问：如何在小学作文课中进行分层教学
- 答：生活是习作的源泉，习作素材从生活配旦陆中来。在习作教学中，我们应鼓励学生走进生活，亲身实践，在生活中学会观察，学会发现，培养一颗细腻的心。观察是认识事物的第一步，如果孩子对身边的人和事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是艰难的。对三年级的孩子来说生活阅历浅，认识世界的主要途径就是看和听。只有亲身去接触事物，仔细地观察，学会观察才能获得真实、深刻、培顷细致的第一手鲜活的习作素材。创作时才能有话可说，有话可写。写出真实而又生动迟漏的文章而不是东来西凑应付差事。
问：如何对小学语文进行分层教学
- 答：在充分了解学生的语文知识水平和思维能力的基础上。根据学生的语文知识和思维燃棚能力水平对学生分开几个层次启前。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学皮旁则目标和教学策略。
问：怎样实施作文分层次教学
- 答：指导分层
1. 作文的题目分层。给不同层次的学生提供不同作文题目键消的选择的便利，为学生的自主创作提供有利条件和广阔空间，减少对学生创作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。以六年级（下）的一次单元练习作文训练为例，这次练习中出现了两个作文题：（1）你的身上总有许多闪光点，这足以让你自豪，足以让你为自己喝彩！请你选取自己在生活中的闪光点，以“为自己喝彩”为题，写一篇作文。500字左右。（2）“朋友，对不起”提示：A. 人与人之间难免会发生一些不愉快，你的记忆中有这样的事吗？你想对哪位朋友说声对不起？你们之间到底发生了一个怎样的故事？B. 内容具体，感情真实。500字左右。比较而言，后一个题目对于人际交往能力强，情感较为丰富的学生来说，是比较适合的。而学习比较困难的学生，稿凳知一般不够敏锐，与之交往的人也是同类人，他们的关系也比较简单，对于这样的问题可能无从写起。而第一个题目，由于学生对自己的优点很熟悉，可以写出一些内容。学生可以自由选择，挑自己认为最有话可说的题目来写。这样，基础好的学生可以有创意地表达，而学习困难的学生也不会产生畏惧情绪。
2. 当面点拨要分层。学生在用心思考、认真创作的时候，教师应该做巡视，初步了解学生的作文情况。此时的教师不妨做个“偏心的人”。基础好的同学写得兴致盎然，教师没必要去干扰他们。倒是基础差的同学，挤牙膏一样，半粗御天挤不出一行字，急得抓耳挠腮，东张西望。此时，他们多么希望老师伸出援助之手，拉他一把，这时可以轻轻地走到他们身边，小声地做些指点，帮他们开个“头”，帮他们理清思路。至于他们作文中的小毛病，别说 “不”字，思路对头，就放过去，以后再慢慢纠正。
