
| 一、内部因素 |
| 二、外部因素 |
| 第四章 H老师故事对小学语文名师专业发展的启示 |
| (一)钟爱语文事业、培养终身学习能力 |
| (二)强烈的自主发展意识植于课堂 |
| (三)教师职业道德是实现名师专业发展的基本基石 |
| (四)坚守对教育的信念 |
| (五)不计得失是名师走向未来的根本动力 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 一、着作类 |
| 二、硕博论文类 |
| 三、期刊类 |
| 四、外文类 |
| 五、其他 |
| 致谢 |
| 附录 |
（8）高中现代散文群文阅读教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘由 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 群文阅读的学理阐释 |
| 第一节 高中现代散文群文阅读教学的理论依据 |
| 第二节 群文阅读教学的独特价值 |
| 第二章 高中现代散文群文阅读教学现状调查 |
| 第一节 高中教师现代散文群文阅读教学现状调查 |
| 第二节 高中现代散文群文阅读学生学习现状调查 |
| 第三节 高中现代散文群文阅读教学中存在的问题 |
| 第三章 高中现代散文群文阅读教学实施方法 |
| 第一节 议题的拟定 |
| 第二节 内容的选择 |
| 第三节 全员参与、达成共识 |
| 第四章 高中现代散文群文阅读教学具体应用 |
| 第一节 高中现代散文群文阅读教学的理性反思 |
| 第二节 高中现代散文群文阅读教学策略 |
| 第三节 高中现代散文群文阅读教学应用案例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 高中现代散文群文阅读教学现状调查问卷(教师版) |
| 附录2 高中现代散文群文阅读教学现状调查问卷(学生版) |
| 致谢辞 |
（9）深度学习视域下小学语文阅读教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 基础教育课程改革对语文教学提出了新的要求 |
| 1.1.2 培养学生语文学科核心素养的需要 |
| 1.1.3 小学语文阅读教学自身发展的需要 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 调查法 |
| 1.3.3 案例分析法 |
| 1.4 论文的主要内容 |
| 第2章 研究概述 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.1.1 文献来源及数据整理 |
| 2.1.2 深度学习的国内外研究现状 |
| 2.1.3 小学语文阅读教学的国内外研究现状 |
| 2.1.4 小学语文阅读教学与深度学习的相关研究 |
| 2.1.5 研究述评 |
| 2.2 核心概念界定 |
| 2.2.1 深度学习 |
| 2.2.2 小学语文阅读教学 |
| 2.2.3 深度阅读 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 深度学习理论 |
| 2.3.2 罗杰斯的有意义学习 |
| 2.3.3 文本互涉理论 |
| 第3章 深度学习视域下小学语文阅读教学现状调查 |
| 3.1 调查框架设计 |
| 3.2 调查设计与实施 |
| 3.2.1 调查研究的目的与对象 |
| 3.2.2 调查问卷的编制与实施 |
| 3.2.3 访谈设计与实施 |
| 3.3 问卷调查结果与分析 |
| 3.3.1 样本的分布情况 |
| 3.3.2 认知领域调查结果与分析 |
| 3.3.3 人际领域调查结果与分析 |
| 3.3.4 个人领域调查结果与分析 |
| 3.3.5 教师认知和行为的交叉分析 |
| 3.3.6 小结 |
| 3.4 访谈结果分析 |
| 3.5 教学案例分析 |
| 3.5.1 《牛郎织女(二)》教学案例分析 |
| 3.5.2 《太阳》教学案例分析 |
| 3.5.3 案例小结 |
| 第4章 深度学习视域下小学语文阅读教学存在问题及对策建议 |
| 4.1 存在的问题 |
| 4.1.1 教师对深度学习缺乏认识 |
| 4.1.2 学生自主阅读和合作阅读的效果差 |
| 4.1.3 教师不能有效引导学生高投入地阅读学习 |
| 4.1.4 教师对学生认知能力的培养有待提高 |
| 4.2 成因分析 |
| 4.2.1 学校对教师缺乏深度学习理论的培训 |
| 4.2.2 教师的教育理念有待更新 |
| 4.2.3 学生自主学习的内在动机不足 |
| 4.3 对策建议 |
| 4.3.1 教师要更新教育理念,养成良好的综合素质 |
| 4.3.2 尊重学生的主体地位,提高自主阅读和合作阅读的效果 |
| 4.3.3 激发学生的积极情感,促使学生全身心投入阅读学习 |
| 4.3.4 加强学生认知能力的培养,改变思维浅表化的现象 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A:深度学习视域下小学语文阅读教学研究调查问卷 |
| 附录B:教师访谈提纲 |
| 附录C:案例分析框架 |
| 致谢 |
（10）“新课标”背景下原阳县初中合唱教学的探索与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究现状综述 |
| 1.3.1 国内研究现状综述 |
| 1.3.2 国外研究现状综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 第二章 原阳县初中合唱教学的理论依据 |
| 2.1 “新课标”对初中合唱教学的理念诉求 |
| 2.1.1 以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力 |
| 2.1.2 重视音乐实践,鼓励音乐创造 |
| 2.1.3 关注学科综合 |
| 2.1.4 在面向全体学生的基础上注重个性发展 |
| 2.2 “新课标”背景下初中合唱教学的价值 |
| 2.2.1 审美体验价值 |
| 2.2.2 创造性发展价值 |
| 2.2.3 文化传承价值 |
| 2.2.4 社会交往价值 |
| 2.3 初中合唱教学对学生艺术人文素养的提升作用 |
| 2.3.1 培养审美感知能力 |
| 2.3.2 提升艺术表现水平 |
| 2.3.3 拓宽学生文化知识视野 |
| 2.4 初中合唱在音乐教学中的教育功能 |
| 2.4.1 丰富审美体验,塑造健全人格 |
| 2.4.2 促进智力发展,激发创新精神 |
| 2.4.3 培养协作意识,增强集体主义精神 |
| 2.4.4 传承民族音乐,理解音乐文化多样性 |
| 2.4.5 丰富校园文化生活,营造艺术育人氛围 |
| 第三章 原阳县初中合唱教育现状调查与分析 |
| 3.1 调查对象及内容 |
| 3.2 问卷调查与分析 |
| 3.2.1 学生调查问卷与分析 |
| 3.2.2 教师调查问卷与分析 |
| 第四章 原阳县初中开展合唱教学的优势、有利条件及其可行性 |
| 4.1 开展合唱教学的优势 |
| 4.1.1 易实施,投资少 |
| 4.1.2 易普及,收效快 |
| 4.1.3 参与广,重实践 |
| 4.1.4 既欣赏 又创作 |
| 4.2 开展合唱教学的有利条件 |
| 4.2.1 合唱教学有政策的支持 |
| 4.2.2 歌唱是学生最喜爱的活动形式之一 |
| 4.2.3 每个学生都有基本的歌唱基础 |
| 4.3 国内合唱教学积累了丰富的教学经验 |
| 4.4 国外合唱教学提供了良好的经验借鉴 |
| 第五章 原阳县初中开展合唱教学的策略构想 |
| 5.1 运用科学的教学手段实施合唱教学 |
| 5.1.1 角色互换,深化音乐理解 |
| 5.1.2 启发诱导,提升音乐创造力 |
| 5.1.3 心理效应和体态律动,提高合唱教学效率 |
| 5.1.4 感性与理性并重,提高合唱表现力 |
| 5.1.5 多媒体网络技术,辅助合唱教学开展 |
| 5.2 学生审美情趣培养的方法 |
| 5.2.1 选择适合中学生身心发展的合唱曲目 |
| 5.2.2 通过合唱技能技巧培养学生审美情趣 |
| 5.2.3 在合唱欣赏中培养学生的音乐审美情趣 |
| 5.2.4 在合唱排练中培养学生的音乐审美情趣 |
| 5.3 通过课外音乐活动推动合唱教学开展 |
| 5.3.1 校内定时开展班级合唱汇演 |
| 5.3.2 教育行政部门广泛开展合唱比赛 |
| 5.3.3 积极开展社会实践活动 |
| 5.3.4 举办合唱音乐会 |
| 5.3.5 组织课外学生合唱团 |
| 5.4 提高音乐教师素养与专业技能 |
| 5.4.1 提高合唱指挥技能 |
| 5.4.2 丰富自身文化素养 |
| 5.4.3 构建广博的知识体系 |
| 5.4.4 增强合唱教学能力 |
| 5.4.5 提高治学与研究能力 |
| 5.5 初中合唱教学《踏雪寻梅》的教学实践案例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A “新课标”背景下原阳县初中合唱教学的开展与策略研究调查问卷(教师版) |
| 附录 B “新课标”背景下原阳县初中合唱教学的开展与策略研究调查问卷(学生版) |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果目录 |
四、浅谈如何发掘师范学生的期待动力——“期待效应”对师范教育教学工作的启发（论文参考文献）
- [1]基于岗位能力的中职学校《国际货运代理实务》课程教学设计[D]. 黄佳丽. 江西科技师范大学, 2021
- [2]复原力训练对降低小学高年级学生数学习得性无助的实验研究[D]. 王子欧. 吉林外国语大学, 2021
- [3]壮族美术元素在武鸣区小学美术教学中的接受研究[D]. 简文韬. 南宁师范大学, 2021
- [4]数字故事在实习护生人文关怀能力培养中的应用研究[D]. 王莉. 长江大学, 2021
- [5]高中语文小说专题教学实践研究[D]. 李爽. 天津师范大学, 2021(10)
- [6]语篇式语法填空测试对高中英语语法教学的反拨效应研究[D]. 褚彤彤. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [7]小学语文名师专业发展的叙事研究 ——以H老师为例[D]. 冉詹詹. 贵州师范大学, 2021
- [8]高中现代散文群文阅读教学研究[D]. 严泽花. 贵州师范大学, 2021(09)
- [9]深度学习视域下小学语文阅读教学研究[D]. 孙悦. 上海师范大学, 2021(07)
- [10]“新课标”背景下原阳县初中合唱教学的探索与实践[D]. 吕玉聪. 河南科技学院, 2021(07)